Boosti danskfaget. Om at udvikle innovative og danskfaglige kompetencer

Transkript

1 Boosti danskfaget Om at udvikle innovative og danskfaglige kompetencer

2 Danskfaget hvordan og hvornår i Boostsammenhæng? Som redskabsfag i forhold til faglig læsning og skrivning kompetenceområder Læsning og Fremstilling? Innovative kompetencer? Nye veje nye genrer, produktioner osv.?

3 Forløb i 2. klasse Udfordring Udfordringen er, hvordan vi kan planlægge og organisere et narrativt forløb, fordi børnenes ønsker om den gode klasse, fortælle- og innovative kompetencer skal komme i spil, så alle bidrager og føler ejerskab for god trivsel. Spørgsmål til børnene: Hvad skal der til, for at du har det godt i din klasse. Hvad tror du, der skal til, for at dine kammerater har det godt i klassen?

4 Innovative kompetencer (Innovative kompetencer fra vedhæftede dokument Progressionsmodel) Handling Eleverne kan på eget initiativ iværksætte og deltage i aktiviteter og projekter, som har et konkret formål her: producere en narrativ Eleverne har forståelse af værdibegrebet og kan skelne imellem, hvad der skaber hvilken form for værdi for en bestemt modtagergruppe her: narrativen kan være en fortælling om/refleksion over, hvordan alle elever kan få og have det godt i klassen.

5 Innovative kompetencer Omverdensforståelse Eleverne kan anvende skolens fag til at analysere en kontekst for problemstillinger og muligheder her: Interviews Fortolkning ved læsning af skønlitteratur

6 Innovative kompetencer Personlig indstilling Eleverne kan forstå og acceptere usikkerhed og risiko i forbindelse med løsning af opgaver og udfordringer og kan overkomme modstand i den forbindelse her: børnene skal kunne holde ud, at ikke alle ideer og forslag kommer med i den videre proces her: Turde interviewe en elev fra en ældre klasse Fremlægge for en yngre klasse.

7 Kompas og mål -hvordan

8 Udvikling af fortolkningskompetence Kompetenceområde: Fortolkning Oplevelse og indlevelse Fortolkning Færdighedsmål Eleven kan deltage i enkel fortolkning Vidensmål Eleven har viden om metoder til enkel fortolkning Færdighedsmål Eleven kan følge forløbet i en fortælling Vidensmål Eleven har viden om begyndelse, midte og slutning

9 Til inspiration og omverdensforståelse

10 Udvikling af fremstillingskompetence Kompetenceområde: Fremstilling Fremstilling Færdighedsmål Eleven kan udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning Vidensmål Eleven har viden om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster Her: Skriftlig fortælling/tegneserie

11 Forbered-fasen Hvad er udfordringen Hvilke ideer og tanker har I? Open space Innovative kompetencer Personlig indstilling Fagligt begreb: Kategori

12 I kan komme med ideer Hvad kan I nu? Kan I med egne ord forklare, hvad kategori betyder? Kan I med egne ord forklare, hvad interview betyder?

13 Forstå-fasen Innovativ kompetence Omverdensforståelse Fælles Mål Fortolkningskompetence Fagligt begreb: Interview Interviews med andre elever

14 Interviews Roller: interviewer, husker og en skriver interview.mov

15 Hvad kan I nu I kan forklare, hvad ordet interview betyder I kan formulere spørgsmål til interview I kan foretage et interview, hvor I deles om rollerskriver, interviewer, husker.

16 Mål I kan lytte til en god fortælling I kan tænke over og fortælle andre, hvad I mener om fortællingen. Det kunne jeg godt lide Det kunne jeg ikke lide Det synes jeg var mærkeligt/det undrede mig? Men inden vi går i gang

17 Verdens bedste venner Om Frantz og Karl og gården og skolegården Forforståelse

18 Fokusord Hvordan finder man ud af, hvad de betyder? Hævn Arrig arrigskab om at se rødt om at sætte nogen på plads Heppe

19 Historien om Ib Madsen I kan lytte opmærksomt til en historie I kan lægge godt mærke til billederne i historien og stille spørgsmål til dem I kan tale med andre om jeres tanker og mening om tekst og billeder Men inden vi går i gang Ib Madsen går i en klasse, og i denne klasse kommer han ud for en række forskellige oplevelser. Fokusord: om at lægge sig ud med nogen Hvad betyder det, at der er rift om noget? Ved I, hvad ordet tragedie betyder?

20 Formgiv-fasen Viden om genretræk og en fortællings opbygning kommer i spil Passende stilladsering

21 Intro til produktion af egen fortælling Skriv/tegn en historie Hvem skal være med? Hvor skal historien foregå? Hvad er problemet? Lærer introducerer fortælling i en samtale om, hvilke historier eleverne kender Lærer modellerer en tekst

22 Fortælling Her skal vi ind i fortællingen Men.. Pludselig.. Midte Her skal vi ud af fortællingen Start Slutning

23 Tegneseriestriber Midte Start Slutning

24 Jeres fortælling om at have det godt i klassen I skal tænke over, hvordan man har det godt i klassen I skal tegne/skrive en historie med en start, en midte og en slutning. Vi lægger mærke til, om I har alle tre dele med i jeres fortælling.

25 Færdiggør-fasen Eleverne præsenterer deres produkt for andre

26 Flere ideer - personbeskrivelse

27 Biodigt

28 Persona (Boostmappe s. 91) en anden form for personbeskrivelse