Årsplan matematik 2. klasse

Transkript

1 Årsplan matematik 2. klasse Undervisningen tager udgangspunkt i bogsystemet Kontext+ for 2. klasse. Materialet består af elevbog A og B, samt kopiark. Andet materiale vil blive inddraget i det omfang det er nødvendigt/falder naturligt. Det faglige stof er udvalgt så eleverne vil beskæftige sig med alle facetter af trinmålene. Elevbøgerne: Elevbog A og B er engangsbøger, som eleverne må skrive i. De er elevernes fællesbog, som indeholder kernestoffet. Hver bog er opdelt i 4 faglige forløb, som følger læringshjulet. Læringshjulet beskriver de 4 faser som hvert kapitel gennemløber: Fase 1: Forhåndserfaring gennem værkstedsarbejde og klassesamtale. Fase 2: Historier om familien Tal til matematiksamtaler i klassen (kontekstforståelse). Fase 3: Undersøgende opgaver og træningsopgaver. Fase 4: Evaluering. Kopiark: Eleverne vil løbende få kopiark. Kopiarkene har flere formål, nogle er tilknyttet værkstederne som vil foregå i undervisningen, nogle vil blive brugt som supplerende og differentieret træning. Eleverne har fået en rød mappe til kopiark. Der må arbejdes forud i kopimappen på skolen. Matematikfessor: Matematikfessor vil blive brugt som ekstraopgaver. De skal benytte deres unilogin til at få adgang derinde. Lektier. Eleverne vil sætte et kryds på siden, hvis det er lektie. Hvis krydset er midt på siden er det kun lektie indtil krydset. Det er ikke tilladt at arbejde forud i arbejdsbogen. Metode Undervisningen vil veksle primært mellem individuelt og parvis arbejde når de arbejder i bogen. Hvert emne vil starte med værkstedsundervisning i større grupper. Undervisningen vil i store dele være meget lærerstyret og lægge stor vægt på fortrolighed og fordybelse med de forskellige stofområder. Tavlegennemgang eller anden form for gennemgang lærerstyret eller hvor eleverne skal til tavlen - vil som udgangspunkt være startskuddet for enhver lektion. Differentieret undervisning, vil udover opgavernes indhold/mængde, bruges aktivt ift. elevernes placering og hvordan lærerens ressourcer fordeles. Matematikfessor vil blive brugt som ekstraopgaver hvis eleverne har lyst. De skal benytte deres unilogin til at få adgang derinde.

2 Evaluering Hvert emne afsluttes med en tænk efter side fra arbejdsbogen samt et EVA-ark som eleverne får udleveret af mig. Derudover vil der foretages en løbende evaluering af undervisningen og den enkelte elev. Skolens værdigrundlag: Ift. skolens værdigrundlag vil undervisningen være afvekslende, hvor læring og bevægelse er en vigtig brik i denne sammenhæng. Fx ved spil, små bevægelses aktiviteter eller læring med kroppen. Det kan være både inde som ude. Ligeledes vil undervisningen i et overordnet perspektiv styrke elevernes dannelse og et forsøg på at gøre dem til hele mennesker. Både igennem matematikkens verden, men også gennem det menneskesyn skolen lægger op til. Uger Emne Afsnit Indhold Mål Tal til 1000 er der? Hvad er rækkefølgen? Hvordan afrunder man? Positionssystemet, overslag og afrunding. Tal (Fase 2) Eleven kan anvende flercifrede naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge / Eleven har viden om naturlige tals opbygning i titalssystemet matematik /Eleven har viden om sammenhænge mellem matematik og enkle hverdagssituationer Plus Får vi det samme? Hvordan regner du? Hvor meget skal der i dejen? Hovedregning, overslagsregning og notatregning. Regnestrategier (Fase 2) Eleven kan udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal / Eleven har viden om strategier til hovedregning, overslagsregning samt regning med skriftlige notater og digitale værktøjer Problembehandling (Fase 1-2) Eleven kan bidrage til løsning af enkle matematiske problemer / Eleven har viden om kendetegn ved undersøgende arbejde matematik / Eleven har viden om sammenhænge mellem

3 matematik og enkle hverdagssituationer Spejling og figurer Er det symmetrisk? Er det spejlet? Er der figurer i figurerne? Symmetri og spejling. Mønstre og geometriske figurer Placeringer og flytninger (Fase 2) Eleven kan beskrive og fremstille figurer og mønstre med spejlingssymmetri / Eleven har viden om metoder til at fremstille figurer og mønstre med spejlingssymmetri, herunder digitale værktøjer Geometriske egenskaber og sammenhænge (Fase 2) Eleven kan kategorisere plane figurer efter geometriske egenskaber /Eleven har viden om geometriske egenskaber ved plane figurer matematik /Eleven har viden om sammenhænge mellem matematik og enkle hverdagssituationer Hjælpemidler (Fase 1-2) Eleven kan anvende enkle hjælpemidler til tegning, beregning og undersøgelse / Eleven har viden om konkrete materialer og redskaber Minus Hvordan trækker man fra? er der tilbage? Hvor stor er forskellen? Forskellige strategier til at løse minusstykker Regnestrategier (Fase 2) Eleven kan udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal / Eleven har viden om strategier til hovedregning, overslagsregning samt regning med skriftlige notater og digitale værktøjer Problembehandling(Fase 1-2) Eleven kan bidrage til løsning af enkle matematiske problemer / Eleven har viden om kendetegn ved undersøgende arbejde Kommunikation (Fase2) Eleven kan vise sin matematiske tænkning med uformelle skriftlige noter og tegninger /Eleven har viden om forskellige former for uformelle skriftlige noter og tegninger

4 4-9 Data og chance Hvilken hval er den største? Hvad er der størst chance for? Diagrammer, tabeller og kurver Statistik(Fase 2) Eleven kan gennemføre statistiske undersøgelser med enkle data / Eleven har viden om enkle metoder til at indsamle, ordne og beskrive enkle data Sandsynlighed (Fase 1-2) Eleven kan udtrykke intuitive chancestørrelser i hverdagssituationer og enkle spil/ Eleven har viden om chancebegrebet matematik/ Eleven har viden om sammenhænge mellem matematik og enkle hverdagssituationer Ræsonnement og tankegang (Fase 1-2) Eleven kan stille og besvare matematiske spørgsmål/ Eleven har viden om kendetegn ved matematiske spørgsmål og svar Tegning og figurer Hvordan tegnes det? fliser skal der bruges? Konstruktion og tegning. Figurers areal og omkreds. Geometrisk tegning (Fase 2) Eleven kan tegne enkle plane figurer ud fra givne betingelser og plane figurer, der gengiver enkle træk fra omverdenen / Eleven har viden om metoder til at tegne enkle plane figurer, herunder med et dynamisk geometriprogram Måling (Fase 3) Eleven kan sammenligne enkle geometriske figurers omkreds og areal /Eleven har viden om måleenheder for areal Ræsonnement og tankegang (Fase 1-2) Eleven kan stille og besvare matematiske spørgsmål/ Eleven har viden om kendetegn ved matematiske spørgsmål og svar Hjælpemidler (Fase 1-2) Eleven kan anvende enkle hjælpemidler til tegning, beregning og undersøgelse/

5 Eleven har viden om konkrete materialer og redskaber Regn med tallene gange?? Kan du regne den ud? Addition og subtraktion med tallene , introduktion til multiplikation Regnestrategier (Fase 2) Eleven kan udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal / Eleven har viden om strategier til hovedregning, overslagsregning samt regning med skriftlige notater og digitale værktøjer Regnestrategier (Fase 3) Eleven kan udvikle metoder til multiplikation og division med naturlige tal / Eleven har viden om strategier til multiplikation og division Algebra(Fase 2) Eleven kan beskrive systemer i figur-og talmønstre/ Eleven har viden om figur-og talmønstre Kommunikation (Fase2) Eleven kan vise sin matematiske tænkning med uformelle skriftlige noter og tegninger / Eleven har viden om forskellige former for uformelle skriftlige noter og tegninger Måling Hvordan måler man præcist? Hvor lang tid er et kvarter? Hvor meget vejer det? Måling af længde, tid og vægt. Måling (Fase 2) Eleven kan anslå og måle længde, tid og vægt / Eleven har viden om standardiserede og ikke - standardiserede måleenheder for længde, tid og vægt samt om analoge og digitale måleredskaber Hjælpemidler (Fase 1-2) Eleven kan anvende enkle hjælpemidler til tegning, beregning og undersøgelse / Eleven har viden om konkrete materialer og redskaber Repræsentation og symbolbehandling (Fase 1-3) Eleven kan anvende konkrete, visuelle og enkle symbolske repræsentationer /Eleven har viden om konkrete, visuelle og enkle symbolske repræsentationer, herunder interaktive repræsentationer

6