Afrapportering af Gårdbørnehaven Naturfidusens læreplansarbejde 2012
|
|
- Arne Ipsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Afrapportering af Gårdbørnehaven Naturfidusens læreplansarbejde 2012 Gårdbørnehaven Naturfidusen er en ny privat integreret institution med plads til 60 børn fordelt på vuggestue, børnehave og fritidshjem i alderen ½ - 13 år. Den 1. august 2012 starter institutionen op i den gamle skole med meget plads, både inde og ude. Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi har som integrerede institutioner valgt at have en fælles læreplan for hele institutionen. Arbejdet med at beskrive den pædagogiske praksis skal betragtes som en løbende proces, hvor vi uddyber de 6 læreplanstemaer, der tager hensyn til barnets forudsætninger på henholdsvis vuggestue og børnehavegruppen. Da vi er en nystartet institution er vi i opstartsfasen med udarbejdelsen af vores læreplaner. Vi har i 2. halvår 2012 valgt at have fokus på et læreplanstema: Natur og naturfænomener. Fra september - november 2012 har vi arbejdet med Livet i naturen som tema. Vi har afholdt pædagogisk lørdag d. 6. oktober 2012, hvor der blev arbejdet med særligt fokus på udarbejdelsen af vores pædagogiske læreplan for vuggestuen. Vi besluttede, at vi ville have særlig fokus på 3 læreplanstemaer, som er: sprog, krop og bevægelse samt natur og naturfænomener, for på den måde at kunne gå i dybden med dem. Derefter begyndte vi udarbejdelsen ved hjælp af SMTTE modellen, for på den måde at finde frem til vores mål, tiltag og tegn. Gennem hele processen blev der debatteret imellem hele personalegruppen, for at finde frem til en fælles enighed om, hvordan vi arbejder/ vil arbejde i vores daglige praksis med læreplanstemaerne. Gennem hele forløbet sad lederen og skrev ned. Vi arbejder systematisk med den pædagogiske læreplan, indtil vores næste pædagogiskdag i marts 2013 hvor vi går i dybden med de sidste 3 temaer. Vi vil begynde at udarbejde børnehavens læreplaner på vores pædagogiske møde i februar Der er udarbejdet en årsplan hvor 3 mdr. er sat af til hvert læreplanstema. Barnets alsidige personlige udvikling og sociale kompetencer er på spil i alle temaer. Vi har små evalueringsforløb efter hvert tema. Temaet er en god ramme for at vælge nogle bestemte læringsmål som skal være i fokus i en bestemt periode. Her vil vi bruge Tegn på læring som arbejdsredskab. 1
2 Punkt 2 Dagtilbuddets værdier Gårdbørnehaven Naturfidusen sætter børnenes forståelse, respekt og viden om dyr og natur i centrum. Ved at arbejde med dyrene og være i naturen hver dag, lærer børnene at sætte pris på naturen og at være aktive i og med naturen. Vi skaber de rammer, som gennem leg og læring, gør børnene til glade, selvstændige, ansvarsfulde og naturelskende individer. Vores visioner for et godt børneliv ligger til grundlag for vores værdier. Vi har ikke fået gennemarbejdet vores værdigrundlag, med har indtil videre valgt at arbejde med følgende: Glæden Glæden ved at lære, erkende og forstå er en af de mest grundlæggende følelser. Glæden ved at være ude i naturen Glæden ved fordybelse og nærværenhed. Omsorg Vi til gode ser barnets behov ved: At blive lyttet til At blive hørt på At opleve tryghed Punkt 3 Dagtilbuddets pædagogiske principper sat i relation til de pædagogiske læreplaner Vores pædagogiske praksis tager udgangspunkt i den aktuelle børnegruppe, de pædagogiske læreplaner hvor vi fokuserer på at synliggøre kompetencer med at hjælpe børnene videre fra, hvor de er. Vi arbejder med en fast månedsplan / årsplan der veksler mellem planlagte aktiviteter og børnenes egne initiativer. Vi tager udgangspunkt i, hvad vi erfaringsmæssigt ved optager børnene og forsøger at gribe de spontant opståede situationer, hvor børnene viser nysgerrighed og lyst til fordybelse. I Naturfidusen har vi særligt fokus på DYRELIV OG UDELIV. Mange aktiviteter foregår ude i det fri og vi arbejder målrettet på, at børnene får lyst til at undersøge og fordybe sig i dyr og naturen. Punkt 4 Dagtilbuddets læringsforståelse I Naturfidusen bygger vi vores læringsforståelse ud fra, at læring forstås som en forandringsproces, som fremmer tilegnelsen af nye kompetencer som: viden, holdninger og færdigheder. Læring kan ses som en proces, hvor barnet aktivt skaber sin egen læring, alene eller i samspil med andre, i et spontant eller planlagt læringsrum. 2
3 Læring foregår overalt i dagliglivet hele livet: i daglige rutiner, i leg og i planlagte voksenstyrede aktiviteter. Derfor vægter vi, at der både skal være plads til individet og gruppens interesser og behov og, at det skal forgå i trygge og respektfulde relationer. Børn lærer af at spejle sig i hinanden. De lærer af at handle selv, være nysgerrige og bruge sanserne. Børn lærer af gentagelser og at genkende. De lærer af at blive udfordret af engagerede og nærværende voksne. Børns læring sker i relationer børnene imellem og mellem børn og voksne. Derfor er vi i vores pædagogiske praksis opmærksomme på at være gode og synlige rollemodeller som børnene kan spejle sig i, når og hvis de får brug for det i deres udvikling. Det betyder f.eks., at vi til hver en tid skal vurdere vores rolle i forhold til børnene, skal gå foran, ved siden af eller bagved. Børnene skal anerkendes for hvor de er i deres udvikling. At møde børn forskelligt gør, at vi er optaget af de små læreprocesser i dagligdagen, de fylder og skal fylde mere i det pædagogiske arbejde end børnenes håndgribelige synlige produkter. Der foregår mange små læreprocesser i dagligdagen, som vi skal give os tid til. Derudover er det vores opgave at sørge for, at børnene har mulighed for at fordybe sig i leg, såvel ude som inde. Børnene lærer når de leger: I legen er de nysgerrige, de udforsker og eksperimentere. De indlærer vigtige sociale kompetencer, som at give, vente, tage, dele, kompromisser, om roller samt udvikle af lege. Vi skal præsentere ting, der fanger børnenes interesse og give dem passende udfordringer. De skal lytte, samtales med, vi skal støtte deres interesser og skabe muligheden for at følge disse. Forældrene har sammen med det pædagogiske personale, et hovedansvar for børnenes læring, derfor forgår alt i samarbejde med dem. Vores syn på læring og læreprocesser: - Børn lærer af alt, især af det de selv deltager i. - Alle situationer er læresituationer. - Børn lærer her og nu, på deres særlige måde. - Børn er naturligt nysgerrige og de vil noget. - Børn udvikles i relationer - barn/barn - barn/voksen. Børn lærer og udvikler sig i fællesskabet, og vi skaber rammerne for, at de både kan gøre egne erfaringer og være en del af fællesskabet. Indretningen af børns læringsmiljø er en dynamisk proces, der er altid skal være til stede. Gennem en målrettet indsats kan vi bidrage til at styrke deres 3
4 legerelationer. Påvirkninger, såsom indretning af lokalerne, placering af legetøj, støttes direkte i udvikling af børns legeevne og udvidelse af børns erfaringsmæssige rum. De vil derfor opleve at legetøjet skifter plads, og derved er de at finde i mange forskellige rum. Punkt 5 Børnemiljøet Vores arbejde med børnemiljø sætter fokus og bidrager til at børnene har et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø som fremmer trivsel, udvikling og læring. Børnemiljø skal synliggøre læringsmiljøet, så det bedst muligt understøtter temaerne i de pædagogiske læreplaner. Vi er i øjeblikket meget optaget af at indrette deres læringsmiljø. Det skal medvirke til at der skabes den bedst mulige udnyttelse og udvikling af det fysiske, psykiske og æstetiske miljø. Vi ønsker at skabe plads til fordybelse og nærværhed. Det er vigtigt at børnemiljøet vurderes i et børneperspektiv og at deres oplevelser inddrages. Dette kan gøres gennem interviews, iagttagelser eller dokumentation af børnenes projekter. Vi tager ofte på skovtur, da vi er så heldige, at skoven kun ligger en kort gåtur fra børnehaven. Der bygger vi huler, tumler, leger og lærer. Udendørsmadlavning er en del af Naturfidusens dagligdag. Vi har fokus på udelivet. En spændende og udfordrende legeplads skal rumme mange muligheder for at lege sammen. Vi inddrager naturen som læringsrum og derigennem vil vi fordybe os i institutions læringsmål, at børn og voksne i samspil kan undres, undersøge og erfare naturen og naturfænomener. Vi vil sammen eksperimentere, sanse og være nysgerrige. Store børnehavebørn kræver et læringsmiljø, der kan udfordre dem tilpas meget til at fastholde motivationen og interessen. Sådan er det også med vuggestuebørnene, men læringsmiljøet skal tilpasses deres niveau. Det psykiske miljø: Leg, læring og kreativitet Muligheder for at arbejde og lege sammen med voksne er en væsentlig del af børnenes oplevelses-, erfarings og vidensindsamling. En varieret legeplads med masser af skjul, vil give børnene mulighed for at blive væk. De kan udforske, erfare og afprøve deres fantasi uden voksnes indblanding. En grøn legeplads er en lille, men væsentlig brik i børnenes hverdag. Skoven og naturen kan være en løftestang for børns udvikling, ved at opleve den. Det at erkende gennem sanserne er en proces, hvor det at føle, tænke og gøre, hænger sammen i en og samme oplevelse. Gennem denne oplevelse frembringer børn noget konkret. 4
5 At være i skoven skaber grobund for fantastiske fortællinger. Her er troldenes verden. Voksne med fantasi og evne til at se naturen med børnenes øjne kan hjælpe med at sætte fantasien i gang. En væltet træstamme har mange muligheder. De små bruger f.eks. træstammen til flyver, hvor flymekanikeren måtte reparere motoren ved at lette på barken og fjerne nogle bænkebidere der havde sat sig fast. Jo flere positive naturoplevelser vi giver børnene, des mere aktive, nysgerrige og bevidste bliver de omkring deres miljø. Det fysiske miljø: Leg, læring og kreativitet Om vinteren tumler vi i sneen på kælkebakken, og finder is - og snebelagte grene. Om foråret finder vi små, udsprungne planter og grene. Børnene lugter til og mærker på jord og planter, og de mærker dem med deres bare hænder. Samtidig lytter vi til fuglene, ser og snakker om forandringer i naturen. Sommeren giver børnene mulighed for at have bare arme og ben. Efteråret giver mulighed for at tumle i nedfaldne blade. Børnenes fantasi og krevtivitet har gode betingelser her da området giver dem mange valgmuligheder. I naturen er intet skabt med en bestemt leg som formål. Bål og ild, griber mange børn med stor fascination, deres erfaringer fører naturligt til læring. Ved at de selv får lov til at erfare den lærer de om den. Det æstetiske miljø: Leg, læring og kreativitet Børnene er meget engagerede i deres leg, de leger længe og har tydeligvis flow-lignende oplevelse/tilstand. På et tidspunkt var her så meget vand på legepladsen, at cykelbanen var blevet til en flod med farlige krokodiller. Børnenes fantasi og kreativitet får frit spil i sandkassen. Når de leger med mudder er det noget herligt smat, men tydeligvis også en særlig ny sanseligoplevelse, at få mudder på hænderne. De får erkendelse gennem legen, med de æteriske værdier og aspekter i sandkassen, hvor de kan iagttage hinanden og deltage passivt eller aktivt i legen. Vi voksne er rollemodeller for børnene, og børnene er eksperter i, at aflæse om vi kan lide at være i naturen. Udstråler vores kropssprog, at vi nyder at være i naturen, og har respekt for naturen, så skaber vi en positiv atmosfære omkring os og det smitter af på børnenes oplevelse af at være i naturen og giver børnene tryghed og nysgerrighed til at opsøge og udforske naturen. 5
6 Punkt 6 De pædagogiske læringsmål Vi bruger Tegn på læring som redskab til at arbejde systematisk med den pædagogiske læreplan fra planlægning til evaluering af pædagogiske forløb. Processen med at sætte ord på læring, er et arbejde lederen har været ansvarlig for. I det nye år vil pædagog og medhjælpere også blive inddraget i disse arbejdsprocesser. Ved læring om natur og naturfænomener forstår vi, at børnene bliver fortrolige med så mange facetter af naturen i nærområdet, som det er muligt og ud fra deres alder. At børn skal have mangeartede naturoplevelser der kan inspirerer dem til at eksperimentere og opleve glæde ved at lege i naturen, samt at udvise respekt for naturen og miljøet. At børn får kendskab til brugen af naturens ressourcer og mulighed for at får viden om, hvor maden kommer fra. Formålet med temaet Livet i naturen er at give børnene nogle konkrete naturoplevelser. Derved får de kendskab til nogle naturlige sammenhænge. At børn udvikler en forståelse overfor naturen såsom; årstider, vejret, planter, miljø, mv. At børn bliver fysisk udfordret via leg og læring i naturen. At børn lærer at fordybe sig og udviser nysgerrighed overfor muligheder for at benytte naturen. Punkt 7 De pædagogiske metoder og aktiviteter Det er vigtigt at huske, at de pædagogiske læringsmål med planlagte aktiviteter, temauger m.m. er et supplement til det aktive liv, børnene udlever spontant i deres hverdag. Det er bl.a. hverdagens aktuelle aktiviteter, som vi bruger og udarbejder spændende læringsmiljøer ud fra. Vi er opmærksomme på at børnene kommer ud i al slags vejr hele året. Vi giver tid og rum til forundring, fordybelse og eksperimenter. Vi er gode rollemodeller, der støtter deres interesser, hjælper og vejleder til acceptabel adfærd. Vi vægter at de kommer ud hver dag og finder værdien af legepladsen, ved bl.a. at gå på opdagelse sammen med dem. Pædagogisk vægter vi værdien af vores legeplads og tager bevidste til - og fravalg i forhold til, hvad den skal rumme. Vi udnytter naturens egne ressourcer på legepladsen som f.eks. pilehytte, træer - ved at klatre i dem, frugttræerne - ved at spise af frugterne, huggehuset, hvor naturen og naturressourcerne er de primære redskaber. 6
7 Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, en kognitiv og en kropslig dimension. Når vi f.eks. er på besøg i skoven på dyrenes og skovens præmisser. Vi ønsker at lærer børnene hvordan man færdes og værner om naturen ved f.eks., at man ikke smider skrald eller knækker grene mm. Vi kommer for at opleve, men ikke for at ødelægge naturen. Vuggestuegruppen går f.eks. på opdagelse efter sneglespor for at udvikle deres sanser og vække deres nysgerrighed. Vi undersøger f.eks. hvordan en skovsnegl i skovbunden lever og lærer børnene det er her de bor og hvordan de lever. Hermed udvikler vi deres ansvarlighed og respekt for naturen og naturfænomenerne. Her i Naturfidusen har vi desuden valgt at have dyr, såsom kaniner og geder og inde har vi et akvarium med skildpadder og fisk. Vi vil gerne lærer børnene forståelse for dyrene, at de også har behov for mad, drikke, pleje og hvordan dyrene skal omgås. Vi mener desuden, at det at have dyr medfører et meget stort ansvar og er i øvrigt en vigtig del af deres hverdag. I vores daglige arbejde vægter vi ligeledes miljøet højt. Vi taler meget med børnene om hvorledes affaldet skal sorteres f.eks. hvad vi kan give til kaninerne/gederne. Den daglige forståelse af årstiderne får børnene gennem tale, rim og remser, sang og først og fremmest vores sanser. Vi lærer dem at se og mærke efter hvad tøj der er påkrævet i dag, selvfølgelig med hjælp fra de voksne. Desuden taler vi om vejerfænomenerne og forsøger at skabe indblik og forståelse for sammenhæng mellem disse og årstiderne. F.eks. sne og frost forekommer om vinteren og så kan vi kælke og skøjte. Men om sommeren har vi sol og varme og så kan vi bade og lege uden overtøj. Man må sige, at børnene har haft alle muligheder for, at lege med vand og mudder her i september måned. Det summer af både glade børn og voksne på såvel legepladsen som på vores skovture. I vuggestuegruppen nyder de mindre børn at indgå i læring gennem leg med børnehavebørnene både inde og ude. Vi har f.eks. besøgt hestene på Christianslund (et gods i gåafstand) og deres lille søde miniføl Jeff. Børnehavebørnene er måske også på lidt for spændende skovture så vi voksne kan godt finde på at pirre børnenes fantasi til tider lidt sjov uhygge.. I oktober holdt vi høstfest med forældrekaffe. Den dag fik vi også vores logo. Vi var endnu en gang heldige med vejret, der indbød til hygge både inde og ude. Der blev pyntet fint op på bordene med både blomster og frugter. Vi spiste leverpostejmadder med egne hjemmesyltede rødbeder. Vi har lavet hyldebærsuppe over bålet. 7
8 Vi har bagt squashbrød, syltet rødbeder, lavet jordbær syltetøj og æblemarmelade. Vi har også lavet grønsagssuppe med gulerodsflutes og blommegrød. Naturfidusens første Motionsdag blev afholdt med stort arrangement. 26 km løb børnene til sammen. De fik alle et diplom for flot gennemførelse. Til Halloween kom der mange uhyggelige børn og voksne til hygge i Naturfidusen. Vi startede med at se film, og derefter blev der læst spøgelseshistorier og serveret græskarsuppe i bålhytten. I Naturfidusen laver vi også forskellige aktiviteter såsom; kastanjedyr, spiller spil og leger sammen inde og ude. Flere børn viser stor interesse for naturen og vil gerne være ude, så er vi ude både formiddag og eftermiddag. Så bliver der tit undersøgt vand, mudder eller vi går på opdagelse i naturen. Vi tager på små udflugter med bussen til bl.a. Randers Naturcenter og Kulturhuset. Punkt 8 Børn med særlige behov I Naturfidusen foregår arbejdet med børn med særlige behov altid med et inkluderende sigte. Det betyder eksempelvis, der foregår en løbende vurdering, hvorvidt barnets mulighed for at indgå i inkluderende sociale processer øges gennem den særlige indsats. Ud fra disse møder støttes der op omkring barnet og vi laver en handlingsplan, som implementeres i det daglige arbejde hvor der tages udgangspunkt i Naturfidusens læringsmål, som den anerkendende tilgang og dermed ICDP programmet udgør. Vi ønsker på langt sigt at alle i personalegruppen har været på ICDP kursus. Med den anerkendende tilgang, og herunder anerkendelsen af at den generelle pædagogiske indsats skal og bør indeholde muligheden for differentieret indsats, der tager udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer, sikrer vi desuden, at det pædagogiske arbejde altid antager en retning, der har udgangspunkt i det enkelte barns aktuelle situation. Således har naturaktiviteter vist sig at give børn fra både ressourcestærke og mindre ressourcestærke hjem et fælles grundlag for aktiviteter, idet ingen af grupperne havde særlige forudsætninger på forhånd. Vi arbejder i mindre grupper Tæt voksenstøtte Tæt forældresamarbejde Arbejder for inkluderende børnefællesskaber, hvor vi forsøger at tilpasse aktiviteterne til det enkelte barns behov 8
9 Punkt 9 Dokumentation og evaluering På personalemøder vurderer vi den pædagogiske praksis i forhold til de opstillede mål, når hvert tema afsluttes. Dokumentation i en evaluering giver en mere sikker og fælles viden om de spørgsmål vi har stillet om den pædagogiske praksis. Det giver os samtidig mulighed for at synliggøre det pædagogiske arbejde, med at skabe læring og udvikling hos børnene. Observerer vi f.eks. at børnene udviser større interesse for insekter, snegle og biller. De beder selv om forstørrelsesglas og viser omsorg for og viden om små dyr. Vi kan se at vi arbejder med vores læringsmål når børnene: - Har en undersøgende tilgang til naturen ved fx at plukke bær/grønt/frugt. - Kan genkende forskellige bær, frugt, grønt fra hinanden. - På eget initiativ udforsker og eksperimenterer blandt andet gennem sanserne; føle, lugte, smage og høre. - Udviser interesse for hvad der gror og kan begynde at genkende, navngive de forskellige planter. - Fortæller de yngre om sammenhængen. - Er nysgerrige efter at få mere viden om hvilke frugter og bær, vi kan bruge når vi tilbereder mad. Vi planlægger, dokumenterer og evaluerer ud fra SMTTE- modellen samt Tegn på læring. Vi dokumenterer vores pædagogiske arbejde på vores tavle i garderoben, på væggene og i vores billede/ læreplansmapper og via den daglige forældrekontakt. Alle ansatte skiftes til at skrive på tavlen eller på papir, så det kan sættes i dokumentationsmappen. Alle har til opgave at tage fotos når de oplever en situation det er relevant at dokumentere i forhold til temaet. Børnene har hver dag samling til formiddagsfrugten. Her taler vi om ugedag, måned, årstiderne, begreber og siger, rimer og remser. Vi har fokus på, at børnene lærer at vente på tur til at tale og at lytte til den er taler. I går, i dag, i morgen. Praksisfortællinger og iagttagelser. Hvad vil vi have fokus på når vi evaluere forløbet: At børnene viser lyst og interesse for at høste deres afgrøder de har sået. Der kunne godt have været flere afgrøder de skulle høste. At børnene får en forståelse for sammenhængene i naturens ressourcer. Hvordan er den voksnes tilgang til temaet? Er den voksne lydhør overfor de tanker og idéer børnene har. 9
10 Evalueringen vil tage udgangspunkt i fotodokumentation og beskrivelser af de forskellige tiltag og tegn. Vi har en hjemmeside, hvor bl.a. forældrene kan følge med i hvad deres barn laver hos os, vi lægger jævnligt billeder ind. Her kan de også se små historier om deres barn og gruppens oplevelser. Når et barn har et særligt behov, tager vi initiativ til en forældresamtale. Alt hvad vi foretager os, bliver løbende evalueret og debatteret i henhold til faglig viden i personalegruppen. Vi evaluerer både skriftligt og mundtligt i personalegruppen. Tegn på læring. Relevante ting bliver præsenteret for bestyrelsen. Vi inddrager børneperspektivet ved at lade barnet selv fortælle sine forældre om, hvad det har oplevet. I 2. række kan vi supplere med, hvordan vi oplevede deres barn på turen, og hvilke ting der især interesserede. På billeder, plancher og via hjembragte kreative ting har forældrene også mulighed for at se, hvordan deres barn derigennem udfolder sig i naturen, og forstår naturfænomenerne. Forældrene orienteres via et månedsbrev og nyhedsbreve. Vi tager billeder som kommer op at hænge på tavlen fra ture og aktiviteter som bliver fælles samtaleemner. Denne afrapportering er udarbejdet af Anita Wissing Daglig leder Gårdbørnehaven Naturfidusen Jebjergvej Langå Tlf.:
Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs merePædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl
. Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereLæreplan for Refmosegård Børnehave
Læreplan for Refmosegård Børnehave Fokusfelt i Område 11: Læringsmål: Natur og naturfænomener Handleplan 1. Alle børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at færdes i naturen på alle årstider. 2.
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereNatur og naturfænomener
Natur og naturfænomener Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, en kognitiv og en kropslig dimension. Naturfaglig dannelse for børn i dagtilbud handler om, at børnene får mangeartede naturoplevelser
Læs merePIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner
1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø
Læs mereLæreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier
Læringsmål (mål og tegn) Læreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier Praksissituation (baggrund) At børnene lærer om traditioner, både danske og kulturelle At
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Brolæggervej
Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner i daginstitutioner blev indført i august 2004. Det betyder, at vi i institutionen skal: Have mål for læring. Beskrive valg
Læs meredagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse
dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener
Læs merePædagogisk Læreplan 2013-2014
Indholdsfortegnelse Natur og naturfænomener... 3 Krop og bevægelse... 5 Sociale kompetencer... 7 Kulturelle udtryksformer... 9 Personlige kompetencer... 11 Sprog... 13 Natur og naturfænomener Sammenhæng
Læs mereGREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet
GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs mereDet pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen
Læs mereI Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer.
I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. De pædagogiske læreplaner indholder følgende temaer: Personlige kompetencer Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse Naturen
Læs mereBørnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv
Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Naturen er et ekstra læringsrum og udelivet har stor betydning for os, da vi mener det er vigtigt at børnene får et godt kendskab til naturen, og hvordan og hvad
Læs mereVores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.
Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor
Læs mereEvaluering af årshjul for Børnehuset Mariehønen 2014 2015.
Årshjul 2014 2015: Årshjulet 2014 2015 er beskrevet i form af en skriftlig redegørelse, en planche, ugeplanerne, dokumentationsmapperne samt Barnet bog, der alt sammen er placeret i vores fællesrum, hvori
Læs merePædagogiske læreplaner
Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs mereRINGKØBING-SKJERN KOMMUNE NO BØRNEHUS PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-09-2016. Hjernen&Hjertet
RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE NO BØRNEHUS PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-09-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 3 1.3 Dagtilbuddets
Læs mereDe pædagogiske læreplaner konkrete handleplaner
De pædagogiske læreplaner konkrete handleplaner Indholdsfortegnelse De pædagogiske læreplaner - konkrete handleplaner... 0 Mål for barnets personlige udvikling... 2 Mål for barnets sociale kompetencer...
Læs mereMål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år.
og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. Børn og unge i vækst - alle børn skal trives i et trygt og sundt miljø med leg og læring. - alle børn skal møde nærværende,
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mereVærdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus
Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi
Læs merePædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr
Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr Indledning Naturbørnehaven Lillemyr startede med de første børn d. 1. september 2000. Vi er en integreret ins
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs mereIdræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution
Idræt og sundhed Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution I 2009 fik Tovværkets Børnegård bevis på at være Idræts- og sundhedsinstitution. Tovværkets Børnegård har gennem et kursusforløb skabt
Læs mereLÆREPLANER I Snedsted Børnehave.
LÆREPLANER I Snedsted Børnehave. 2009/2010 Læreplaner. Værdier: Udgangspunktet for vores pædagogik er, at vi er forskellige. Vi har forskellige forudsætninger og evner, som danner udgangspunkt for vores
Læs mereBARNETS SPROGLIGE UDVIKLING
L.P. Tema 3 6 år BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING SAMMENHÆNG MÅL TILTAG TEGN Glentereden er en institution med få tosprogede børn. Vi ser en børnegruppe der er sproglig velfungerende. Ordforråd, udtale kendskab
Læs mereMetoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! I Storebjørn og Skovhulen arbejder vi funktionsopdelt mandag -
Læs mereMål Handlinger Niveau. ansatte-børn - Holde samling. - Opøve og bruge sproget gennem forskellige spil.
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Indgå og formulere sig i - Give
Læs merePræsentation af D.I.I Hasselhuset. D.I.I Hasselhuset. Hasselhusets Værdier. Kærgårdsvej 4A 8355 Solbjerg Tlf: 87 13 83 04. Respekt.
Præsentation af D.I.I Hasselhuset. D.I.I Hasselhuset Kærgårdsvej 4A 8355 Solbjerg Tlf: 87 13 83 04 Hasselhuset er en del af Solbjergs dagtilbud 8411. Vi er en integreret institution, som åbnede i foråret
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Børnehuset Bøgely Åbningstid: Bøgelunden 1.3 & 5 Man-Fredag 2635 Ishøj 06.30-17.00 Tlf: 4373 5243 Velkommen til Børnehuset Bøgelys pædagogiske læreplan 2010-2011
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs mereKristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013
Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013 1 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede
Læs mereNatur og naturfænomener eget indsatsområde 2015
Natur og naturfænomener eget indsatsområde 2015 Læreplansområder Sociale, Natur (Science) Grobund og Vokseværk tema projekt i perioden April, maj, juni. 2015 Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes
Læs mereVuggestuen / v Nørre Aaby Realskole
Vuggestuen / v Nørre Aaby Realskole 0 Privat institution Profil Hvad kendetegner institutionen? Hvad vil I gerne være kendt for? Hvem er I? Hvad lægger I vægt på i det daglige arbejde med børnene? I vores
Læs merePædagogiske læreplaner Hyrdebakken
Pædagogiske læreplaner Hyrdebakken At arbejde med pædagogiske læreplaner er en proces, der konstant er i bevægelse og forandring. Hyrdebakken har det sidste års tid har været gennem store forandringer
Læs mereLæreplan 2012. Børnehuset Diamanten. det bedste sted at være. - og lege og lære. Side 1
Læreplan 2012 Børnehuset Diamanten det bedste sted at være - og lege og lære Side 1 At føle, at høre, at se At tale, at græde, at le At danse, at cykle, at gå At opdage, lære, forstå At spørge hvorfor
Læs merePædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner er planer, der skal være med til at understøtte børns læring. Personalet skal støtte, lede og udfordre børns læring. Læring sker både gennem oplevelser og
Læs merePædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen.
Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen. Om skolen: Abildgårdskolen er beliggende i Vollsmose i Odense. Skolen har pt. 655 elever hvoraf ca. 95 % er tosprogede. Pr. 1. august 2006 blev der indført Heldagsskole
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs mereLæreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.
Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner I Skovparkens Børnehus arbejder vi ud fra de 6 læreplanstemaer i vores pædagogiske praksis. Da vi også er en del af Grønne spirer projekt, som sætter fokus på miljø, udeliv og et
Læs mereMandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag
Vi får løbende mange nye børn og mange nye forældre i Andedammen. Derfor har vi i BjørneBanden valgt at lave et lille introduktionsbrev, for at give et indblik i hvad der foregår i hverdagen. Når man starter
Læs mereLæringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs mereThorup-klim samdrift Storkereden
Jammerbugt kommune Thorup-klim samdrift Storkereden Pædagogiske læreplaner 2005 1 Børnehave tlf: 72578105 SFO tlf: 72578106 E-Mail: storkereden@jammerbugt.dk Indledning: I henhold til socialministeriets
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Krop og Bevægelse At børnene oplever glæden ved, accept af og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At der i dagtilbuddet er muligt at styrke
Læs mereVedrørende: anmodning om godkendelse af den private børnehave Solsikken, som integreret institution.
Hedensted d. 17.5.-16 Til udvalget for læring! Vedrørende: anmodning om godkendelse af den private børnehave Solsikken, som integreret institution. Hermed anmodes om godkendelse af, at Solsikken ændrer
Læs mereBØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har
Læs mereBØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner
BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner Indledning Dette er de pædagogiske læreplaner for børnehaveafdelingerne på Egholmgård. I 2004 blev det besluttet at børnehaverne skulle arbejde med børnene udfra pædagogiske
Læs merePædagogiske læreplaner for Børnehaven Uglebo Områdeinstitution Glamsbjerg-Flemløse.
Pædagogiske læreplaner for Børnehaven Uglebo Områdeinstitution Glamsbjerg-Flemløse. 1 Disse læreplaner er et arbejdsredskab for os selv, hinanden, forældre, bestyrelsen og politikerne. Vi håber at alle
Læs mereDigital Læring Indsatsområde 2014-2016
Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Den digitale verden tema projekt i perioden april, maj, juni 2014 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 Glæde Udfordre Fællesskab Anerkendelse Udfordre Indledning Børne- og uddannelsessynet i Sønderborg Kommune er båret af en overordnet vision om, at alle børn har ret til et godt
Læs mereAFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR
AFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR 2015 De 6 temaer indenfor de pædagogiske læreplaner er en del af den daglige pædagogiske praksis. Vi arbejder i dybden
Læs merePLR9 2014 Børnehuset Overvænget
PLR9 2014 Børnehuset Overvænget Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner. I Dagtilbud Sydvest er det at arbejde med læreplaner en helt naturlig del af det pædagogiske arbejde. Didaktikken
Læs merePædagogiske læreplaner i praksis
Pædagogiske læreplaner i praksis Personlig udvikling: Børnene får en alderssvarende udvikling og de lærer ansvarlighed og tolerance, så de er istand til at stifte venskaber. - Tager udgangspunkt i det
Læs mereBeskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset
Ændringer fra Æblehuset: Beskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset Motorik Børnecenter Æblehuset, er beliggende i en lille landsby nær Skærbæk. Beliggende ved skov, idrætshal
Læs mereBørnehaven Rådyrvej. Læreplaner. Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være
Børnehaven Rådyrvej Læreplaner Børnehaven Rådyrvej Rådyrvej 1A 6400 Sønderborg Tlf. 74 42 84 64 Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være Kun der hvor børn kan føle sig trygge
Læs mereHolstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen
Holstebro Kommune Dagtilbudspolitik 2011-2014 Udviklingsplan for Tingvej 39, Mogenstrup 7800 Skive 1 1. Indledning... 3 2. Præsentation af dagtilbuddet.... 3 3. Børne- og læringssyn.... 3 3.1 Holstebro
Læs mereLæreplan for Abildgård børnehave
Læreplan for Abildgård børnehave Ud fra et grundlæggende menneskesyn, at alle mennesker er unikke og værdifulde og set i forhold til det demokratiske samfund vi er en del af; må vores intention med opdragelse
Læs mereLæreplan for de 3 til 6 årige børn.
Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Sociale Kompetencer s. 1 Barnets alsidige personlige kompetencer. s. 2 Sprog s. 4 Natur og naturfænomener s. 5 Krop og bevægelse s. 6 Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mereALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Barnets Alsidige personlige udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Barnets Selvværd 8
Læs merePædagogiske læreplaner børnehaverne 2012-2014
Pædagogiske læreplaner børnehaverne 2012-2014 DAGINSTITUTION VESTBYEN Læreplaner for børnestuerne 2012-2014 Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan Overordnede mål: De overordnede
Læs mere1 Bevægelsespolitik 2012 for Børnehuset Ved Søerne
1 Bevægelsespolitik 2012 for Børnehuset Ved Søerne Denne bevægelsespolitik er udarbejdet på tværs af afdelingerne i institutionen. Alle medarbejdere har deltaget i udarbejdelsen på et fælles personalemøde.
Læs mereDidaktik i naturen. Katrine Jensen & Nicolai Skaarup
Didaktik i naturen Katrine Jensen & Nicolai Skaarup Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Forord Indledning Målgruppen Natur Praktiske overvejelser Nysgerrige voksne Opmærksomhed Læring Didaktik Den
Læs mereFælles pædagogisk læreplan i kommunale dagtilbud. Mission
Fælles pædagogisk læreplan i kommunale dagtilbud Mission Sammen med missionen indeholder den fælles referenceramme for alle medarbejdere følgende overbevisninger: Jeg har betydning i børns liv Dette kommer
Læs mereInklusion i Hadsten Børnehave
Inklusion i Hadsten Børnehave Et fælles ansvar Lindevej 4, 8370 Hadsten. 1. Indledning: Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion er det nye perspektiv, som alle i dagtilbud i Danmark skal arbejde med. Selve
Læs mereLEGEN. Vi vil gerne slå fast, at leg ikke bare er tidsfordriv.
LEGEN. Legen er barnets allervigtigste aktivitet. Gennem legen lærer barnet virkeligheden at kende. Ikke bare om de genstande der omgiver det, men også om de menneskelige relationer, der eksisterer. Vi
Læs mereSkema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner: Der udfyldes et skema pr. tema pr. aldersgruppe.
læreplaner: Tema: 2009 Målgruppe: ½ 2 år: xxxxx 3 6 år: Barnet skal blive mere selvhjulpent og udvikle dets selvværd. Målet skal være medvirkende til, at udvikle barnet til et helt harmonisk individ. Barnet
Læs mereBregnen Naturbørnehaves læreplan.
Bregnen Naturbørnehaves læreplan. Vores læreplan er delt op i 6 læreplanstemaer. Hvert tema indeholder vores mål og metode. Som noget nyt har vi indledt arbejdet med at implementere børnemiljøet i læreplanen.
Læs mereKlatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs merePædagogisk læreplan for Melita 2014
Pædagogisk læreplan for Melita 2014 Værdier og menneskesyn: Vores pædagogiske arbejde tilrettelægges ud fra et værdigrundlag præget af det kristne menneskesyn og et socialt engagement. I børnehøjde betyder
Læs mereLæreplaner handler om, hvordan vi som voksne handler overfor børn, og hvordan vi lære børn færdigheder.
Forord Hvordan kommer vi videre? Læreplaner handler om, hvordan vi som voksne handler overfor børn, og hvordan vi lære børn færdigheder. Det handler om at give børn ny erfaring. Det handler om at give
Læs mereLærerplan for børnehaven. i Hou. Landsbyordning
Lærerplan for børnehaven i Hou Landsbyordning Lovgrundlag Efter loven om dagtilbud skal der udarbejdes en pædagogisk læreplan. Børn i dagtilbud skal have et miljø som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling
Læs mereHavbrisens pædagogiske læreplaner
Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt
Læs mereNATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN
INDLEDNING Naturbørnehaven Gl. Tølløse A/S er en aldersintegreret institution for børn i alderen 9 måneder til 6 år (skolestart). Vi er blevet godkendt af Holbæk kommune til 60 børneenheder, deraf 15 vuggestuepladser.
Læs merePLR9 Stevnstrup Børnehave 2014
PLR9 Stevnstrup Børnehave 2014 Punkt 1 status på det overordnede arbejde med læreplaner. I Dagtilbud Sydvest er det at arbejde med læreplaner en helt naturlig del af det pædagogiske arbejde. Didaktikken
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008
PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve
Læs mereansatte - børn ord på tanker og følelser Barnet leger med sproget ud fra egen fantasi / ideer f.eks. gennem spontansange, historier, teater,
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. At barnet kan gøre sig Ansatte
Læs merePædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering
Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering I Børnehaven Landsbyhaven er de pædagogiske læreplaner en ganske naturlig del af vores dagligdag. Vi arbejder meget målrettet med at synliggøre de overordnede
Læs merePædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011
Indholdsfortegnelse: Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner side 2 Hvem har udarbejdet PUP side 2 Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP side 2 Arbejdet
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mereAfrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14
Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi gik ind i det nye Dagtilbud Sydøst i 2013 med de allerede indgåede aftaler fra det tidligere dagtilbud:
Læs merePædagogisk læreplan for Dalum Private Børnehave Zachariasvænget 14 5260 Odense S
Pædagogisk læreplan for Dalum Private Børnehave Zachariasvænget 14 5260 Odense S Tlf.: 66 15 29 61 E-mail: kontakt@dalumprivate.com Hjemmeside: www.dalumprivate.dk 1 Indhold: Indledning og faktuelle oplysninger
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs mereDaginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter
Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen
Læs merePædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige
Læs mereOktober 2012. Vallø børnehus læreplaner og fremgangsmåde i samspil med børnemiljøplanerne
Vallø børnehus læreplaner og fremgangsmåde i samspil med børnemiljøplanerne 1 Indholdsfortegnelse Forord 3 Læreplanerne i Vallø børnehus 4 Børnemiljø i Vallø børnehus 6 Børneperspektivet 7 Børn med særlige
Læs merePersonlige kompetencer Ønskede tilstande: Børnene skal have mulighed for at opleve: Tegn på, at børnene er på vej:
Efter at børnehaven Kollegieparken blev privatiseret 1. juli 2011, har vi valgt fortsat at benytte de ønskede tilstande som Hjørring kommune har sat som mål for de forskellige områder i læreplanen. Personlige
Læs mereFokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring.
Fokusområder 1 Mål- og indholdsbeskrivelsen for Vejle Kommune tager afsæt i Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse. Dette afspejles i nedenstående
Læs mereBevægelsespolitik. i Børnehuset Gravhunden
Bevægelsespolitik i Børnehuset Gravhunden 0 Visioner og mål for politikken Som beskrevet i vores virksomhedsplan og pædagogiske læreplan handler kerneydelsen i Gravhunden om at skabe et udviklende børnemiljø
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs mere