VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Tillæg til Studieordning 2019

Transkript

1 VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Tillæg til Studieordning 2019 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og kompetencemålsprøver, som omfatter uddannelsesfagenes Kompetenceområder og -mål Modulbeskrivelser Kompetencemålsprøver Valg- og specialiseringsmoduler 1. august 2019 Profillinjen Naturfagslærer+ Tillæg til undervisningsfagene Matematik, klassetrin, Biologi, Fysik/kemi Dette tillæg til studieordningen er udarbejdet på baggrund af en ny profillinje målrettet undervisningen i udskolingen med undervisningsfagene matematik, biologi, fysik/kemi og geografi. Profillinjen er lavet for at imødekomme behovet for lærere, der har kompetence til at kunne undervise i alle naturfag og forestå udvikling af det tværfaglige samarbejde fagene i mellem. Behovet for profillinjen er opstået efter, at naturfagsundervisningen i grundskolen i en del af tiden er tværfaglig og at eleverne prøves i en afsluttende mundtlig naturfagsprøve. Læreruddannelsesbekendtgørelsen danner den overordnede ramme for naturfagslærer + profillinjen. Naturfagslærer + tilrettelægges ved VIA Læreruddannelsen i Aarhus og indgår som sådan i den juridiske, pædagogiske og praktiske rammesætning, der er sat med gældende studieordning ved Læreruddannelsen i Aarhus. Målgruppen er studerende med matematik udskoling og med interesse i naturfag Ved VIA Læreruddannelsen består profillinjen Naturfagslærer + af undervisningsfagene Matematik, klassetrin (30 ECTS), Biologi (20 ECTS), Fysik/kemi (20 ECTS), Geografi (20 ECTS) samt 4 fælles og tværfaglige moduler, der hver har et omfang på 10 ECTS (40 ECTS). Forsøgsordningen afviger fra de ordinære bestemmelser vedrørende antallet af moduler, der er rene fagmoduler. Alle fag afgiver ét modul (det lokalt formulerede modul) i en fælles pulje og herudfra er der designet tværfaglige moduler mellem fagene. Det er således ikke muligt for studerende på naturfagslærer + at vælge specialiseringsmoduler og valgmoduler fra det almindelige katelog på læreruddannelsen i Aarhus. 1/7

2 Studieordning 2019 for naturfagsprofillinjen Naturfagslærer +, jf. dette tillæg, følger nedenfor. Lærerprofillinjen Naturfagslærer + Naturfagslærer + er en særlig tilrettelagt profil, hvor de studerende får et ekstra undervisningsfag og dermed kompetence til at undervise i alle udskolingens naturfag. Profilen vægter samspillet mellem fagene og veksler mellem fælles moduler mellem de fire fag og moduler hvor fagene studeres enkeltvis. Profillinjen har en undersøgende tilgang til matematik- og naturfagsundervisningen med ekskursioner, felt-og laboratoriearbejde og problemløsning. Ligeledes vægtes det på profillinjen, hvordan fagene kan bidrage til elevernes almen dannelse. LÆRERPROFILLINJEN NATURFAGSLÆRER NATURFAGSLÆRER KOMPETENCEOMRÅDER OG KOMPETENCEMÅL MODULER... 3 Undersøgelsesbaseret undervisning i naturfag og matematik (intromodul)... 3 Tværfagligt specialiseringsmodul: Biologi, Fysik/kemi... 6 Tværfagligt specialiseringsmodul Matematik og Fysik/kemi... 6 Tværfagligt specialiseringsmodul Biologi PRØVEN I NATURFAGSLÆRER /7

3 1 Naturfagslærer Kompetenceområder og kompetencemål Kompetenceområder og kompetencemål fremgår af bestemmelserne for hvert af de undervisningsfag, der indgår i profilen Naturfagslærer +. Se studieordningen for de respektive undervisningsfag. Jf. læreruddannelsesbekendtgørelsens bilag 2: Kompetencemål for undervisningsfagene 1.2 Moduler På profillinjen er modulerne tilrettelagt på den måde, at de studerende får undervisningskompetence i matematik og fysik/kemi på uddannelsens første to år og efterfølgende i geografi og biologi i de to sidste år. Undervejs i uddannelsen inddrages fagene dog løbende i særlig tilrettelagte specialiseringsmoduler. Her vil der i høj grad være fokus på tværfagligt samarbejde. På 3. semester bliver de studerende introduceret til det fællesfaglige i naturfagene i et specialiseringsmodul fagene i mellem. Det er prioriteret at de studerendes studiebelastning er jævnt fordelt, således at undervisningsfagene afsluttes i forskellige semestre. Undersøgelsesbaseret undervisning i naturfag og matematik (intromodul) Modultype, -omfang og -sprog Profilmodul, lokalt udarbejdet. Omfang 10 ECTS. Undervisningen er på dansk, men litteratur på norsk, svensk og engelsk kan forekomme. Kort beskrivelse af modulet Formål. Formålet med modulet er, at introducere de studerende for en undersøgende tilgang til matematik- og naturfagsundervisningen i de ældste klasser. Udgangspunktet er en nysgerrighed på fagenes samspil med omverdenen og deres betydning i vores samfund. I alle fag er nøgleordet «undersøgelsesmetoder» Mål. Det er målet, at de studerende har viden om naturfaglige undersøgelsesmetoder og didaktisk viden om undersøgelsesbaseret undervisningen inden for det naturfaglige område. Det er endvidere et mål, at de studerende kan designe og tilrettelægge undervisning inden for de fire fagområder med afsæt i en undersøgelsesbaseret tilgang. 3/7

4 Indhold. Der indgår såvel monofaglige som flerfaglige temaer i modulet. I det første semester er der fokus på flerfaglige problemstillinger mens der i andet semester arbejdet mere monofagligt inden for hhv. matematik og fysik/kemi. I matematik kredser indholdet om problembehandling, mens der i fysik/kemi er et obligatorisk sikkerhedskursus. Produkt. De studerende skal designe undersøgelsesaktiviteter henvendt til elever i skolen. De skal gennemføre sikkerhedskursus i fysik/kemi ved opfyldelse af mødepligt samt udarbejde portfolio over egne problembehandlingsstrategier. Forudsætninger for at læse modulet Optagelse på Naturfagslærer + Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse Matematik og Fysik/kemi: 4 (hvert fag har dermed 3,33 ects. ) 12 Biologi : 2 (hvert fag har dermed 1,67ects.) 12 Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til Modulet knytter sig til undervisningsfagene: Matematik klasse, Fysik/kemi, Biologi. Modulets vidensgrundlag Faglig og didaktisk forskning inden for de fire fag der indgår i modulet. Modulets relation til praksis Der indgår praksissamarbejde vedrørende undersøgelsesmetoder i fagene Kompetenceområder, som indgår i modulet Matematik, klassetrin: Kompetenceområde 2: Problembehandlingskompetencen. Kompetenceområde 4: Matematiklærerens praksis Biologi: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på elevers læring i biologiundervisning omhandler færdigheder og viden, som gør det muligt at reflektere over undervisningens hvad, hvordan og hvorfor og herigennem opbygge en lærerprofessionalisme i biologiundervisning. Kompetenceområde 2: Biologi i tværfagligt samarbejde omhandler færdigheder og viden, der gør det muligt at reflektere over, hvordan naturfagene enkeltvis, i fællesskab og i samarbejde med andre fag kan bidrage til at udvikle naturfaglige kompetencer og skabe forståelse af naturfænomener og menneskeskabte forhold. Fysik/kemi Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på elevernes læring i fysik/kemi) Kompetenceområde 2: Naturfaglige kompetencer i relation til fysik/kemi-undervisning Kompetenceområde 3: Fysik/kemi i tværfagligt samarbejde 4/7

5 Geografi: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktiske perspektiver med henblik på elevers læring i geografiundervisning Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til geografi Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan 1. begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden til at planlægge, gennemføre og evaluere og udvikle differentieret undervisning. 2. begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden til at undervisning med henblik på udvikling af elevernes naturfaglige kompetencer og almendannelse. 3. begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i tværfagligt samspil med andre fag med henblik på at fremme elevernes naturfaglige kompetencer og deres forståelse af naturfænomener og menneskeskabte forhold. Færdighedsmål: Den studerende kan anvende matematik som beskrivelses- og analyseredskab i tværfaglige temaer/problemstillinger. problembehandle ved at detektere, formulere, afgrænse og løse matematiske problemer ved systematisk valg af strategier og værktøjer. planlægge, gennemføreog evaluere motiverene og inspirerende matematikundrevisning, som får elever til at engagere sig i matematiske aktiviteter og kreativ virksomhed. anvende forskellige undervisningsressourcer. fysik/kemi-undervisning, der udvikler elevers evne til at undre sig, stille spørgsmål, formulere hypoteser og udføre undersøgelser samt vurdere, konkludere og generalisere ud fra egne undersøgelser. fysik/kemi-undervisning med udgangspunkt i tværfaglige problemstillinger, der udvikler elevernes naturfaglige kompetencer. fysik/kemi-undervisning i overensstemmelse med gældende sikkerhedsbestemmelser. fysik/kemi-undervisning med historiske og filosofiske aspekter af naturvidenskaben. planlægge og gennemføre undervisning, der udvikler elevers begrebsapparat til forståelse af evolution og det videnskabshistoriske Vidensmål: Den studerende har viden om matematiks muligheder og begrænsninger som beskrivelses- og analyseredskab i andre faglige sammenhænge. matematisk problembehandling. undervisningsmetoder, læringspotentialet i en engageret og indlevet lærerrolle, motivation, kreativ virksomhed, aktiviteter i og uden for klassen. naturfaglige undervisningsressourcer såsom lærebøger, laboratorier, multimodale og webbaserede læremidler, science centre, uderum, erhvervsvirksomheder, museer og it. naturfaglige undersøgelsesmetoder og didaktisk viden om betydningen af elevernes egne undersøgelser. elevers arbejde med formulering af problemstillinger og naturfaglige kompetencer i et tværfagligt perspektiv. laboratoriearbejde, risikoforhold og sikkerhed. hovedtræk af naturvidenskabernes historie og filosofi. evolution, herunder artsdannelse og adfærd, biologisk klassifikation og systematik samt 5/7

6 grundlag for evolutionsteorien, artsdannelse og adfærdsteori samt levende organismers systematiske tilhørsforhold. planlægge og gennemføre undervisningssituationer, der udvikler elevers evne til at undre sig, stille spørgsmål og formulere hypoteser samt designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i biologi. tilrettelægge undervisningssituationer, der udvikler elevers evne til at undre sig, stille spørgsmål og vælge relevante undersøgelsesmetoder, samt designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i geografi. planlægge og gennemføre geografiundervisning, der udvikler elevernes handlekompetence i forhold til menneskets samspil med natur, kultur og teknologi. indsigt i den historiske udvikling af naturvidenskabelige teorier om livets oprindelse og udvikling. naturvidenskabelige undersøgelsesmetoder og didaktisk viden om betydningen af elevers egne undersøgelser i undervisningen. naturfaglige og geografiske undersøgelsesmetoder og didaktisk viden om betydningen af elevers egne undersøgelser i undervisningen. handlekompetence og bæredygtighed i forhold til menneskets samspil med natur, kultur og teknologi. Arbejdsformer i modulet Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende (se også almen studieordning): Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: o lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: o timer Kategori 3: Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: o timer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: o lektioner á 45 min., svarende til timer Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet For at gennemføre modulet skal følgende tre elementer gennemføres: 1. Udarbejdelse af tværfagligt produkt indholdende undersøgelsesaktiviteter henvendt til elever i skolen. 2. Bestået sikkerhedskursus i fysik/kemi. 3. Udarbejdelse af portfolio med problembehandlingskompetence i matematik. Modulet gennemføres via opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Tværfagligt specialiseringsmodul: Biologi, Fysik/kemi Modulet er under udarbejdelse. Tværfagligt specialiseringsmodul Matematik og Fysik/kemi Modulet er under udarbejdelse. 6/7

7 Tværfagligt specialiseringsmodul Biologi Modulet er under udarbejdelse. 1.3 Prøven i Naturfagslærer + Prøven er under udarbejdelse. 7/7