PÆDAGOGISK PLAN. Børnehaven Sct.Georgs Gården

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "PÆDAGOGISK PLAN. Børnehaven Sct.Georgs Gården"

Transkript

1 PÆDAGOGISK PLAN Børnehaven Sct.Georgs Gården Dagtilbudsområdet

2 2

3 Indholdstegnelse 1. FORORD 2. H V O R F O R? Politik Dagtilbud Mål på dagtilbudsområdet 3. H V O R D A N? 3 Dagtilbuddets profil 4 Ledelse 5 Børnesyn, kerneopgave, værdigrundlag 6 Læringssyn Fælles læringssyn Dagtilbuddets læringsperspektiv It, medier og læring 7 Bakspejl status og udviklingsområder Herunder fokusområder i udviklingsplanen 8 Pædagogisk læreplan Tilgangen til læreplaner 9 Dagtilbuddets udviklingsplan 10 Evaluering af læreplanstemaer

4 1. Forord Hjertelig velkommen til Børnehaven Sct. Georgs Gårdens pædagogiske plan Den plan I nu sidder med er midlertidig, da vi d.1/8-15 har fået ny leder og endnu ikke udarbejdet en helt ny pædagogisk plan. Den Pædagogiske plan Børnehaven Sct. Georgs Gården, bruges til at inmere ældre og andre om børnehavens værdier, målsætninger, pædagogisk læreplaner, læringssyn m.m. og er dermed et styreredskab bestyrelsen og medarbejderne, som er med til at sikre kvaliteten i institutionen. Pædagogiskplan bruges desuden som tilbagemelding til det politiske niveau, på baggrund af det årlige tilsyn.

5 2. HVORFOR? Børnehaver, vuggestue og dagpleje i Brønderslev Kommune skal løbende sikre, at der er overensstemmelse mellem: det, der politisk er vedtaget det som det enkelte dagtilbud har beskrevet i sin pædagogiske læreplan den pædagogiske hverdagspraksis De Pædagogiske Planer anvendes også som et supplement til og et redskab i den løbende dialog mellem dagtilbuddet, dagtilbudschefen og den pædagogiske konsulent. Det betyder, at det årlige tilsynsbesøg også tager udgangspunkt i dagtilbuddets Pædagogiske Plan. Brønderslev Kommunes sammenhængende børnepolitik er fundamentet alle øvrige politikker og målsætninger inden børne- og ungeområdet, og sammen med Politik dagtilbud 0-6 år og de politiske mål dagpasningsområdet dannes de overordnede rammer arbejdet med de Pædagogiske Planer. Den Sammenhængende Børnepolitik, Politik dagtilbud 0-6 år og de politiske mål dagpasningsområdet udgør som nævnt fundamentet udarbejdelsen af den Pædagogiske Plan. Det betyder, at de delmål og handlinger, som det enkelte dagtilbud fastsætter de seks obligatoriske temaer i den pædagogiske læreplan, også (men ikke udelukkende) har sit udgangspunkt i både den Sammenhængende Børnepolitik, politik Dagtilbud og de politiske mål. Hvert 2. år fastsættes de politiske mål dagtilbudsområdet. De politiske mål godkendes af Børneog Ungdomsudvalget og af Byrådet, og skrives ind i dagtilbuddets Pædagogiske Plan.

6 Politik dagtilbud Kvalitet i dagtilbud Faglig udvikling er en udsætning kvalitet i vores dagtilbud og det er der et centralt begreb i denne politik. Faglig udvikling beskrives med temaerne: børn i fællesskaber, læring i dagtilbud, udvikling i den pædagogiske praksis og kompetenceudvikling, di det er helt centrale begreber i ståelsen af faglig kvalitet på dagtilbudsområdet. Faglig udvikling Børn og fællesskaber I Brønderslev kommune ønskes dagtilbud med en inkluderende praksis, der har både har fokus på det enkelte barn, men i særdeleshed også på fællesskabet. Alle børn har ret til at være en del af et fællesskab. Der vægtes en kontinuerlig justering af den pædagogiske praksis, så der kan ydes en differentieret indsats der skaber rammer at alle børn kan være i et fællesskab. Der skal inkluderes flest mulige børn i dagtilbuddene, på en måde, så også børn med særlige behov ydes tilstrækkelig støtte til deres udvikling, trivsel og læring Alle dagtilbud i kommunen arbejder med den relations- og ressourceorienteret tilgang som fundament al pædagogisk arbejde, og både børn og ældre mødes med en åben og anerkendende tilgang. I vores dialog er vi respektfulde og ligeværdige med et bevidst fokus på den pædagogiske faglighed. I det pædagogiske arbejde fokuseres på det enkelte barns potentialer og kompetencer, så barnet får mulighed at lære og udvikle sine evner og indgå i, og udvikle positive sociale relationer med både børn og voksne. Med afsæt i et godt ældresamarbejde prioriteres en bred tværfaglig indsats og et fælles sprog, så der i et samarbejde kan skabes de mest optimale rammer og udsætninger det enkelte barn. Dagtilbudsområdet prioriterer det tværfaglige samarbejde ud fra en faglig, åben, værdsættende og anerkendende tilgang.

7 Mål Dagtilbudsområdet Baggrunden målene Dagtilbudsområdet er i samarbejde med skoleområdet og PPR, i gang med et tværfagligt projekt Udvikling i fællesskaber i Projektets mål er at skabe trivsel, læring og udvikling alle børn, via en fælles platm på tværs af de tre områder. Den fælles platm skal tage udgangspunkt i en systemteoretisk ståelse, hvor kontekst, relationer, ressourcer og fællesskaber er centrale elementer. Ramme dette udviklingsprojekt er 4 mål inden det organisatoriske perspektiv, medarbejderperspektiv, børnenes perspektiv og ældreperspektivet. Disse mål er rammen dagtilbuddenes arbejde de kommende år. Nye mål Mål 1: At der er etableret en fælles pædagogisk platm arbejdet med inklusion på tværs af skoler, dagtilbud og PPR Mål 2. At dagtilbud og skoler er kendetegnet ved en inkluderende kultur, hvor den fælles platm afspejles i medarbejdernes sprog og adfærd Mål 3: At alle dagtilbud og skoler har fleksible og inkluderende læringsmiljøer, hvor børn og unge opnår optimal læring og trivsel Mål 4: At alle dagtilbud og skoler inddrager ældrene i udviklingen af inkluderende børnefællesskaber

8 3. Hvordan? Profil Børnehaven Sct.Geordsgården er en rigtig børnehave. Vi vægter det gode børneliv og det mener vi kan sammenfattes i sætningen: Børn skal være glade, sjove, i leg, i lære og i live. Med rigtig børnehaven mener vi en børnehave, hvor der er plads til alle og vi har et bredt fokus. Vi laver bl.a. bevægelse og motorik i vores fantastiske sal, vi oplever og undersøger naturen på vores store legeplads og i nærområdet, vi arbejder med sprog og skoleberedelse, vi arbejder med sociale og personlige kompetencer. Men hvis vi skal fremhæve noget helt særligt ved os, er det vores fokus på relations pædagogikken. Vi vægter at ha tid til jeres barn. Vi har fravalgt at personalet producerer en masse ting sammen med børnene, vi er en børnehave hvor vi har tid til at tage os af jeres barn. Vi laver ting efter lyst og interesse hos børn og personale, således tror vi på at der skabes det bedste læringsmiljø hos både børn og personale. Vi ønsker en hverdag, hvor børnene får rum til leg og fysisk udfoldelse. Vi prioriterer der barnets leg højt, da legen er barnets vigtigste aktivitet, og derigennem lærer at stå verden. Barnets leg inspireres bl.a. ved, at vi udnytter vores mange faciliteter som salen, legepladsen og vores nærmiljø. Ikke at glemme er også den store teaterestilling, som skolebørnene laver hvert år, som en del af deres beredelse til skolestart. Værdigrundlag Vores værdigrundlag beskriver hvad der er vigtigt os og kendetegner vores institution: Fællesskab - At være sig selv sammen Værdien fællesskab er vigtig i vores daglige pædagogiske arbejde. Det er der vigtigt os at have en inkluderende praksis som har fokus på, at der er plads til alle. Vi værdsætter skellighed og ser en styrke i, at vi hver især kan byde ind med vores mangfoldighed! Gennem vores pædagogiske arbejde tager vi hånd om barnet og lærer barnet kompetencer til at kunne indgå i et socialt og anerkendende fællesskab. Samtidig arbejder vi med at fremhæve hvert enkelt barns styrkesider, at børnene står ved sig selv og respekterer hinandens skelligheder således at børnene kan: være sig selv sammen. Anerkendelse og relationer bliver der fundamentet i vores pædagogiske arbejde. Engagement

9 -Gør en skel Forandring -Vær åben over muligheder Imødekommende -Nærværende i relationen Relationen er nøgleordet i vores hverdag og den enkelte pligter sig til at være ansvarlig i sin relation og have en anerkendende og ressourceorienteret tilgang til både børn, ældre og kollegaer. Det er vigtigt os at der er en god atmosfære, med glæde, hvor alle mødes med venlighed, interesse og respekt. Glæde -Positivitet smitter Leg Vi ønsker en hverdag, hvor børnene får rum til leg og fysisk udfoldelse. Vi prioriterer barnets leg utrolig højt, da legen er barnets vigtigste aktivitet, og derigennem lærer at stå verden. Barnets leg inspireres bl.a. ved, at vi udnytter vores mange faciliteter som salen, legepladsen og vores nærmiljø. Forældresamarbejde Vores ældresamarbejde vægter vi meget højt. Vi arbejder efter, at der gennem den daglige kontakt mellem ældre og personale opbygges en grundlæggende trolighed og tillid. Vi vil gerne gennem en åben dialog, skabe en åbenhed mellem ældre og personale, hvor der er gensidig respekt og ståelse hinandens skelligheder. Hvis vi alle er skellige, så er der ingen som er anderledes! Hjertelig velkommen i Børnehaven Sct. Georgs Gården

10 3. Hvem er vi? Sct. Georgs Gården blev oprettet den 1. september 1972, på initiativ af Sct. Georgs Gilderne i Brønderslev, hvor børnehaven var en selvstændig afdeling af den flerleddede daginstitution Sct. Georgs Gården. I dag er Sct. Georgs Gården en kommunal institution bestående af: -Børnehave -Klubber -Ungdomsskolen -Ungdomshus Børnehaven er i dag normeret til 80 børn. Børnene er i alderen 3-6 år og er delt på 3 stuer. - Stjernestuen - Månestuen - Solstuen Børnehaven er en del af et stort hus, som giver nogle gode fysiske rammer. Blandt andet vores egen gymnastiksal, som bruges til teater, gymnastik, rytmik, og andre store arrangementer, eksempelvis årets traditionelle teateraften. Deruden har vi et alrum i bindelse med vores køkken. Det er her vi åbner og lukker børnehaven og i det daglige bliver det brugt som projekt-grupperum og opholdsrum. Der er store gode udendørsfaciliteter med adgang til grønne områder, bålplads, fodboldbane, samt en mængde gode legeredskaber, gynger, legehus og nogle dejlige store sandkasser. Der er endvidere plads til, at børnene både ude og inde kan finde sig nogle stille steder, hvor de kan lege sammen i små grupper. Vi bruger også vores nærmiljø meget, vi går i Hedelund, på biblioteket, Georginegården og naturen omkring os. Vi arbejder på, at børnehaven skal være et åbent og indbydende sted med en god atmosfære således, at alle både børn og voksne føler sig velkomne og har lyst til at deltage i det, der egår i Sct. Georgs Gårdens Børnehave. Ud over vores faste personale, vil I også møde talepædagog, fysioterapeut, psykolog, studerende fra pædagogseminariet, virksomhedspraktikanter samt praktikanter fra 9. og 10. klasser.

11 Personaleoversigt Leder Jens Nordmark 37 timer Pædagog Pædagog Pædagog Pædagog Pædagog Pædagog Helle Fisker Nana Ditte Jensen Helle Andersen Lone Brix Jensen Tina Jakobsen Lotte Westerdahl 37 timer 37 timer 37 timer 37 timer 34 timer 34 timer Køkken Kirsten Munkebæk 8 timer (Frivilligt arbejde) Fast vikar Margit Sørensen Lønnet studerende 1/2 til 31/7 og 1/8 til 31/1 32,5 time Servicefolk Rengøring Ole og Verner Helle og Pia Vores adresse: Børnehaven Sct. Georgs Gården Nordens Alle Brønderslev Tlf.: Hjemmeside:

12 4. Ledelse Mit navn er Jens Nordmark og jeg er ny leder af børnehaven Sct. Georgs Gården. Jeg blev ansat som leder i Børnehaven i august Jeg er uddannet pædagog i 2002 og før jeg startede i Sct.Georgs gården har jeg været SFO leder på Skolegadeskole i Brønderslev i 6 år, og leder Børnehuset Græshoppen i Veste Hassing i 1,5år. Jeg har fuld diplom uddannelse i ledelse. For mig er der vigtigt at er en børnehave, der har fokus på børnenes trivsel og udvikling, ældresamarbejdet og personalets trivsel. Det mener jeg opnås ved at ha særlig fokus på relations pædagogik og dermed pædagogernes relations kompetence og udviklingen af denne. Kommunens projekt udvikling i fælleskaber markerer et paradigmeskift, hvor vi går fra individfokus til at ha fokus på kontekst. Der skal implementeres et nyt barnesyn. Der er nye arbejdsmetoder og redskaber, der skal læres og bruges. Vi er ikke en produktions børnehave (Se profil), men derimod en børnehave som vil have tid til det enkelte barn, således at barnet kan føle sig tryg og i trivsel, i vores institution. Så tiden er en vigtigt faktor i vores dagligdag, bruges tiden som vi synes den skal? Dette har vi fokus på. Vi tale om der er ting som kan gøres på en anden måde eller anderledes. Jeg lægger vægt på at have en demokratisk, værdibaseret og situationsbestemt ledelsesstil. Personalet er vores vigtigste ressource at drive en institution. For at skabe arbejdsglæde og ansvarlighed er det vigtigt at personalet får stor indflydelse på deres egen arbejdssituation og den pædagogiske udvikling. Den enkelte pædagog samt den enkelte stue får selv ansvaret det daglige arbejde, ud fra husets værdigrundlag og den pædagogiske plan. Det er meget vigtigt med et godt arbejdsmiljø, alle ansatte har et fælles medansvar et godt arbejdsmiljø. Lederne har hver andet måned et møde med henholdsvis TR tillidsrepræsentant og AMR arbejdsmiljørepræsentant, med henblik på at tale om, og udvikle på trivsel og arbejdsmiljø. Vi har på hvert personalemøde en trivselsrunde, hvor hver enkelt pædagog taler om hvad som rør sig, det kan både være privat og fagligt. Trivsel hos personalet = udvikling. Jeg glæder mig til arbejdet med at tsætte udviklingen af Børnehaven Sct.Georgsgården i samarbejde med ældre, personale og børn. Venlig hilsen Jens Nordmark

13 5. Dagtilbuddets værdigrundlag I vores børnehave er vores grundlæggende pædagogiske menneskesyn bygget op om den antagelse, at mennesket er født socialt og at vi i relationen til andre udvikler os og skaber en identitet. Det gør, at relationen bliver nøgleordet og der pligter den enkelte til at være ansvarlig i sin relation og have en anerkendende tilgang til både børn, ældre, kollegaer og det pædagogiske arbejde. Anerkendelse bliver der fundamentet i vores pædagogiske arbejde. Børnenes trivsel er i højsædet og det er der vigtigt os, at børnene færdes i et trygt og omsorgsfuldt miljø, hvor de bliver set, hørt og respekteret. Når børnene starter i børnehaven bliver de tilknyttet en stue, hvor de vil opleve en fast dagsrytme, aktiviteter og traditioner i dagligdagen. De rammer skaber de bedste betingelser udvikling og læring. Vi ønsker en hverdag, hvor børnene får rum til leg og fysisk udfoldelse. Vi prioriterer barnets leg utrolig højt, da legen er barnets vigtigste aktivitet, og derigennem lærer at stå verden. Barnets leg inspireres bl.a. ved, at vi udnytter vores mange faciliteter som salen, legepladsen og vores nærmiljø. Værdien rummelighed fylder meget i vores daglige pædagogiske arbejde. Det er der vigtigt os at have en inkluderende praksis som har fokus på, at der er plads til alle. Vi værdsætter skellighed og ser en styrke i, at vi hver især kan byde ind med vores mangfoldighed! Gennem vores pædagogiske arbejde tager vi hånd om barnet og lærer barnet kompetencer til at kunne indgå i et socialt og anerkendende fællesskab. Samtidig arbejder vi med at fremhæve hvert enkelt barns styrkesider. Vi vægter det sociale fællesskab meget højt di det er vigtigt, at børn lære at begå sig i sociale sammenhænge. De skal lærer at holde sig til sig selv og til samspillet med andre menneske. Vores ældresamarbejde vægter vi meget højt. Vi arbejder efter, at der gennem den daglige kontakt mellem ældre og personale opbygges en grundlæggende trolighed og tillid. Vi vil gerne skabe en åbenhed mellem ældre og personale, hvor der er gensidig respekt og ståelighed hinandens skelligheder. Vi ønsker at etablere en gensidig dialog omkring børnenes trivsel der igennem at få et bedre kendskab til de enkelte børn. Vores vigtigste mål vores samarbejde er at skabe helhed i børnenes hverdag, så de får en tryg og god tilværelse. Et godt personalesamarbejde er når der er tillid og tryghed tilstede og hvor vi respekterer vores skellige livssyn og kulturelle baggrund. Vi arbejder altid ud fra, at vi som voksne skal have et godt samspil, da vi mener, at det øger personalets overskud og giver et bedre institutions og arbejdsmiljø, hvis personalet har det godt sammen. Personalet har et fælles pædagogiske værdigrundlag samtidig med, at der er plads til individuelle faglige vinkler. Vi er en stor institution og mange ansatte, hvilket vi mener giver os et trin. Vi styrker vores

14 samarbejde ud fra følgende leveregler: -Vi giver hinanden lov til at gøre det vi hver i sær er gode til -Vi dækker bredt interesse og aktivitetsmæssigt -Vi er fleksible i vort arbejde og giver hinanden muligheder at udvikle os -Vi ønsker at være åbne, ærlige og ansvarlige over hinanden. Værdigrundlaget er revideret på vores pædagogiske dag April Læringssyn Fælles læringssyn 0-6 år Læring er en livslang udviklingsproces. Vi anerkender, at barndommen er den periode i et menneskes liv, hvor der sker størst læring. I kommunens dagtilbud skal der tilbydes udviklende aktiviteter og processer, der understøtter, uddrer og stimulerer børns læring. Det skal ske i respekt, at børnene selv skal være aktive i deres læringsproces, og at leg er en dominerende del heraf. De voksne har ansvaret rammerne omkring børnenes læring. Der skal tilbydes gode læringsrum børnenes alsidige udvikling både personlighedsmæssigt, socialt, intellektuelt og fysisk. Læring skal ske i en tryg og rar atmosfære præget af glæde og omsorg. Der skal være mulighed dybelse og engagement, og at afprøve nysgerrighed og at øve sig ud i en bred vifte af udviklende aktiviteter. De fysiske rammer skal virke inspirerende og motiverende. Vi anerkender, at læring sker i et tæt samspil med barnets nære relationer til andre børn og voksne, og at barnets oplevelse af selvværd er vigtigt barnets læring. Børnene skal der mødes af anerkendende voksne, som motiverer, understøtter og uddrer den enkeltes udviklingsog læringsmuligheder med udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer og potentialer. Børnene skal sikres mulighed succesoplevelser med egen læring og føle sig værdifulde i et kulturelt og socialt fællesskab. De voksne skal være bevidste omkring deres funktion som værdifulde rollemodeller børnene. Dagtilbuddets eget læringssyn/perspektiv At børn lærer skelligt er hverken nyt eller revolutionerende. Vi arbejder bevidst ud fra denne kendsgerning. Vores definition af læringsrum er: det som vi skaber sammen i relationen og i en kontekst. Læringsmiljø er: tilgangen, tonen, menneskesyn og vores værdigrundlag måden vi er sammen på.

15 Vi skaber et miljø hvor der kan opstå læring. Læring handler om barnets dannelse af handlekompetencer og færdigheder. Det kan beskrives som en proces, hvor barnet tilegner sig viden, kundskaber og færdigheder gennem de erfaringer, det gør sig i familien, i fællesskabet i institutionen og i samfundet generelt. Mulighed læring sker, når barnet aktivt selv og i relationen med andre børn og/eller voksne tilegner sig erfaringer, viden og færdigheder, de kan drage nytte af og udvikle sig ud fra. Barnets oplevelser og ståelse af sig selv og omverdenen øges, og færdigheder tilegnes. Barnet udvikles hermed følelsesmæssigt, socialt, motorisk og sprogligt - kompetencer opnås. I arbejdet med læringsmiljø i hverdagen vægtes, at pædagogerne er åbne over børnenes interesser og initiativer. Børn skal have indflydelse på deres egen læring. Det er vigtigt at skabe læringsrum, hvor børnene mødes anerkendende, således at trygheden og tilliden er til stede. I vores børnehave arbejder vi ud fra et anerkendende menneskesyn, hvor vi som voksne skal se børnenes ressourcer, intentioner og søge at stå, hvad børnene ønsker. Vi skal være det stillads som giver børnene muligheder egne oplevelser og som støtter deres intentioner gennem anerkendelse. Vi vægter, at børnene får den nødne tid til at lege, dybe sig og skabe nære relationer til andre børn. En proces, hvor vi voksne skal støtte, guide og uddre. Vi ved, at de trygge rammer skaber grundlag, at en god læring kan finde sted. It, medier og læring Vi vil udarbejde en ny IT, medie og læring politik i løbet af året. Vi bruger indtil videre Ipad en gang i mellem, når de voksne bestemmer at det er OK.

16 7. Bakspejl status og udviklingsområder I bakspejlet ser dagtilbuddet tilbage på året der er gået. Hvilke udvikling har fundet sted, Bakspejl skal på denne måde, men ikke udelukkende, danne baggrund arbejdet med læreplanstemaerne. Skal dette arbejde give mening ikke kun det enkelte barn, men også have en nytteværdi i hold til den pædagogiske metode og praksis generelt, er det vigtigt, at der gøres status på dette arbejde, og at det enkelte dagtilbud reflekterer over resultaterne, og konkret tager stilling hertil i sine prioriteringer og i valg af delmål og indsatsområder m.m. Dette punkt kan evt. skrives af en medarbejdere. Bakspejlet skal indeholde: Med udgangspunkt i de fire mål beskrives følgende: Hvor har vi vores cer, hvad har vi succes med? Hvor har vi vores uddringer? Beskriv hvilke uddringer I har valgt at arbejde med i udviklingsplanen og begrund jeres valg og prioritering. OBS! Udviklingsplanen ligger som bilag. Tryk på denne boks og derefter delete. Herefter kan beskrivelsen påbegyndes.

17 8. Tilgangen til læreplanstemaer Vores tilgang til læreplanstemaer er at de er vores daglige arbejdsredskab i arbejdet og udviklingen af vores børn og pædagogerne. Vi vil holde det enkelt, stået på den måde at, vi vil have realistiske mål som er konkrete og håndgribelige. Vi vil arbejde med et tema et måned af gangen, således at vi gennem 6 måneder kommer igennem hvert tema. Så får vi mulighed at evaluere på det tema som er i spil.

18 TEMA BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING (PERSONLIGE KOMPETENCER) Vi vil gerne skabe et miljø, hvor alle følelser er accepteret og hvor alle føler sig trygge og anerkendt. 1) At barnet lærer at mærke egne følelser. Vi har valgt dette mål, di det grundlæggende er vigtigt, at kunne være sig selv - sammen med andre. Vi vil i talesætte den nemmelse vi har/ser på barnets reaktion i skellige situationer, således barnet får mulighed at mærke hvilken følelse barnet reelt har. Fokus bliver lagt på følelsen bag det konkrete initiativ/situation som barnet/børnene er i. Vi vil bruge os selv som rolle modeller, vi vil italesætte/vise egne følelser (Hvor er jeg glad at se du hjælper Mads med at..) At børnene italesætter/viser egne følelser. At børnene anerkender at, det er ok at andre børn, har det som de har det og er opmærksom på andres følelser. Blive bedre til at tage den nødne tid til dialogen som gør at der blive plads til at få mærket efter. Følelsen af at blive set, hørt og stået i den følelse barnet er i. Fortsat have fokus på ressourcer hos barnet. Vi er alle ansvarlige at hjælpe hinanden i dette arbejde. Det skal være en del af den daglige praksis. Vision Læringsmål Der vælges max 3 læringsmål i hold til hvert tema Konkrete initiativer Pædagogisk praksis metoder og aktiviteter at omsætte læringsmålene til læringsløb Tegn på læring Til hvert læringslmål noteres de tegn på læring som I venter at se hos børnene. Udviklingsområder Overvejelser i hold til temaet eller det enkelte læringsmål. - Hvor skal fokus særligt styrkes? - Hvor mangler der evt. kompetencer i hold til at kunne opnå den ventede/nødvendige læring/udvikling m.m. Organisering Rammer udførsel, opfølgning, evaluering, ressourcer m.m.

19 TEMA SOCIALE KOMPETENCER Vi vil gerne have at alle børn føler sig som en del af et fællesskab. Vision 1) At lære børnene at indgå i relationer. Dette mål har vi valgt, di vi oplever at børnene kunne være mere imødekommende over hinanden. Dette er nødvendigt at blive en del af et fællesskab. Vi vil tale med børnene om hvordan man inviteres og inviterer til leg. Vi vil være inspirerende/guidende i legen og i relationerne. At vi kan se om børnene er imødekommende, i mødet med hinanden hvor imødekommende er børnene? Se om der opstår flere fællesskaber. Vi skal til at tænke mere i små grupper og hvem er sammen med hvem. Vi skal være opmærksom på at være fleksibel i vores daglige praksis. Vi er alle ansvarlige at hjælpe hinanden i dette arbejde. Det skal være en del af den daglige praksis. Læringsmål Der vælges max 3 læringsmål i hold til hvert tema Konkrete initiativer Pædagogisk praksis metoder og aktiviteter at omsætte læringsmålene til læringsløb Tegn på læring Til hvert læringsmål noteres de tegn på læring som I venter at se hos børnene. Udviklingsområder Overvejelser i hold til enten temaet eller det enkelte læringsmål. - Hvor skal fokus særligt styrkes? - Hvor mangler der evt. kompetencer i hold til at kunne opnå den ventede/nødvendige læring/udvikling m.m. Organisering Rammer udførsel, opfølgning, evaluering, ressourcer m.m.

20 TEMA SPROG Vi vil give børnene mulighed at udvikle deres sproglige færdigheder så de oplever sproget som et redskab til at udtrykke sig. (følelser og tanker.) Vision At lære børnene at sætte ord på hvad barnet er optaget af. Dette har vi valgt di, det er i tråd med vores arbejde med sprogpakken. Hvor vi har valgt samtaler i hverdagen. Vi vil tolke og udvide hvad barnet siger. Vi vil benytte os af åbne spørgsmål, på baggrund af barnets interesser. Forklare ord som barnet ikke kender i vejen. At børnene tager initiativ til dialog. At børnene får et større ordråd. Læringsmål Der vælges max 3 læringslmål i hold til hvert tema Konkrete initiativer Pædagogisk praksis metoder og aktiviteter at omsætte læringsmålene til læringsløb Tegn på læring Til hvert læringsmål noteres de tegn på læring som I venter at se hos børnene. Vi skal have mere fokus på indhold af sprogpakken, hvordan kan de redskaber benyttes i praksis. Vi er alle ansvarlige at hjælpe hinanden i dette arbejde. Det skal være en del af den daglige praksis. Udviklingsområder Overvejelser i hold til enten temaet eller det enkelte læringsmål. - Hvor skal fokus særligt styrkes? - Hvor mangler der evt. kompetencer i hold til at kunne opnå den ventede/nødvendige læring/udvikling m.m. Organisering Rammer udførsel, opfølgning, evaluering, ressourcer m.m.

21 TEMA KROP & BEVÆGELSE Vi vil gerne give børnene mulighed at udvikle ståelse og glæde deres egen krop gennem bevægelse. Vision 1) At børnene lærer om kropsbevidsthed. Dette mål har vi valgt di, at vi vil give børnene mulighed at rette opmærksomheden på egen krop. Hvad kan min krop?? Vi taler med børnene om hvordan kroppen bruges, i bindelse med leg og aktiviteter. Læringsmål Der vælges max 3 læringslmål i hold til hvert tema Konkrete initiativer Pædagogisk praksis metoder og aktiviteter at omsætte læringslmålene til læringsløb Vi vil se om børnene taler mere om kroppen og om børnene bruger kroppen mere på eget initiativ. Vi vil se om grænser flyttes i lege og aktiviteter. Tegn på læring Til hvert læringslmål noteres de tegn på læring som I venter at se hos børnene. Vi vil høre om en udefra kan komme og tælle os mere teoretisk om krop og bevægelse. Vi er alle ansvarlige at hjælpe hinanden i dette arbejde. Det skal være en del af den daglige praksis. Udviklingsområder Overvejelser i hold til enten temaet eller det enkelte læringslmål. - Hvor skal fokus særligt styrkes? - Hvor mangler der evt. kompetencer i hold til at kunne opnå den ventede/nødvendige læring/udvikling m.m. Organisering Rammer udførsel, opfølgning, evaluering, ressourcer m.m.

22 TEMA NATUR & NATURFÆNOMENER Vi vil gerne give børnene mulighed at opleve glæde ved naturen. Vision Vil lære børnene at se muligheder leg på legepladsen. Vi oplever at børnene ikke altid ved hvilke muligheder uderummet kan byde på. Vi vil tale med børnene om hvordan man kan lege/bruge naturen når vi er ude. Vi vil følge børnenes initiativ i hold til dybelse ude. Læringsmål Der vælges max 3 læringslmål i hold til hvert tema Konkrete initiativer Pædagogisk praksis metoder og aktiviteter at omsætte læringsmålene til læringsløb Vi ser om børnene i højere grad vælger udelivet. Vi ser om børnene bliver mere aktive i at lege ude, med de muligheder som er tilstede. Tegn på læring Til hvert læringsmål noteres de tegn på læring som I venter at se hos børnene. Vi voksne skal bliver bedre til at se muligheder ude. Vi er alle ansvarlige at hjælpe hinanden i dette arbejde. Det skal være en del af den daglige praksis. Udviklingsområder Overvejelser i hold til enten temaet eller det enkelte læringsmål. - Hvor skal fokus særligt styrkes? - Hvor mangler der evt. kompetencer i hold til at kunne opnå den ventede/nødvendige læring/udvikling m.m. Organisering Rammer udførsel, opfølgning, evaluering, ressourcer m.m.

23 TEMA KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER Børnene skal have mulighed at møde og afprøve sig selv i hold til skellig kulturelle udtryksmer. Vision 1) At børnene lærer om traditioner. Vi synes det er vigtigt at børnene få kendskab til skellige traditioner og de kulturelle skelle der er, både i danske hjem, men også i hjem med anden nationalitet. Vi vil til alle højtider tale om hvordan børnene fejrer højtider. Der er genkendelse i traditionerne. Traditionerne kommer til udtryk gennem leg. Vi vil sætte os ind i hvilken betydning der er bag de skellige traditioner, jul, påske mm. Vi er alle ansvarlige at hjælpe hinanden i dette arbejde. Det skal være en del af den daglige praksis. Læringsmål Der vælges max 3 læringsmål i hold til hvert tema Konkrete initiativer Pædagogisk praksis metoder og aktiviteter at omsætte læringsmålene til læringsløb Tegn på læring Til hvert læringsmål noteres de tegn på læring som I venter at se hos børnene. Udviklingsområder Overvejelser i hold til enten temaet eller det enkelte læringsmål. - Hvor skal fokus særligt styrkes? - Hvor mangler der evt. kompetencer i hold til at kunne opnå den ventede/nødvendige læring/udvikling m.m. Organisering Rammer udførsel, opfølgning, evaluering, ressourcer m.m.

24 9. Dagtilbuddets udviklingsplan Dagtilbuddets navn: Dato: Projektets mål: For at skabe trivsel, læring og udvikling alle børn i Brønderslev Kommune skal der etableres en fælles platm arbejdet med inklusion. Den fælles platm skal tage udgangspunkt i en systemteoretisk ståelse, hvor kontekst, relationer, ressourcer og fællesskaber er centrale elementer. Platmen skal danne afsæt fælles sprog, værdier og mål på tværs af dagtilbud, skoler og PPR. PROJEKTET DELMÅL At alle ledere arbejder målrettet på at skabe en kultur, hvor det pædagogiske arbejde bygger på en fælles systemisk tilgang At der er etableret team i alle dagtilbud og skoler, som anvender en pædagogisk analysemodel, som understøtter teamets refleksionsprocesser og praksisudvikling MÅL 1 Organisatorisk perspektiv At der er etableret en fælles pædagogisk platm arbejdet med inklusion på tværs af skoler, dagtilbud og PPR At PPR, sammen med øvrige kommunale ressourcepersoner, understøtter dagtilbud og skolers team med målrettet konsultativ bistand KORTLÆGNINSGRESULTATER T1 Beskriv dagtilbuddets uddringer ift. delmål og mål PA-analysen er ikke helt under huden DAGTILBUDDETS UDVIKLINGSPLAN Hvad vil vi opnå? OBS! Konkret og målbart Sikkerhed i arbejdet med PAanalysen Aktivitet(er) Hvad, hvornår og hvem? Vi vil tsætte at øve os. Lederen deltager og viser interesse. Lederen ud af kontoret Pædagogisk feedback fra leder til personalet Lederen udvikler sine evner i fht. udviklingssamtaler

25 Dagtilbuddets navn: Dato: Projektets mål: For at skabe trivsel, læring og udvikling alle børn i Brønderslev Kommune skal der etableres en fælles platm arbejdet med inklusion. Den fælles platm skal tage udgangspunkt i en systemteoretisk ståelse, hvor kontekst, relationer, ressourcer og fællesskaber er centrale elementer. Platmen skal danne afsæt fælles sprog, værdier og mål på tværs af dagtilbud, skoler og PPR. PROJEKTET DELMÅL At alle ledere og medarbejdere har et fælles fagligt sprog og en fælles systemteoretisk ståelse At alle medarbejdere har fokus på at skabe gode relationer og betydningsfulde fællesskaber MÅL 2 Medarbejder perspektiv At dagtilbud og skoler er kendetegnet ved en inkluderende kultur, hvor den fælles platm afspejles i medarbejdernes sprog og adfærd At alle medarbejdere justerer og differentierer egen pædagogisk praksis KORTLÆGNINSGRESULTATER T1 Beskriv dagtilbuddets uddringer ift. delmål og mål Det fysiske miljø scorer meget lavt DAGTILBUDDETS UDVIKLINGSPLAN Hvad vil vi opnå? OBS! Konkret og målbart At vi får et godt fysisk miljø Aktivitet(er) Hvad, hvornår og hvem? Vi skal fokusere på historien vi tæller om bygningen. Samarbejdet med ældrene Vi vil ha et godt ældresamarbejde Inddrage ældrebestyrelsen mere aktivt.

26 Dagtilbuddets navn: Dato: Projektets mål: For at skabe trivsel, læring og udvikling alle børn i Brønderslev Kommune skal der etableres en fælles platm arbejdet med inklusion. Den fælles platm skal tage udgangspunkt i en systemteoretisk ståelse, hvor kontekst, relationer, ressourcer og fællesskaber er centrale elementer. Platmen skal danne afsæt fælles sprog, værdier og mål på tværs af dagtilbud, skoler og PPR. PROJEKTET DELMÅL At alle børn og unge er en del af og bidrager aktivt til et fællesskab At alle børn og unge får faglige uddringer svarende til deres udviklingszone MÅL 3 Børneperspektiv At alle dagtilbud og skoler har fleksible og inkluderende læringsmiljøer, hvor børn og unge opnår optimal læring og trivsel At der er klare læringsmål alle børn og unge At de fysiske læringsmiljøer understøtter børn og unges deltagelse i fællesskabet KORTLÆGNINSGRESULTATER T1 Beskriv dagtilbuddets uddringer ift. delmål og mål Forholdet til voksne og andre børn scorer lavt. DAGTILBUDDETS UDVIKLINGSPLAN Hvad vil vi opnå? OBS! Konkret og målbart At alle børn får relation til de voksne og andre børn Aktivitet(er) Hvad, hvornår og hvem? Vi vil bruge relations cirkelen. Ha øget fokus på holdet mellem Pæd.aktivitet,hverdagsrutiner, fri leg. Nogle børn synes de får skæld ud? At der ikke skældes ud. Tale med børnene om hvad skæld ud er.

27 Dagtilbuddets navn: Dato: Projektets mål: For at skabe trivsel, læring og udvikling alle børn i Brønderslev Kommune skal der etableres en fælles platm arbejdet med inklusion. Den fælles platm skal tage udgangspunkt i en systemteoretisk ståelse, hvor kontekst, relationer, ressourcer og fællesskaber er centrale elementer. Platmen skal danne afsæt fælles sprog, værdier og mål på tværs af dagtilbud, skoler og PPR. PROJEKTET DELMÅL At alle ældre er en værdifuld del af ældregruppens fællesskab At alle ældre er en værdifuld del af dagtilbuddets/skolens fællesskab MÅL 4 Forældreperspektiv At alle dagtilbud og skoler inddrager ældrene i udviklingen af inkluderende børnefællesskaber At alle ældre inddrages som vigtige samarbejdspartnere i udviklingen af gode relationer og betydningsfulde børnefællesskaber KORTLÆGNINSGRESULTATER T1 Beskriv dagtilbuddets uddringer ift. delmål og mål Forældrene synes at der er få aktiviteter i børnehaven DAGTILBUDDETS UDVIKLINGSPLAN Hvad vil vi opnå? OBS! Konkret og målbart Glade ældre der taler godt om børnehaven Aktivitet(er) Hvad, hvornår og hvem? Inddrage ældrebestyrelsen. Have fokus på dokumentation Forældrene synes børnehavens kultur er dårlig. Glade ældre der taler godt om børnehaven Inddrage ældrebestyrelsen. Have fokus på dokumentation

28 10. Evaluering af læreplanstemaer Vi vil i løbet af året evaluere vores læreplanstemaer og ud fra disse udarbejde nye.

29 TEMA Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) Hvilket læringsmål evalueres? Hvilke konkrete initiativer evalueres i hold til læringsmålet? Hvilke dokumentationsmer er anvendt? Tegn på læring? Så vi de tegn på læring hos børnene, som vi ventede? (beskriv) Så vi andre tegn på læring? (beskriv) Opfyldte de konkrete initiativer læringsmålet? (beskriv) Hvad tager vi med os fremover?

30 TEMA Sociale kompetencer Hvilket læringsmål evalueres? Hvilke konkrete initiativer evalueres i hold til læringsmålet? Hvilke dokumentationsmer er anvendt? Tegn på læring? Så vi de tegn på læring hos børnene, som vi ventede? (beskriv) Så vi andre tegn på læring? (beskriv) Opfyldte de konkrete initiativer læringsmålet? (beskriv) Hvad tager vi med os fremover?

31 TEMA Sprog Hvilket læringsmål evalueres? Hvilke konkrete initiativer evalueres i hold til læringsmålet? Hvilke dokumentationsmer er anvendt? Tegn på læring? Så vi de tegn på læring hos børnene, som vi ventede? (beskriv) Så vi andre tegn på læring? (beskriv) Opfyldte de konkrete initiativer læringsmålet? (beskriv) Hvad tager vi med os fremover?

32 TEMA Krop og bevægelse Hvilket læringsmål evalueres? Hvilke konkrete initiativer evalueres i hold til læringsmålet? Hvilke dokumentationsmer er anvendt? Tegn på læring? Så vi de tegn på læring hos børnene, som vi ventede? (beskriv) Så vi andre tegn på læring? (beskriv) Opfyldte de konkrete initiativer delmålet? (beskriv) Hvad tager vi med os fremover?

33 TEMA Naturen og naturfænomener Hvilket læringsmål evalueres? Hvilke konkrete initiativer evalueres i hold til læringsmålet? Hvilke dokumentationsmer er anvendt? Tegn på læring? Så vi de tegn på læring hos børnene, som vi ventede? (beskriv) Så vi andre tegn på læring? (beskriv) Opfyldte de konkrete initiativer læringsmålet? (beskriv) Hvad tager vi med os fremover?

34 TEMA Kulturelle udtryksmer og værdier Hvilket læringsmål evalueres? Hvilke konkrete initiativer evalueres i hold til læringsmålet? Hvilke dokumentationsmer er anvendt? Tegn på læring? Så vi de tegn på læring hos børnene, som vi ventede? (beskriv) Så vi andre tegn på læring? (beskriv) Opfyldte de konkrete initiativer læringsmålet? (beskriv) Hvad tager vi med os fremover?

Lær det er din fremtid

Lær det er din fremtid Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der

Læs mere

Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.

Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske

Læs mere

PIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner

PIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner 1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige

Læs mere

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde.

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. Indledning: Følgende materiale udgør Klynge VE5 s fundament for det pædagogiske arbejde med børn og unge i alderen 0 5 år,

Læs mere

Villa Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering

Villa Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering Villa Maj Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. juni 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte

Læs mere

Mål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år.

Mål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. Børn og unge i vækst - alle børn skal trives i et trygt og sundt miljø med leg og læring. - alle børn skal møde nærværende,

Læs mere

Indhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3

Indhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3 Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for

Læs mere

Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl

Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl . Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med

Læs mere

Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner

Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner INDLEDNING I forbindelse med Kvalitetsrapporten 2014 er SMTTE-modellen 1 blevet valgt som værktøj til

Læs mere

DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE

DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro

Læs mere

Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan

Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan ] 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen

Læs mere

ALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE

ALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE ALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE Forord Denne vision for vores børn og unges liv i Allerød Kommune er resultatet af mange menneskers indsigt og ihærdighed. Startskuddet

Læs mere

Daginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter

Daginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen

Læs mere

Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering

Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering D. 1. juli 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere

Læs mere

Børnehuset Hjortholm. Virksomhedsplan

Børnehuset Hjortholm. Virksomhedsplan Børnehuset Hjortholm Virksomhedsplan INDHOLD Virksomhedsberetning for 2013... 2 1. Pædagogik og indretning.... 2 2. Fællesskab.... 2 3. Systemisk analyse af læringsmiljøet ( SAL )... 2 4. Børnelynet....

Læs mere

Vuggestuen / v Nørre Aaby Realskole

Vuggestuen / v Nørre Aaby Realskole Vuggestuen / v Nørre Aaby Realskole 0 Privat institution Profil Hvad kendetegner institutionen? Hvad vil I gerne være kendt for? Hvem er I? Hvad lægger I vægt på i det daglige arbejde med børnene? I vores

Læs mere

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Hornsherred Syd/ Nordstjernen Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig

Læs mere

forord I dagplejen får alle børn en god start

forord I dagplejen får alle børn en god start Små skridt Denne bog tilhører: forord I dagplejen får alle børn en god start Denne bog er til jeres barn, der nu er startet i dagplejen. Den vil blive fyldt med billeder, tegninger og små historier om

Læs mere

Overordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden

Overordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...

Læs mere

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. den pædagogiske assistentuddannelse. Buerup Skole og SFO. Buerupvej 19. 4450 Jyderup. Ca.52. 5 12 år. Kl. 6.30 8.

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. den pædagogiske assistentuddannelse. Buerup Skole og SFO. Buerupvej 19. 4450 Jyderup. Ca.52. 5 12 år. Kl. 6.30 8. PAU-studerende PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE den pædagogiske assistentuddannelse Buerup Skole og SFO BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Praktikstedets navn Adresse Postnr. og by. Tlf.nr. Mail- adresse. Hjemmeside.

Læs mere

Institutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO

Institutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Institutionens navn adresse Indledning Byrådet har siden 1. august 2009 været forpligtet til at fastsætte mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, kaldet

Læs mere

Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14

Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi gik ind i det nye Dagtilbud Sydøst i 2013 med de allerede indgåede aftaler fra det tidligere dagtilbud:

Læs mere

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven. Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor

Læs mere

Læreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling

Læreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen

Læs mere

Virksomhedsplan for 2014

Virksomhedsplan for 2014 Virksomhedsplan for 2014 I dette dokument kan du finde Spiloppens vision, formål, værdier og pædagogiske principper og du kan linke ind på Spiloppens fulde læreplan http://www.boernehuset-spiloppen.dk/filer/190denfuldelaerepla1.doc

Læs mere

Børnehaven Stribonitten - 1 -

Børnehaven Stribonitten - 1 - Børnehaven Stribonitten - 1 - Profil Børnehaven Stribonitten her har hjertet plads. Børnehaven Stribonitten har til huse i to dejlige afdelinger, afdeling Münstervej med 22 børn og afdeling Øster Allé

Læs mere

Alsidige personlige kompetencer

Alsidige personlige kompetencer Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 Glæde Udfordre Fællesskab Anerkendelse Udfordre Indledning Børne- og uddannelsessynet i Sønderborg Kommune er båret af en overordnet vision om, at alle børn har ret til et godt

Læs mere

Læreplaner. Vores mål :

Læreplaner. Vores mål : Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget

Læs mere

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at

Læs mere

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske

Læs mere

Den gode overgang. fra dagpleje og vuggestue til børnehave

Den gode overgang. fra dagpleje og vuggestue til børnehave Den gode overgang fra dagpleje og vuggestue til børnehave Barnet skal ikke føle, at det er et andet barn, fordi det begynder i børnehave. Barnet er stadig det samme barn. Det er vigtigt at blive mødt på

Læs mere

Personlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur.

Personlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur. Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske læreplaner er udarbejdet for at sikre at børn tilegner sig de nødvendige kompetencer, samt synliggøre det pædagogiske arbejde der udføres i børnehaver. De seks kompetenceområder

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling Tryghed er basis for barnets udvikling og læring. I vuggestuen skal der være trygge og omsorgsfulde rammer således, at børnene får gode muligheder for at udvikle sig

Læs mere

Dagtilbudspolitik 2016-2019

Dagtilbudspolitik 2016-2019 Godkendt af Byrådet i Greve Kommune den 23. november 2015 Dagtilbudspolitik 2016-2019 Forord I Greve Kommune skal vi have dagtilbud, hvor børn trives og er glade. Dagtilbuddene skal fremme børnenes læring

Læs mere

Pædagogiske læreplaner.

Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner er planer, der skal være med til at understøtte børns læring. Personalet skal støtte, lede og udfordre børns læring. Læring sker både gennem oplevelser og

Læs mere

Børnehavens lærerplaner 2016

Børnehavens lærerplaner 2016 Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.

Læs mere

Pædagogisk udviklingsplan 2016-2017

Pædagogisk udviklingsplan 2016-2017 Pædagogisk udviklingsplan 2016-2017 Indsæt billede Marker rammen nedenfor, og tryk slet. I stedet sætter du dit eget billede ind. Tryk på indsæt i menuen og derefter tryk på billede så finder du billedet

Læs mere

Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Varde Vest 2016

Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Varde Vest 2016 Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Varde Vest 2016 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune Vi i naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet

Læs mere

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer

Læs mere

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling

Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Barnet skal udvikle en sund identitet. Barnet har brug for voksne, der er bevidste om deres fremtoning og handlinger Barnet skal møde voksne, der er tydelige

Læs mere

Pædagogisk Plan. Børnehaven Hedelundsgade 2011 BØRNEHAVEN HEDELUNDSGADE

Pædagogisk Plan. Børnehaven Hedelundsgade 2011 BØRNEHAVEN HEDELUNDSGADE Børnehaven Hedelundsgade 2011 BØRNEHAVEN HEDELUNDSGADE Hedelundsgade 2 9700 Brønderslev tlf. 99 45 57 85 Leder: Lene Hardahl www.hedelundsgade.dk Dagpasningsområdet 2 1. Politiske mål Dagtilbudsområdet

Læs mere

Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016

Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Hvidovre 2012 sag: 11/54709 Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Fælles ansvar for vores børn. Hvidovre Kommune vil i fællesskab med forældre skabe de bedste

Læs mere

dagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse

dagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener

Læs mere

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske

Læs mere

Inklusion i Dagplejen

Inklusion i Dagplejen En folder om inklusionsarbejdet i Dagplejen Holstebro og inspiration til forældrenes bidrag. Dagplejebestyrelsen 2016 Inklusion i Dagplejen Hvad er inklusion? Inklusion handler om at skabe fællesskaber,

Læs mere

September 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag

September 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag Pædagogiske læreplaner Generelt pædagogisk grundlag Vi ønsker at skabe et børneliv for børn og forældre, som ruster børnene til livets udfordringer, til glæde for dem selv, deres omgivelser og samfundet

Læs mere

Anmodning til Aalborg Kommune. Leverandørens navn er: Børnenes Akademi. Strubjerg 163. 9400 Nørresundby. Kontaktpersoner i overgangsbestyrelsen er:

Anmodning til Aalborg Kommune. Leverandørens navn er: Børnenes Akademi. Strubjerg 163. 9400 Nørresundby. Kontaktpersoner i overgangsbestyrelsen er: Anmodning til Aalborg Kommune Leverandørens navn er: Børnenes Akademi Strubjerg 163. 9400 Nørresundby Kontaktpersoner i overgangsbestyrelsen er: Jane Dons Lindholmsvej 99. 9400 Nørresundby Therkildsen9000@hotmail.com

Læs mere

Fokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring.

Fokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring. Fokusområder 1 Mål- og indholdsbeskrivelsen for Vejle Kommune tager afsæt i Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse. Dette afspejles i nedenstående

Læs mere

Børne- og Ungepolitik

Børne- og Ungepolitik Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig

Læs mere

Pædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011

Pædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011 Indholdsfortegnelse: Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner side 2 Hvem har udarbejdet PUP side 2 Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP side 2 Arbejdet

Læs mere

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre.

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre. Forord Kvaliteten er høj og ambitionerne er store på dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune. Det er de, fordi vi ved, at kvalitet i dagtilbuddene er afgørende for børns udvikling og videre færd i livet.

Læs mere

Røde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution. Bevægelse. Kreativ leg. Stjernerstunder. Fantasi. Bold. Vi gør det sammen Cykle

Røde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution. Bevægelse. Kreativ leg. Stjernerstunder. Fantasi. Bold. Vi gør det sammen Cykle Røde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution Bevægelse Kreativ leg Stjernerstunder Bold Fantasi Vi gør det sammen Cykle Indholdsfortegnelse: Røde Kors Børnehus vision 3 Målsætning 3 Værdigrundlag 3

Læs mere

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte

Læs mere

Virksomhedsplan 2013 Børnehuset Kastaniehuset

Virksomhedsplan 2013 Børnehuset Kastaniehuset 1 2 Virksomhedsplan 2013 Børnehuset Kastaniehuset Indholdsfortegnelse 1. Centeret for uddannelse og pædagogik: CUP 2. Taske force 3. Inklusion 4. Kastaniehusets pædagogiske Handleplan 5. Indsatsområder

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Forord. Indholdsfortegnelse

Forord. Indholdsfortegnelse Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring

Læs mere

RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE NO BØRNEHUS PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-09-2016. Hjernen&Hjertet

RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE NO BØRNEHUS PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-09-2016. Hjernen&Hjertet RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE NO BØRNEHUS PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-09-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 3 1.3 Dagtilbuddets

Læs mere

Pædagogiske læreplaner isfo

Pædagogiske læreplaner isfo Pædagogiske læreplaner isfo Forord Med Pædagogiske læreplaner i SFO er der skabt en fælles kommunal ramme for arbejdet med udviklingen af lokalt baserede læreplaner for skolefritidsordningerne på skolerne

Læs mere

Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov

Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! I Storebjørn og Skovhulen arbejder vi funktionsopdelt mandag -

Læs mere

Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud

Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud Nøglen til succes ligger i høj grad i de tidlige år af børns liv. Vi skal have et samfund, hvor alle børn trives og bliver så dygtige,

Læs mere

POLITIK FOR SAMARBEJDE MELLEM CIVILSAMFUND OG KOMMUNE. Sammen om FÆLLESSKABER

POLITIK FOR SAMARBEJDE MELLEM CIVILSAMFUND OG KOMMUNE. Sammen om FÆLLESSKABER POLITIK FOR SAMARBEJDE MELLEM CIVILSAMFUND OG KOMMUNE Sammen om FÆLLESSKABER 1 FORORD Faaborg-Midtfyn Kommune er karakteriseret ved sine mange stærke fællesskaber. Foreninger, lokalråd, borgergrupper mv.

Læs mere

Havbrisens pædagogiske læreplaner

Havbrisens pædagogiske læreplaner Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt

Læs mere

Forord til læreplaner 2012.

Forord til læreplaner 2012. Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets

Læs mere

Indskoling og mellemtrin på Hanebjerg Skole afd. Uvelse er kendetegnet ved:

Indskoling og mellemtrin på Hanebjerg Skole afd. Uvelse er kendetegnet ved: Indskoling og mellemtrin på Hanebjerg Skole afd. Uvelse er kendetegnet ved: Kendetegn Ses i hverdagen ved: Spejling til værdigrundlag SAMARBEJDET MELLEM SKOLE OG HJEM Samarbejdet opfordrer forældrene til

Læs mere

Fatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40

Fatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...

Læs mere

Indledning og baggrund... 2. Mission... 2. Vision... 3. It i den pædagogiske praksis... 3. It i arbejdet med inklusion... 4

Indledning og baggrund... 2. Mission... 2. Vision... 3. It i den pædagogiske praksis... 3. It i arbejdet med inklusion... 4 Indhold Indledning og baggrund... 2 Mission... 2 Vision... 3 It i den pædagogiske praksis... 3 It i arbejdet med inklusion... 4 It i arbejdet med: At lære at lære... 4 It i dokumentationsarbejdet... 5

Læs mere

Sammenhængende. Børne- og Ungepolitik

Sammenhængende. Børne- og Ungepolitik Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt

Læs mere

I Assens Kommune lykkes alle børn

I Assens Kommune lykkes alle børn I Assens Kommune lykkes alle børn Dagtilbud & Skole - Vision 0-18 år frem til 2018 I Assens Kommune har vi en vision for Dagtilbud & Skole. Den hedder I Assens Kommune lykkes alle børn og gælder for børn

Læs mere

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Pædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune.

Pædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune. Pædagogiske læreplaner SFO er Holbæk Kommune. Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... Forord.... Særlige krav til pædagogiske læreplaner.... Sammenhæng i børnenes hverdag:... Anerkendelse af fritidspædagogikken....

Læs mere

Perspektivplan for Thise Landsbyordning 2012

Perspektivplan for Thise Landsbyordning 2012 Perspektivplan for Thise Landsbyordning 2012 Det du tror om mig Den måde du er imod mig på Den måde du ser mig på Det du gør imod mig Gør mig til den Jeg bliver M. Jennes Thise Landsbyordning Jens Thise

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne

Læs mere

ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING

ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Barnets Alsidige personlige udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Barnets Selvværd 8

Læs mere

Dus indholdsplan for Dus Troldhøj.

Dus indholdsplan for Dus Troldhøj. Dus indholdsplan for Dus Troldhøj. Dus indholdsplanen er revideret på personale weekenden d. 18/3 2011. Der er stillet op efter SMTTE model, dvs. sammenhæng, mål, tegn, tiltag og evaluering. Personlig

Læs mere

- Særligt fokus på barn - voksen kontakten f.eks. gennem udviklingsprojekter,

- Særligt fokus på barn - voksen kontakten f.eks. gennem udviklingsprojekter, Faglig dialogguide ved det årlige tilsynsbesøg: 1. Sociale relationer barn/voksen kontakten Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn og unge har et særligt behov for

Læs mere

Silkeborg Kommune. Lærings- og Trivselspolitik 2021

Silkeborg Kommune. Lærings- og Trivselspolitik 2021 Silkeborg Kommune Lærings- og Trivselspolitik 2021 Indhold Indledning... 3 Læring... 4 Trivsel... 5 Samspil... 6 Rammer for læring, trivsel og samspil... 7 Side 2 af 7 Indledning Vi ser læring og trivsel

Læs mere

Priser Prisen fastsættes af skolens bestyrelse. Der gives søskenderabat svarende til de kommunale takster. Der kan desuden søges friplads.

Priser Prisen fastsættes af skolens bestyrelse. Der gives søskenderabat svarende til de kommunale takster. Der kan desuden søges friplads. VIRKSOMHEDSPLAN Fribørnehuset Øster Jølby, Præstbrovej 276, 7950 Erslev, 97741157 Overordnet Fribørnehuset Øster Jølby er et Grundtvig-koldsk børnehus for børn fra 24 uger til skolestart. Fribørnehuset

Læs mere

Pædagogiske læreplaner Hyrdebakken

Pædagogiske læreplaner Hyrdebakken Pædagogiske læreplaner Hyrdebakken At arbejde med pædagogiske læreplaner er en proces, der konstant er i bevægelse og forandring. Hyrdebakken har det sidste års tid har været gennem store forandringer

Læs mere

Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013

Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013 Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013 1 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede

Læs mere

Der blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene:

Der blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene: Værdier i Institution Hunderup, bearbejdet i Ådalen. Sammenhæng: Vi har siden september 2006 arbejdet med udgangspunkt i Den Gode Historie for at finde frem til et fælles værdigrundlag i institutionen.

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i SFO erne

Pædagogiske læreplaner i SFO erne Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i

Læs mere

Lautrupgårdskolens handleplan for inklusion.

Lautrupgårdskolens handleplan for inklusion. Lautrupgårdskolens handleplan for inklusion. 1. Lautrupgårdskolen udarbejder handleplan for inklusion. Mål: Inklusionsstrategien skal implementeres som en naturlig del af hverdagen. Succeskriteriet: At

Læs mere

Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen.

Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen. Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen. Om skolen: Abildgårdskolen er beliggende i Vollsmose i Odense. Skolen har pt. 655 elever hvoraf ca. 95 % er tosprogede. Pr. 1. august 2006 blev der indført Heldagsskole

Læs mere

Inklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud

Inklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud Inklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud Inklusion er det bærende princip i Salamanca-erklæringen, som Danmark tiltrådte i 1994, og i FNkonventionen som Danmark ratificerede den 13. juli 2009. Samlet

Læs mere

Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Børneuniverset 2016

Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Børneuniverset 2016 Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Børneuniverset 2016 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune Vi i naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed,

Læs mere

Klatretræets værdier som SMTTE

Klatretræets værdier som SMTTE Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.

Læs mere

Pædagogisk læreplan 2014

Pædagogisk læreplan 2014 1 Institutionens navn Beliggenhed Ejstrupholm Børnehave Lærkevej 10 og Vestergade 59a 7361 Ejstrupholm Fysiske rammer Børnehaven er beliggende i en mindre landsby, hvor der er gode muligheder for aktiviteter

Læs mere

Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010

Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010 1 Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010 Identitet Hvem er vi? Hvad vil vi gerne kendes på? 2 Vores overordnede pædagogiske opgave er fritidspædagogisk Endvidere er omsorg, sociale relationer

Læs mere

Furesø Kommunes børne- og ungepolitik. Ambitioner og muligheder for alle. Center for Børn og Familie Center for Dagtilbud og Skole

Furesø Kommunes børne- og ungepolitik. Ambitioner og muligheder for alle. Center for Børn og Familie Center for Dagtilbud og Skole Furesø Kommune Børne- og Ungepolitik 2013 25 Center for Børn og Familie Center for Dagtilbud og Skole Furesø Kommunes børne- og ungepolitik Ambitioner og muligheder for alle Indhold VELKOMMEN 5 VISIONEN

Læs mere

Pædagogiske læreplaner børnehaverne 2012-2014

Pædagogiske læreplaner børnehaverne 2012-2014 Pædagogiske læreplaner børnehaverne 2012-2014 DAGINSTITUTION VESTBYEN Læreplaner for børnestuerne 2012-2014 Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan Overordnede mål: De overordnede

Læs mere

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har

Læs mere

Skole. Politik for Herning Kommune

Skole. Politik for Herning Kommune Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik

Læs mere

Friluftsliv i børnehøjde. Personale og forældre. Gård-snak Børn i naturlig balance. Engagement, tillid og samarbejde

Friluftsliv i børnehøjde. Personale og forældre. Gård-snak Børn i naturlig balance. Engagement, tillid og samarbejde Engagement, tillid og samarbejde Vi viser vejen! Et godt børneliv kræver synlige og troværdige voksne, der kan og vil vise vej. Vi er professionelle! Vi er et engageret personale, som tør stå ved vores

Læs mere

PLR9 Stevnstrup Børnehave 2014

PLR9 Stevnstrup Børnehave 2014 PLR9 Stevnstrup Børnehave 2014 Punkt 1 status på det overordnede arbejde med læreplaner. I Dagtilbud Sydvest er det at arbejde med læreplaner en helt naturlig del af det pædagogiske arbejde. Didaktikken

Læs mere

I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer.

I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. De pædagogiske læreplaner indholder følgende temaer: Personlige kompetencer Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse Naturen

Læs mere