LÆSE UDVIKLING. bogen om Ny LUS BIRGITA ALLARD MARGRET RUDQVIST BO SUNDBLAD KIRSTEN KOLD ANDERSSON KIRSTEN KAMSTRUP. oversat og bearbejdet af

Transkript

1

2 LÆSE UDVIKLING bogen om Ny LUS BIRGITA ALLARD MARGRET RUDQVIST BO SUNDBLAD oversat og bearbejdet af KIRSTEN KOLD ANDERSSON under medvirken af KIRSTEN KAMSTRUP

3 Læseudvikling bogen om Ny LUS indgår i serien Lyst og Læring 2003 Alinea, København 1. udgave, 5. oplag 2008 ISBN ISBN Birgita Allard, Margret Rudqvist, Bo Sundblad og Bonnier Utbildning AB, Stockholm Illustrationer: Gösta Lindwall (s. 35, 37) Kopiering er kun tilladt ifølge aftale med Copy-Dan Bogens bilag kan downloades på Forlagsredaktion: Ebbe Dam Nielsen Grafisk tilrettelægning og omslag: Svend Erik Andersen Tryk: Narayana Press Serien Lyst og læring består af: Børnestavning hva så? Det gode læseforløb. Kortlægning og øvelser En god skolestart. Dansk Fodspor og vingesus om litteraturpædagogik Fodspor og vingesus tekstantologi Nej farfar! For vi børnestaver På Spring Skibet er ladet med sprogglæder og sproglege Sprog og læsning en læreproces i undervisningen Ud med skolen i det grønne klasseværelse Vejen er målet fremadrettet evaluering Flere titler er under udarbejdelse

4 Bogens indhold Forord til dansk udgave Indledning DEL I LÆSETEORI 1. Hvad sker der, når man læser Læseprocesmodellen Sprogudvikling Sprogudviklingsmodellen Læseprocesmodellen Viden og erfaringer Forforståelse Afkodning Den tankemæssige bearbejdning Læseforståelse Fra forforståelse til læseforståelse Lærebogstekster Et andet eksempel Indholdsopfattelse Tilbagekobling til forforståelsen Læseprocessen Helheden og delene Automatisering Mekanisk afkodning uden læseforståelse Forståelsen i fokus Om retten til at blive litterat DEL II LÆSEUDVIKLING 3. Læseudviklingsskemaet Fase 1: Den udforskende fase Fase 2: Den ekspanderende fase

5 Fase 3: Den litterære fase del I Fase 3: Den litterære fase del II Den litterært læsende LUS et redskab til beskrivelse af udvikling af Margret Rudqvist Læseudvikling en ny måde at se på læsning Barnets udvikling i fokus En første ændring af LUS-skemaet At lære af yngre børns læseudvikling Det nye LUS tager form DEL III LUS OG DEN PÆDAGOGISKE PRAKSIS 5. LUS på lærer- og klasseniveau Klasseprotokol Søjlediagram Bedømmeroverensstemmelse Båndoptager Video og cd LUS på kommuneniveau LUS på nationalt niveau, på politisk niveau Nye spilleregler og ansvar Lpo Mål- og resultatstyring Økonomien er forandret Samfundets krav Ny sammenhæng for LUS Baggrunden for reformen Rapport Målemodeller Forkundskabsprincippet Hvorfor har vi brug for at gennemføre forkundskabsprincippet? Forkundskabsprincippet forudsætter en kundskabsstandardmodel 162 Forskellige bedømmelsessystemer

6 DEL IV LUS I DANMARK af Kirsten Kold Andersson 8. LUS og dansk pædagogisk praksis Det gamle LUS Det nye LUS LUS i relation til det nationale niveau, til det politiske niveau. 169 Folkeskoleloven fra Temahefte nr. 10 Læsning hvordan får vi godt begyndt (1995) NORDLÆS-undersøgelsen og NORDLÆS-rapporten (1996) DANLÆS-projektet (1998-) F-2000, Folkeskolen frem mod år KVIS-programmet Evaluering Mål for Læsning, Læsekonsulenternes Landsforening (1997) Pisa-undersøgelsen (2001) Folkeskoleforliget (2002) Bindende Mål LUS i relation til det pædagogiske felt LUS et pædagogisk værktøj Beskriveværktøj Evalueringsværktøj Styreværktøj De 4 svenske LUS-mål De 4 danske Trinmål Ressourceværktøj Klassekonferencen Mål- og resultatstyring Mål- og resultatstyring et værktøj til pædagogisk skoleledelse af Bent Christiansen Er det menneskesynet? Skolen er ikke en købmandsbutik LUS i dansk læseundervisning set i relation til fase 1 og fase Tænkemodel til en tredeling af fase

7 Ydre og indre læsestrategier Læseaktiviteter Selvlæsebogen Reading Recovery Læseforståelse Litteratursamtale Tid til Læsning It og læsning Det litterære klatretræ Boglister Bogopslagslisten af Kirsten Kamstrup og Else Møller Bogopslag anvendt som illustrationer ved LUS-punkterne Bogtipslisten Romaner til folkeskolens ældste klasser Topti listen Referencer Dansk litteraturliste Bilag Kopisider Stikordsregister

8 Forord til den danske udgave I forbindelse med oversættelsen og arbejdet med den gamle LUS-bog i 1987 mødte jeg Birgita Allard og Bo Sundblad. Fra begyndelsen var jeg meget optaget af deres læseforskning og udmøntningen af læseudviklingen i LUS-skemaet. Her mødte jeg tidligt et læse- og læringssyn, som tog udgangspunkt i, hvad børn kan og med fokus på, hvordan man giver barnet mulighed for at udvikle sit læse- og læringspotentiale i en udviklingsorienteret og differentieret undervisning baseret på en relationstænkning. Jeg har i kapitel 8 beskrevet mit første arbejde med LUS i Danmark, hvor jeg var medoversætter af den gamle LUS-bog: LUS en bok om läsutveckling, fra I tiden fra den første LUS-bog og frem til den nye LUSbog i efteråret 2001 har jeg fulgt udviklingen af LUS i Sverige gennem et personligt bekendtskab med Birgita Allard og Bo Sundblad. Derfor var det også med stor begejstring, at jeg gik i gang med oversættelsen og bearbejdningen af Nya Lusboken i løbet af På nuværende tidspunkt rammer bogen lige ind i nogle strukturændringer i den danske folkeskole med et paradigmeskift på mange væsentlige områder særligt i relation til tænkningen om undervisning og læring, samt i forbindelse med en indførelse af Bindende Mål for læsning. LUS vil her kunne få en afgørende betydning for, hvordan vi i denne sammenhæng griber læsning og læseundervisning an med sigte på det enkelte barns optimale udbytte af en undervisning, der er rummelig. Den danske udgave af LUS-bogen er opdelt i 4 hoveddele: 1. Del Læseteori. Heri indgår en del stof fra tidligere udgivelser. 2. Del Læseudvikling. Heri indgår de tre faser, hvor der er foretaget en gennemgribende ændring, specielt i Fase 1, men også med væsentlige ændringer i de bagvedliggende beskrivelser af læsningen under de enkelte punkter. 3. Del LUS og den pædagogiske praksis. Denne del er meget omarbejdet i den danske udgave. Her er stoffet fra den svenske udgaves kapitel 4 + kapitel 5 + bilag nr. 6 + bilag nr. 7 samlet og fælles bearbejdet. 7