Hvad er lektier? Og fremmer eller hæmmer lektier elevernes læring? Dorte Østergren-Olsen, cand.pæd. i didaktik, Videreuddannelsen 24.

Transkript

1 Hvad er lektier? Og fremmer eller hæmmer lektier elevernes læring? Dorte Østergren-Olsen, cand.pæd. i didaktik, Videreuddannelsen 24. januar 2014

2 Hvad er lektier? Og fremmer eller hæmmer lektier elevernes læring? Hvad indeholder begrebet lektier? Hvad er formål og mål med at anvende lektier som en del af elevernes læring? Hvordan kan lektier fremme alle elevers læring? Lektiehjælp og de organisatoriske rammer Lektier og samarbejde med forældre

3 Hvad forbinder I med begrebet lektier? Mødet på midten: Individuel refleksion skriv stikord i hjørnet af A-3-arket Fortæl på skift jeres individuelle overvejelser Fælles drøftelse i gruppen, og vælg tre vigtige udsagn om lektier som skrives i midten af A-3-arket Vælg en, der fremlægger jeres tre vigtige udsagn og resumerer jeres drøftelser.

4 Hvad er lektier? Den grundlæggende problemstilling er, at lektier er skolearbejde, der bliver stillet af læreren og udført af eleven uden lærerens tilstedeværelse, og at der af den grund kan opstå tvivl om, hvem der egentlig har ansvaret for, om eleven får udført og lært noget af arbejdet. Adam Valeur Hansen, Skolen i Morgen, november, 2013

5 Definitioner af begrebet lektier Adam Valeur Hansen: Lektier i den danske folkeskole, 2009, speciale Lektier er skolearbejde, der bliver stillet af læreren og udført af eleven (evt. i samarbejde med forældre eller kammerater) efter skoletid uden hjælp fra en lærer. Homework can be defined as any tasks assigned to student by schoolteachers intended for students to be carried out during nonschool hours (1989a:7, 2006:1) Homework is usually taken to mean any work set by the school which is undertaken out of school hours for which the learner takes the primary responsibility. (Hallam 2004:5)

6 Skolereformen lektier Lov om ændring af lov om folkeskolen (Indførelse af en længere og mere varieret skoledag) 15 stk. 2 Der skal etableres tilbud om lektiehjælp og faglig fordybelse inden for undervisningstiden. Stk. 3 Det er frivilligt for eleverne at deltage i tilbud om lektiehjælp og faglig fordybelse efter stk. 2. Tilbuddet skal placeres om eftermiddagen i ydertimerne og skal over et skoleår have en samlet varighed på timer i bh.kl-3.klasse timer klasse timer 7.-9.klasse.

7 Formål med lektielæsning Adam Valeur Hansen, Skolen i Morgen, november, Formålet med lektier er at træne og lære eleven at planlægge og organisere sin tid samt at udvikle gode arbejdsvaner, selvdisciplin og selvindsigt. 2. Lektier anvendes som en del af undervisningen, når læreren vurderer, at lektiearbejde vil øge elevens faglige kundskaber og færdigheder Bordet rundt Sum over formålet med lektielæsning ud fra jeres erfaringer. Hvilke dele af formålet vægtes?

8 Hvad ved vi om lektiehjælp? Evaluering av leksehjelptilbudet trinn, 2013 Centrale fund i evalueringen: 1. Mange kritiske innspill til forslaget om å innføre leksehjelp 2. Kommuner og skoler strakk seg langt for å innføre ordningen 3. Store variasjoner i utforming av leksehjelptilbudet 4. Mange skoleledere og skoleeiere er kritiske til nytten av leksehjelpen på 1. trinn 5. Barn av innvandrere bruker ordningen mer enn andre 6. Foreldre er delt i synet på leksehjelptilbudet 7. Noe bedre resultatutvikling over tid på de skolene som økte omfanget av leksehjelp i forbindelse med reformen 8. Noe større sosiale forskjeller i skoleresultater over tid på de skolene som økte omfanget av leksehjelp i forbindelse med reformen

9 Lektier og faglig læsning i historie En case Historielæreren i 7. klasse fortæller klassen, at de i den næste periode skal arbejde tematisk med emnet slaver og slavehandel. Gennem billeder, tekst og samtale aktiveres elevernes motivation og forforståelse. Der arbejdes med brainstorm, tænkeskrivning, samtale og refleksion individuelt, parvis, i grupper og fælles for hele klassen. Eleverne er optaget af at forestille sig og reflektere over begrebet slaver. Timen slutter med lærerens traditionelle ord: og lektien til på mandag er, at I skal være opmærksomme på alt det, der bliver sagt og skrevet i medierne om slaver.

10 Lektieformer Træningslektie Forberedelseslektier Udbygningslektier Integrerede lektier Færdiggørelseslektier Hvilke lektieformer anvender I? Hvordan ser I de forskellige lektieformer i forhold til at fremme versus hæmme læring?

11 Variation af lektieformer Variationen af metoder og dermed også lektieformer har stor betydning for undervisningens udbytte. (Meyer, Hilbert, 2005)

12 Undervisningsdifferentiering og lektier Hvordan kan vi tilgodese undervisningsdifferentiering i forhold til lektier og lektiehjælp? Hvordan får vi så mange elever som muligt i engagementszonen? Gibbon, Pauline: English Learners. Academic Literacy and Thinking Learning in the Challenging Zone Emnenavn 24. januar 2014

13 Lektier eller ej? Flemming B. Olsen, Skolen i Morgen, november 2013 Hvad taler for lektier? Samfundsmoral Økonomisk rationalitet Elevernes medansvar Metodetræning Læringssyn Hvad taler imod lektier? ( ) effekterne af hjemmearbejde er små og endda mindre (næsten nul) i grundskolen ( ) På den anden side burde denne opdagelse være en invitation til at ændre den måde, vi bruger hjemmearbejde på ( ) Hattie, 2013, s.37 Skoleforsøg siden 2010 med lektiefri undervisning påstår, at det har en gavnlig effekt ( )

14 International Guide to Student Achievement Hattie, Anderman, 2013, s. 199 Homework have been tested in multiple subject areas, they concluded that homework has a positive influence on academic achievement.

15 Tre vigtige tilføjelser til lektielæsning Qvortrup, Skolen I Morgen, november, 2013, s Kvaliteten af lektielæsningen er vigtigere end omfanget. 2. Effekten af lektielæsningen afhænger af om eleven anstrenger sig under hjemmearbejdet. 3. Det er afgørende, at eleven tror på egen formåen.

16 Lektieintegreret undervisning Flemming B. Olsen, Skolen i Morgen, november 2013 Når lektierne anvendes mekanisk i skolen, er eleverne tilbøjelige til at anvende overfladestrategier ved lektielæsningen. Når lektierne bruges dynamisk i undervisningen, vil eleverne anvende dybdestrategier i lektiearbejdet.

17 God lektielæsning Adam Valeur Hansen, Skolebørn, juni, 2013 Lektielæsning giver mening for barnet, når barnet kender/forstår meningen med lektierne. Opgaven er tilpasset barnets faglige niveau. Læreren giver konstruktiv og anerkendende skriftlig eller mundtlig feedback.

18 Hvordan kan lektier fremme alle elevers læring? 1. Hvad er vigtigt i forhold til lektier på undervisningsniveau? 2. Hvad er vigtigt i forhold til lektier og lektiehjælp på skoleniveau? 3. Hvad er vigtigt i forhold til lektier og samarbejdet mellem skole og hjem? Sæt fokus på et af ovenstående niveauer. Individuel brainstorm med post-it-sedler Udveksl i gruppen ud fra sedlerne Vælg ud skriv nye og sæt udsagn på planchen.