Vuggestuen Mariehønen

Transkript

1 Det pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan Vuggestuen Mariehønen

2 Det pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan Børnesynet i danske dagtilbud tager udgangspunkt i, at det at være barn har en værdi i sig selv. Det pædagogiske personale bruger børnenes legeindhold som pejlemærker for, hvad der optager dem, hvad der kan være en udfordring for deres udvikling og læring til, at børnene får mangfoldige og rige erfaringer gennem lege og andre aktiviteter. Legen er grundlæggende for børns sociale og personlige læring og udvikling. Legen fremmer bl.a. fantasi, virkelyst, sprog, nysgerrighed, sociale kompetencer, selvværd og identitet. Derfor har legen en værdi i sig selv og skal være en gennemgående del af et dagtilbud. Mange børn leger spontant og af sig selv, men nogle gange skal legen støttes, guides og rammesættes, for at alle børn kan være med, og for at legen udvikler sig positivt for alle børn. Børns spontane og selvorganiserede leg skal både anerkendes og respekteres og gives betydelig plads i hverdagen i dagtilbuddene. De voksne har samtidig et ansvar for at have en opmærksomhed på, hvordan fællesskaberne blandt børnene udvikler sig. De voksne kan evt. rammesætte legen, så alle børnene trives i deres rolle, prøver nye roller og skaber sociale kombinationer og har en oplevelse af at være med. Rammesatte lege kan fx tage udgangspunkt i, at børn og voksne sammen reflekterer over, hvad og hvordan. -barnets - trivsel, udvikling, læring og dannelse

3 De Små Selvejendes forældresamarbejde Vi samarbejder med forældrene om barnets trivsel, udvikling, læring og dannelse. Forældrene har det primære ansvar for deres barns trivsel, udvikling, læring og dannelse. Derfor involverer og inddrager vi vores familier aktivt. Det kan være ved at vi: Holder forældresamtaler, hvor vi i fællesskab skaber rammer for, at barnet befinder sig godt i verden, da forældrene har et medansvar for, at deres barn får et godt og udviklende børneliv. Arrangerer en årlig fælles aften med et aktuelt tema for forældre og personaler. Skaber rum til at forældre kan mødes ved diverse sammenkomster. Giver mulighed for hverdags- og digitalkommunikation mellem forældre og personaler. I Mariehønen tilbyder vi: Forsamtale inden barnet starter. Vi følger en fast skabelon og fortæller om vuggestuelivet i Mariehønen, om vores værdier for forældresamarbejde, vores pædagogiske praksis, bestyrelsen, opstarten i vuggestuen og andet. Forældrene fortæller om barnet, barnets familie, deres netværk og forventninger til os som dagtilbud. Samtalen er en mulighed for, at både forældre og Mariehønen kan udveksle vigtig viden, der er betydningsfuld for vores fælles fremtidige samarbejde omkring barnets udvikling og trivsel. Samtale i forbindelse med motoriktest i KIB, når barnet er ca. 2+ år. Samtale i forbindelse med kompetencevurderingen i KIB og en afsluttende/forberedende samtale ved barnets overgang til børnehave. Samtalen finder sted ca. 4-6 måneder før barnet stopper i vuggestuen. Andre samtaler, hvis forældrene eller vuggestuen føler behov for dette.

4 Årlig julefest, sommerfest, plantedag med bedsteforældre og forældrekaffe. Vi er meget åbne overfor forældreinitierede aktiviteter. Vi bruger dagligt Genvej til dokumentation, kommunikation, ferieafvikling med mere. Husets miljø afspejler de temaer og oplevelser, vi er optagede af i form af skrift og billeder. Endvidere taler vi med forældrene, så vidt det er muligt, ved aflevering og afhentning af barnet. Årligt fællesarrangement med alle forældre og personaler fra de 5 selvejende, hvor der sættes spot på et aktuelt tema, der vedrører forældre såvel som personale. Temaerne kan for eksempel være: sprog, motorik, søvn og meget andet. Vi bruger og samarbejder om nærmiljøets mange muligheder Vi inddrager lokalsamfundet, således at børn drager fordel af at udvide deres horisont og skaber nysgerrighed, tryghed og lyst til at udforske omverdenen. I gåafstand: I Mariehønen bruger vi i høj grad lokalmiljøet omkring os, og vi prioriterer at udvide barnets omverdensbevidsthed ved at komme ud og opleve en masse forskelligt. Det gør vi ved at tage på ture i klapvogn, på gåben eller på vores Niholacykler til bl.a. Nonneparken, skoven, fodboldbanen, andre institutioner, dyrene, Emdrup Sø, Netto, lokale kulturarrangementer og kulturpakkerne. I køreafstand: Vi tager på flere ture, der ligger lidt længere væk. Det gør vi enten i tog eller bus, og selve turen er ofte en kæmpe oplevelse i sig selv. Vi har også en årlig bondegårdstur og en tur til Zoologisk Have, og vi benytter os ofte af biblioteket, tager til Eksperimentariet, Dyrehaven og teaterforestillinger, på Remissen og besøger mange andre steder.

5 Vi arbejder med overgange i børns liv Børn har flere overgange i deres liv og skifter børnefællesskaber flere gange. For at dette skal lykkes bedst muligt for barnet, er det vigtigt, at forældre og personale samarbejder om at skabe sammenhænge i disse overgange. Fra hjem til vuggestue: I Mariehønen afholdes forsamtaler med alle familier. Sammen med forældrene planlægger vi opstarten, så den passer til barnet og familien. Vi udarbejder Barnets Bog, hvor vi sammen med familien bidrager til, at mappen bygger bro mellem vuggestuen og hjemmet. Fra vuggestue til børnehave: I Mariehønen afholder vi en afsluttende/forberedende samtale med familien ved overgangen til børnehaven, hvor vi i samarbejde støtter op om barnets udviklingspotentialer. Samtalen tager afsæt i kompetencevurderingen (KIB), hvor både personaler og forældre bidrager med deres oplevelser og perspektiver. Vi tager på børnehavebesøg med barnet og dets venner. I den forbindelse laver vi en lille fotobog om barnets børnehavebesøg, som familien kan bruge til at tale med barnet om den nye overgang. Fra børnehave til skole

6 Vi tilrettelægger pædagogiske læringsmiljøer, som tager højde for børn i udsatte positioner Alle børn kan i perioder komme i en udsat position, så vi tilrettelægger altid læringsmiljøer, som tager højde for alle børn i hverdagen. Differentierede børnefællesskaber Indretning af legezoner og læringsmiljøer I Mariehønen indretter og omlægger vi lege- og læringsmiljøer, der tager afsæt i vores aktuelle børnegruppe. Vi har øje for det enkelte barn i samspil med den øvrige gruppe, så alle børn har lige deltagelsesmuligheder for at indgå i positive børnefællesskaber. Vi opdeler dagligt børnene i mindre legegrupper i tæt relation til en voksen, der tager afsæt i barnets alder, udvikling og trivsel. Samarbejde med forældrebestyrelsen Vi er i tæt samarbejde med vores valgte bestyrelse om at kvalificere dagtilbuddets kvalitet i forhold til: økonomi den styrkede læreplan forældresamarbejde I Mariehønen har vi et tæt og værdifuldt samarbejde med vores bestyrelse om drift såvel som pædagogisk praksis. Bestyrelsen forholder sig til og kvalificerer vores pædagogik, nye tiltag, forældresamarbejde, læreplaner med mere. I øjeblikket er bestyrelsen sammen med det pædagogiske personale med til at udvikle vores visioner for vores forældresamarbejde i form af fælles møder, hvilket er meget givende og skaber sammenhængskraft mellem bestyrelse og personale.

7 Den styrkede pædagogiske læreplan Krop, sanser og bevægelse Kroppen er et stort og sammensat sansesystem, som udgør fundamentet for erfaring, viden, følelsesmæssige og sociale processer, ligesom al kommunikation og relationsdannelse udgår fra kroppen. Sanserne er børns adgang til verden og fundamentet for at opfatte og begribe verden. Gennem brug af sanserne udvikles hjernens neurale netværk. Sanserne er således børns adgang til direkte, konkrete erfaringer med omgivelserne og derfor også fundamentet for tilegnelse af fx sprogets abstrakte begreber. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn udforsker og eksperimenterer med mangfoldige måder at bruge kroppen på. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn oplever krops- og bevægelsesglæde både i ro og i aktivitet, så de bliver fortrolige med kroppen, kropslige fornemmelser, kroppens funktioner og mangfoldige bevægelsesmuligheder. Læringsmiljøet inviterer til at eksperimentere med forskellige måder at bruge kroppen på dagen lang.

8 I Mariehønen tilstræber vi, at alle børn bliver udfordret motorisk og sansemotorisk gennem leg i vores omgivelser, indendørs såvel som udendørs og i de aktiviteter, vi har fokus på. For os er det vigtigt, at vi gennem fællesskaber og leg bidrager, understøtter og motiverer barnet til at føle glæde og får mod på at bevæge sig i forskellige sammenhænge, også når det er lidt farligt, og at barnets måde at sanse og forstå verden på bliver stimuleret og udfordret, således at barnet befinder sig godt i verden. Vi inviterer til, at alle møbler på stuen kan bruges til motoriske udfoldelser. Vi har specifikke motorikredskaber, som vi bruger flittigt i små motorikhold. Vi tilstræber at være ude dagligt, både på vores legeplads og ude i den større natur. Endvidere har vi altid opmærksomheden rettet mod barnets selvhjulpenhed, hvor vi sammen med barnet øver, hvad der er op og ned, øver barnet i at få tøj af og på, vaske hænder, pudse næse, hælde op, smøre mad og meget mere. Natur, udeliv og science Vi samarbejder med forældrene for at understøtte en grundlæggende naturvidenskabelig dannelse af børnene. Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, en kropslig, en social og en kognitiv dimension. Legen spiller en væsentlig rolle, både i forhold til børnenes oplevelser af naturen og i forhold børnenes oplevelse af dem selv i naturen. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn får konkrete erfaringer med naturen, som stimulerer og udvikler deres nysgerrighed og lyst til at udforske naturtyper, naturfænomener og levende organismer, samt en begyndende forståelse for betydningen af bæredygtig udvikling. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn aktivt observerer og undersøger naturfænomener i deres omverden og således får erfaringer med at genkende og udtrykke sig om årsag, virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed. Læringsmiljøet understøtter, at forældrene aktivt involveres i natur og udeliv som læringsrum.

9 I Mariehønen følger vi med i årstiderne og i naturens gang. Vi har fokus på vejrskift, naturmaterialer og fænomener. Vi går ud i al slags vejr, og vores børn er glade for at være ude og lege, også i regnvejr. Vi laver små projekter og forsøg, blandt andet med at så karse, udfolde os kreativt med naturmaterialer og med at undersøge, hvad der kan flyde i vand. Vi undersøger også, hvad man kan gøre med en kastanje, finder ud af, hvor bænkebideren bor, hvor lang en regnorm er, og om edderkoppen bor i sit spind. Hvert forår planter vi blomster og planter sammen med børnenes familier. Vi passer og vander vores blomster, frugt og urter og smager på dem til frokost. Vi inddrager naturen og vores omkringliggende miljø, som f.eks. Eksperimentariet, bondegården, stranden og skoven, Vi følger og forfølger børnenes naturlige nysgerrighed i vores hverdag. Social udvikling Social udvikling er udvikling af sociale handlemuligheder og deltagelsesformer og foregår i sociale fællesskaber, hvor børnene kan opleve at høre til, og hvor de kan gøre sig erfaringer med at øve indflydelse og med at værdsætte forskellighed. Gennem relationer til andre udvikler børn empati og sociale relationer, der bidrager til demokratisk dannelse. Gennem legen lærer børn at forhandle, indgå kompromisser og at løse konflikter.

10 Hos os spiller legen en central rolle. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn trives og oplever at høre til i sociale fællesskaber, hvor forskellighed ses som en ressource. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn udvikler empati og relationer, der bidrager til demokratisk dannelse. Det pædagogiske personale skal sikre, at børn inddrages og oplever medbestemmelse og indflydelse på egen hverdag. Alle børn mødes med positive forventninger, fordi det fremmer gåpåmod og positive forventninger til omverden. I Mariehønen indretter og omretter vi legemiljøet, så de understøtter fællesskaber i den aktuelle børnegruppe med hensyn til interesser, alder og udvikling. Vi opdeler børnegruppen i mindre grupper, så alle børn inddrages og oplever sig selv som en del af fællesskabet. Børnene får samtidig en tæt voksenkontakt, der møder barnet og gruppen med positive forventninger, som understøtter barnets lyst til og mod på at møde verden. Vi er opmærksomme på at følge børnenes spor og afbryder derfor ikke værdifuld leg og samvær. Vi forsøger også så vidt muligt at begrænse opbrud i barnets og gruppens hverdag. Vi tager afsæt i Fri for Mobberi, og det afspejler både vores måde at møde barnet på, måden vi kommunikerer på, måden vi danner relationer på, og hvordan vi møder andre med empati. I Mariehønen inddrager vi børnene i flere daglige gøremål: én uge ad gangen har vi dagens hjælper, der sammen med en voksen henter mad, dækker bord, kører ud med madvognen osv. Det er vores oplevelse, at denne særlige rolle er af stor betydning for barnet og gruppen. At være betydningsfuld, få og mestre en særlig opgave, blive tituleret af vennerne med positive vendinger og få sit billede hængt på døren som ugens udvalgte, betyder meget for barnet. I Mariehønen lægger vi stor vægt på, at alle børn dagligt får en god modtagelse og afsked, og at vi sammen med barnets venner får alle børn til at opleve sig som en værdifuld del af et fællesskab. Vi lægger vægt på, at børnene oplever, at det var godt, de kom, og at de skal have det godt, til vi ses igen.

11 Kommunikation og sprog Et komplekst og nuanceret sprog er afgørende for børns udvikling og dannelse, idet sprog giver børn mulighed for at ytre sig om tanker, følelser, behov og viden om verden. Børnekommunikation og sprog tilegnes og udvikles i nære relationer med barnets forældre, i fællesskaber med andre børn og sammen med det pædagogiske personale. Legen er en central øvebane for barnets ordforråd, sætninger og kommunikative kompetencer. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn får mulighed for at udvikle sprog, der bidrager til, at de kan forstå sig selv, hinanden og deres omverden. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn gradvist udvikler sprog, så de opnår erfaringer med at sprogliggøre tanker, behov og ideer til brug i lærende, reflekterende og kreative fællesskaber. Den fysiske indretning med materialer og æstetisk udsmykning medvirker til børns sproglige nysgerrighed og fantasi. Det er essentielt, at det enkelte barn oplever at have en stemme i fællesskabet, og at barnet føler sig set, forstået og anerkendt. I Mariehønen sætter vi ord på og oversætter børnenes gøren og færden. Vi undersøger det nonverbale sprog bl.a. ved brug af fagter til følelser, udsagn, sange, rim og remser. Vi visualiserer sprog, aktiviteter, sange og fortællinger med udsmykning af vores opholdsrum og delagtiggør vores fokusområder med forældrene, således at der hjemme kan følges op på fortællinger, sange osv. Vi arbejder med temaer, der forløber i to måneder ad gangen. Sammen med børnene fordyber vi os i relevante temaer, der understøtter barnets sprog og muligheder for oplevelser, fortællinger og genfortællinger.

12 Vi opdeler børnene i mindre grupper, der gør, at alle børn får mulighed for at udfolde sig, og at det pædagogiske personale har mulighed for at tilrettelægge, så alle børn tilgodeses i forhold til udvikling af sprog. Vi bruger bøger, sange, billeder, skriftsprog, Ipads, hørebøffer med mere som forskellige aktivitetsmuligheder og bruger læringsstile, der understøtter sproget verbalt såvel som nonverbalt. Kultur, æstetik og fællesskab Hos os mødes børn, forældre og pædagogisk personale med mange forskellige baggrunde, kulturer, normer traditioner og sædvaner. Denne forskellighed ser vi som en ressource, da et læringsmiljø præget af mangfoldighed og accept er med til at udvikle børns forståelse af egne værdier og respekt for andres og bidrager til inklusion og tolerance. Vi giver forældrene mulighed for at være en del af vores hverdag og fællesskab. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn indgår i et ligeværdigt og mangfoldigt fællesskab, hvor de oplever egne og andres kulturelle baggrunde, normer, traditioner og værdier. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn får mangfoldige kulturelle og kunstneriske opleveler både som tilskuere og aktive deltagere, så deres engagement, kreativitet og nysgerrighed stimuleres, og at de får erfaringer med at anvende forskellige materialer, redskaber og medier. Legezonerne er fleksible, så der er muligheder for, at børnene kan konstruere, eksperimentere, lege, være skabende og herunder bearbejde kulturelle og kunstneriske indtryk samt egne udtryk. I Mariehønen har vi flere gode traditioner, som vi vægter højt. Det at være sammen med nogen om noget er betydningsfuldt for barnet og for fællesskabet, som de indgår i. Så vidt muligt inddrager vi barnets familie, der hvor det giver mening. Blandt andet har vi vores årlige julefest og sommerfest, hvor barnets familie deltager. Vi justerer og reflekterer vores arrangementer, så de passer til vores aktuelle børnegruppe og gruppens behov. Vi har i foråret plantedag med bedsteforældrene, hvor barnet sammen

13 med deres bedsteforældre har en blomst, grøntsag eller krydderurt med, som vi planter i fællesskab. Efterfølgende kan barnet følge og passe deres plantes vækst og sågar smage på den ved dagens frokost. Vi vil gerne være brobygger mellem vuggestue og hjem, således at barnet oplever deres verden sammen med deres familier og omvendt. I Mariehønen vægter vi ligeledes at få gode og mange forskellige oplevelser med børnene, og vi deltager årligt i flere af Gentofte Kommunes kulturpakker enten her eller ude. Ved at deltage i kulturpakkerne bliver børnene introduceret til mange forskellige udtryksformer, hvor de får mulighed for at eksperimentere, konstruere og udtrykke sig kreativt, både sprogligt, motorisk og kunstnerisk. Alsidig personlig udvikling Alsidig personlig udvikling drejer sig om den stadige udvidelse af barnets erfaringsverden og deltagelsesmuligheder. Igennem leg og andre meningsfulde aktiviteter gør børn sig væsentlige erfaringer med forskellige sociale positioner, som giver dem et grundlæggende demokratisk værdisæt, der udvikler og understøtter børnenes dannelse og livsduelighed. Såvel hjemme som i dagtilbuddet er det vigtig, at læringsmiljøet understøtter børnene i at udtrykke deres følelser og håndtere konflikter hensigtsmæssigt uden at miste gåpåmodet fremadrettet.

14 Læringsmiljøet understøtter, at alle børn udfolder, udforsker og erfarer sig selv og hinanden på både kendte og nye måder på tværs af bl.a. aldersmæssige, kønsmæssige, sociale og kulturelle kategorier. Læringsmiljøet understøtter samspil præget af tryghed og nysgerrighed, således at alle børn udvikler engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetence til deltagelse, også i situationer, der kræver fordybelse, vedholdenhed og prioritering. Læringsmiljøet understøtter deltagelse i børnefællesskaber, der udvikler gåpåmod, integritet og mod på sig selv. Der skal være plads til, at børn afprøver forskellige roller og positioner i fællesskabet. I Mariehønen arbejder vi altid i små og differentierede fællesskaber. Vi er opmærksomme på, at alle børn har lige deltagelsesmuligheder og er en del af fællesskabet. Vi er opmærksomme på barnets personlige udfordringer og kompetencer, og vi hjælper barnet med at komme i spil på en positiv måde og nærme sig næste udviklingszone. De store børn får tildelt opgaver, de både kan honorere og vokse med. Vi har indført ugens hjælper, som går ud på, at barnet sammen med en personale henter mad, dækker bord osv. Hjælperens billede hænger på døren hele ugen, så alle kan se, hvem der er denne uges særlige hjælper. Vi har Barnets Bog, som vi samarbejder med familien om. I bogen er der billeder af barnets familie, hus, kæledyr samt små fortællinger og tegninger. Bogen bliver brugt som bindeled mellem vuggestuen og hjemmet, og bruges også af børnene som en oplagt fortælling til at lære noget om hinanden og hinandens familier. Bogen er meget personlig og tegner et billede af det enkelte barn, dets oplevelser, venner og familie. Bogen er meget betydningsfuld for det enkelte barn, både i nuet og senere i barnets liv.