Gennemførelse Gennemførelsen af forløbet er beskrevet med afsæt i en lektionsplan.

Transkript

1 Gennemførelse Gennemførelsen af forløbet er beskrevet med afsæt i en lektionsplan lektion overblik: Læreren præsenterer temaet og sætter eleverne i gang med at planlægge deres rejse. Eleverne arbejder med at finde billetter og overnatning i Berlin. Omsat læringsmål for færdigheds-vidensområdet Læsning: Eleverne kan anvende enkle tyske tekster fra internettet med informationer til planlægning og præsentation af en rejse til Berlin lektion. 1. Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem omformuleres hvis eleverne har input. i. Eleverne kan anvende enkle tyske tekster fra internettet med informationer til planlægning og præsentation af en rejse til Berlin. ii. Eleverne kan præsentere deres rejse til Berlin på tysk for andre med udgangspunkt i en disposition med stikord og slides. iii. Eleverne kan redegøre for væsentlige seværdigheder i Berlin og fortælle om deres betydning. 2. Læreren introducerer brainstorm (fx mindmap) om Berlin enten på klassen eller par-/gruppevis blandt eleverne med fælles opsamling. 3. Læreren udleverer planlægningsarket (se relaterede filer til højre på siden) og introducerer opgaven samt de kriterier, der er valgt for løsning af opgaven, fx: I skal planlægge en rejse til Berlin Rejsen skal vare tre dage I skal præsentere rejseform/transport, overnatning, måltider, 3-5 seværdigheder samt budget for rejsen. Det er en god ide med et max beløb for budgettet, fx 500. I skal gå i dybden med én seværdighed I præsentere individuelt udfra en disposition med stikord, men I må gerne arbejde i par eller grupper i forberedelsesfasen Jeres præsentation skal vare minimum lektion. 1. Eleverne taler parvis om deres forståelse af læringsmålene 2. Eleverne brainstormer om Berlin og byder ind til fælles opsamling. 3. Eleverne orienterer sig i planlægningsarket og tager noter til lærerens præsentation af opgaven og kriterierne for løsning af opgaven. 4. Eleverne noterer navnene på de vigtigste seværdigheder. Eleverne finder deres eventuelle samarbejdspartner(-e). 5. Eleverne går nu i gang med i første omgang at søge informationer til planlægning af deres rejse. I første omgang skal de søge på internettet efter billetter til Berlin og vælge deres transportform. Dernæst skal de vælge, hvor de vil bo. Eleverne skriver stikord og chunks/faste vendinger - ikke længere sammenhængende tekst. Eleverne noterer de relevante informationer; priser, fly-, bus- eller togselskab og navn på hotel osv. 1

2 minutter og understøttes med slides (Power Point, Keynote etc. 4. Læreren står for en kort præsentation af Berlin med støtte i korte videoer om byens seværdigheder (se link til højre på siden). Læreren præsenterer kort over Berlin (se "Stadtplan" under Relaterede links ) samt mulighederne for at tilvælge visning af forskellige elementer (hoteller, restauranter, seværdigheder osv.). 6. Eleverne tjekker, at de har noteret/gemt deres informationer fra dagens arbejde. 5. Læreren sætter eleverne i gang med arbejdet og er til rådighed med hjælp i arbejdsprocessen. Eleverne opfordres allerede fra begyndelsen til at arbejde stikordsbaseret og altså ikke formulere længere sammenhængende tekst på tysk. Husk at være opmærksom på, om eleverne er bevidste om rammerne (budget osv.). Eleverne kan benytte planlægningsarket som støtte for deres arbejdsproces (se links til højre). 6. Læreren samler op på, at alle er i gang og har styr på budget, rejseform og overnatning. 2

3 3. 4. lektion overblik: Her skal eleverne arbejde videre med planlægningen af deres ophold i Berlin. Omsatte læringsmål for færdigheds-vidensområderne Læsning og Kulturforståelse: Eleverne kan anvende enkle tyske tekster fra internettet med informationer til planlægning og præsentation af en rejse til Berlin. Eleverne kan redegøre for væsentlige seværdigheder i Berlin og fortælle om deres betydning. Lektion Læreren introducerer med et kort oplæg om, hvad man fx kan og skal gøre i løbet af opholdet i Berlin. Fx: Måltider - hvad og hvor? Seværdigheder - hvad og hvor? Andre aktiviteter? Èn seværdighed skal undersøges i dybden, og eleverne skal fortælle mere detaljeret om seværdigheden, dens karakter, historie, særlige forhold, entré osv. redegøre for hvorfor er seværdigheden vigtig, og hvilken betydning den har for Berlin Eleverne skal også instrueres i at tjekke deres seværdighed fx på de korte videoklip "Seværdigheder i Berlin - playliste" (se link under Relaterede links ). Her skal de lægge godt mærke til den korrekte tyske udtale af seværdigheden, som de skal øve sig på. Lektion Eleverne lytter til lærerens oplæg og tager noter. 2. Eleverne skal nu fylde indhold på dagene i Berlin med valg af måltider, seværdigheder og andre aktiviteter. Eleverne søger på de forskellige portaler til højre på siden her (relaterede links) og vælger 3-5 seværdigheder, hvoraf de går i dybden med den ene. Dertil finder eleverne ideer til cafeer, restauranter mm. med henblik på måltider på rejsen. De skal kunne fortælle, hvor de vil spise, hvad de vil spise, og hvad det koster. Det kan også være motiverende for nogle af eleverne at finde forlystelser eller diskoteker. Eleverne tager noter og lytter til korrekt udtale af seværdigheder mm. på videoklip, som de øver sig på. 2. Læreren sætter eleverne i gang med arbejdet og er til rådighed med hjælp i arbejdsprocessen. Løbende opfølgning på elevernes progression og at de ved, hvad de skal videre med. 3

4 5. 6. lektion overblik: I disse lektioner arbejdes der med sprogligt fokus efter behov. Med henblik på præsentationerne kan det være relevant at arbejde med, hvordan man udtrykker fremtid og ønsker på tysk, så eleverne herefter anvender modalverberne og "werden". Omsat læringsmål for færdigheds-vidensområdet Præsentation: Eleverne kan præsentere deres rejse til Berlin på tysk for andre med udgangspunkt i en disposition med stikord og slides. Lektion Læreren introducerer til dagens program: Disponering af præsentationerne Træning af modalverberne Valg af korrekte modalverber til præsentationen 2. Læreren sikrer sig, at eleverne har fundet informationer nok til at opfylde kriterierne for deres præsentationer: Rejsen skal vare tre dage Eleverne skal præsentere rejseform/transport, overnatning, måltider, 3-5 seværdigheder samt budget for rejsen, som de overholder Eleverne skal gå i dybden med én seværdighed 3. Læreren spørger til elevernes viden om modalverberne og "werden" - opsamling på tavlen og samtale på klassen om de forskellige modalverbers betydning (formodentlig repetition af tidligere gennemgået stof). Særligt fokus på "mögen" og "werden" til at udtrykke ønske og fremtid. Evt. suppleret med faste vendinger med "möchten". Bøjningen af modalverberne gennemgås. Lektion Eleverne modtager information om dagens program. 2. Eleverne tjekker, at de har fundet tilstrækkelige informationer til deres præsentationer. 3. Eleverne gør rede for det, de ved og kan huske om modalverberne og deres bøjning. 4. Eleverne spiller "Sænke slagskibe med modalverberne" for at blive mere sikre på verbernes bøjning. 5. Eleverne arbejder nu videre med deres præsentationer og tager noter til, hvilket modalverbum/"werden", der er mest dækkende til det, de vil fortælle. 6. Eleverne fortæller kort, hvilke modalverber, de har haft brug for 4. Aktiviteten "Sænke slagskibe med modalverberne" introduceres, og eleverne spiller for at træne bøjningen af modalverberne. Se relaterede moduler til højre på siden. 5. Eleverne skal nu sættes i gang med at vælge de korrekte modalverber og "werden" til deres præsentationer. 6. Opsamling på klassen på hvilke modalverber, eleverne har valgt 4

5 7. 8. lektion overblik Læreren samler op på elevernes foreløbige arbejde, og eleverne forbereder deres præsentationer. Omsat læringsmål for færdigheds-vidensområdet Præsentation: Eleverne kan præsentere deres rejse til Berlin på tysk for andre med udgangspunkt i en disposition med stikord og slides. Lektion Læreren samler op på, at eleverne nu er klar til at øve sig på at formulere deres præsentation. Eleverne skal nu have styr på indhold, disposition, brug af modalverber samt "werden" og skal nu til at øve selve fremlæggelsen, herunder udtalen af seværdighederne mm. på tysk. Det kan være hensigtsmæssigt at opfriske kriterierne for præsentationerne. Det kan på dette punkt også være en god ide at stilladsere elevernes arbejde ved at repetere tidsadverbier som "erst", "dann", "danach", "zunächst", "beim Ankunft", "am letzten Tag" osv. Lektion Eleverne tjekker, at de er klar til at øve sig på at formulere deres præsentation. 2. Eleverne arbejder med at formulere de tyske sætninger, de vil sige, udfra stikord, chunks og faste vendinger. Eleverne øver deres præsentation og tjekker, at den varer ca. 5 minutter. Dette kan evt. gøres med støtte i videooptagelse 2. Læreren sætter eleverne i gang med arbejdet. Læreren følger op på elevernes progression og tjekker løbende elevernes arbejde, herunder udtalen af seværdigheder på tysk. 5

6 lektion Eleverne fremlægger deres præsentationer, og læreren tager noter med henblik på evaluering og feedback. Omsatte læringsmål for færdigheds-vidensområderne Kulturforståelse og Præsentation: Eleverne kan redegøre for væsentlige seværdigheder i Berlin og fortælle om deres betydning. Eleverne kan præsentere deres rejse til Berlin på tysk for andre med udgangspunkt i en disposition med stikord og slides. Lektion Læreren tager noter med henblik på evaluering og feedback. Lektion Eleverne fremlægger deres præsentationer. 6