En bæredygtig skole et 5 årig perspektiv. for. Møldrup skole

Transkript

1

2 En bæredygtig skole et 5 årig perspektiv for Møldrup skole Første udgave juni 2012

3 Forord På Møldrup skole har vi formuleret en vision om, hvordan vi ser skolen, når vi tegner et billede af fremtiden og tør drømme om vores ønskeposition. Vores skrift skal fortælle os, hvor vi gerne vil hen, i hvilken retning vi arbejder og samtidig peger den på, hvad vi gerne vil lave om, for at nå dertil. Med erkendelsen af at målene kan forandre sig, at det realistiske billede af vores hverdag skal ses i en større sammenhæng, som også har indflydelse på den retning, skolen bevæger sig i. Vi erkender også at vi forandrer os, at verden forandrer sig og det ikke nødvendigvis sker i samme takt. Derfor er vores intention også at lave et dynamisk dokument, der kontinuerligt evalueres og tilpasses i forhold til den foranderlige virkelighed, vi befinder os i. Vi vil have lov til at være stolte af de tiltag, der tegner en mulighed for at skabe en rød tråd og en helhed i vores og i elevernes hverdag. Vi ved, at det er vigtigt, at en vision ikke ender som et skrivebordsnotat, vi pligtskyldigt tager op af skuffen én gang om året til en årlig evaluering. Vi er derimod interesseret i, at målsætningen føres ud i livet, og derfor er det heller ikke uden stolthed, at vi allerede fra næste skoleår har lavet helt konkrete handleplaner, hvor udgangspunktet har været indhold, idéer og tanker fra de første spæde tanker i udviklingen af vores vision. Vi forpligter os endvidere på at evaluere og omskrive vores vision én gang om året. Når dokumentet læses, vil man med en gul markering kunne se, hvor vi forsøger at gøre visionen til virkelighed en virkelighed, der har taget afsæt i en ønskeposition. 2

4 Det har stor værdi, at skolens elever har været medskabende til de forandringer, fornyelser og tiltag, vi tager. Endvidere er det med stor glæde, at vi har fuld opbakning fra vores skolebestyrelse forældrenes refleksioner er med til at kvalificere vores vision! Tak til hele det pædagogiske personale for aktiv deltagelse i proces og planlægning. God læselyst! Møldrup skoles ledelse 3

5 Møldrup skoles organisation Skolebestyrelsen, der består af 7 forældrevalgte -, 2 medarbejdervalgte - og 2 elevvalgte repræsentanter med stemmeret samt skolens ledelse, uden stemmeret, der fungerer som sekretærer for Skolebestyrelsen. Skolens ledelse, der består at skoleleder, viceskoleleder, SFO leder samt teknisk serviceleder. MED udvalg, der består af skolens forskellige faggrupper, hvor skolelederen er født formand og skolens tillidsrepræsentant er født næstformand. Pædagogisk råd, der består af skolens pædagogiske personale. Afdelingsteams, der består af de lærere der fortrinsvis underviser i afd. og dermed en primær tilknytning til afd. Kompetencecenter, der består skolelederen, læsevejlederne, PPR psykolog samt involverede lærere og pædagoger. Møldrup skole, nu med børnehaven som en integreret og naturlig del af skolens virksomhed, fremstår som en velholdt, lys, venlig og indbydende skole og arbejdsplads. Legepladsen understøtter et udendørs lærings- og legemiljø. Skolens undervisningsmiljøer klasselokaler, faglokaler og udendørsarealer er udstyret med det nødvendige tidssvarende udstyr, som f.eks. interaktive whiteboards, software, udeskole m.v., der lever op til tidens krav og tilgodeser alle læringsstile og ses som det første led i et sammenhængende uddannelsessystem. Vi har som mål, at Møldrup skole giver alle elever mulighed for, at udnytte deres potentiale, gøres til livsduelige mennesker der er i stand til at tage en 4

6 uddannelse. Vores ønske er, at alle børn har et liv der hænger sammen og det er naturligt for os, at forholde os til elever i positive og anerkendende tilgange. Det gode undervisningsmiljø for alle elever, vil vi sikre f.eks. ved brug af klassetrivsel.dk, men også ved at holde elevsamtaledage, hvor der ud over det faglige arbejde sættes fokus på elevens trivsel med udgangspunkt i elevens egne udsagn. På Møldrup skole har vi som mål, at nye elever i 0. klasse samt på 7. klassetrin starter et skoleår op, som én elevgruppe, hvor vi lærer eleverne bedre at kende inden vi danner egentlige klasser. Vi prioriterer elevrådsarbejdet højt det lille elevråd, for elever på klasse og det store elevråd for elever i klasse, der hver især arbejder med, hvad de mener, er vigtigt for dem. Der er til hvert elevråd tilknyttet en kontaktlærer. Vi praktiserer inklusion og holder os orienterede om viden og tiltag på området. Vi har de nødvendige ressourcer til rådighed og arbejder bevidst med læringsmiljøer, der gør op med traditionel klasseundervisning, men som tager udgangspunkt i, hvad der understøtter det enkelte barn bedst muligt f.eks. gruppedannelse på tværs af klasser eller efter fagligt niveau, hvor også elever med særlige forudsætninger tilgodeses. Gruppedannelser dreng/pige eller efter interesseområder i forhold til den forberedte undervisning, vil også i perioder være hensigtsmæssig. Vi ønsker at styrke det praktisk/musiske område bl.a. er det målet at danne et skolekor. Endvidere er det et ønske at etablere en udeskole, hvor alle elever i indskolingen, som udgangspunkt, skal have en ugentlig dag, hvor al undervisningen foregår udendørs - alle pædagoger og indskolingslærere har gennemgået et specielt udeskole kursus. 5

7 For eleverne på klassetrin er det et ønske, at en ugentlig skoledag organiseres og gennemføres ved inddragelse af forskellige læringsstile. Møldrup skole har med sin meget fine forældreopbakning og store lokale forankring, et helt naturligt tæt, værdifuldt og gensidigt forpligtende samarbejde med forældrene, der er de vigtigste aktører i børnenes liv. Vi ønsker at bruge forældrenes mangfoldige ressourcer på mange måder forældreundervisning på personalets pædagogiske dage, inddragelse i forbindelse med etablering af legeplads, udeskole m.v. På den måde ser vi for os ejerskabet til skolen bliver endnu større og båndene mellem skole og hjem knyttes endnu tættere. Teamsamarbejdet er den helt afgørende faktor og omdrejningspunkt for arbejdet i skole og SFO/klub. Teamene planlægger selv herunder vikar i hvad og hvordan der undervises. Der udvikles læringsmiljøer og anvendes en didaktik, der afspejler den virkelighed vi er en del af. Alle i et team, uanset faggruppe, deltager, hvor det giver mening, i forældremøder m.v. og er ansvarlige for, at der udveksles de nødvendige oplysninger/viden for at give eleverne den bedst mulige dagligdag. Alle i et team har et medansvar i, at samarbejdet fungerer bedst muligt. Vi ønsker, kort sagt, at det pædagogiske personale fremstår som en personalegruppe. Forud for teammøderne er det teamkoordinatorens opgave, i en kort samtale med rengøringspersonalet i afdelingen, at følge op på, hvorvidt de har bemærket noget der giver anledning til debat på teammøderne. Det er en selvfølge, at der arbejdes i grupper på årgange og på tværs af årgange samt, at der arbejdes naturligt med elevernes forskellige læringsstile. Vi vil gerne have fuldtidsstillinger til pædagogerne - den øgede beskæftigelsesgrad, ønsker vi bliver brugt i undervisningsdelen, hvor vi stræber efter at undervise på vejledende timetal. 6

8 Der er blandt personalet oparbejdet en kultur, hvor det er legalt og naturligt at være ærlig, ud fra en anerkendende tilgang til hinanden. Med fokus på den reflekterende og anerkendende tilgang er der et trygt, legalt og forpligtende samarbejde personalegrupperne imellem. Vi har som mål, hele tiden at efteruddanne og kompetenceudvikle personalet ud fra skolens aktuelle behov, såvel fagfagligt som pædagogisk. Vi ønsker at have uddannede læsevejledere, matematikvejledere, engelskvejledere og naturfagsvejledere der kan varetage vejledning og kollegial sparring til gavn for undervisningen og dermed også for eleverne. Desuden vil vi have liniefagsuddannede lærere, eller lærere med lang undervisningserfaring, i alle fag samt en plan for efteruddannelsesbehovet på Møldrup skole. Afslutning Ovenstående er en beskrivelse af vores ønskeposition ud fra den virkelighed vi befinder os i lige nu. Vi håber, det er meningsfyldt og forstyrrer i så stor en udstrækning, at det vækker jeres nysgerrighed til i fremtiden at pege på udviklingspotentialer for Møldrup skole. 7