Bæredyg(ghed i undervisningen

Transkript

1 Bæredyg(ghed i undervisningen Erfaringer med Index- model i undervisningen

2 Indhold Fra madkultur (l Index Index i det konkrete vand i NV Hvad tænker eleverne?

3 Projekt i biologi - madkultur Formål: at ændre på madkulturen blandt eleverne gennem et samarbejde med skolens kan(ne om madkultur.

4 Erfaring: Undervisning der - der tænker i konkret handling virker mo(verende - præsenterer faglighed i en meningsfuld sammenhæng - giver oplevelsen af fag nyler og flyler

5 Skolen eoer industrisamfundet?

6 Viden i spil på OEG Innova(onsdidak(k Anvendelsesorientering Auten(sk undervisning journalis(sk studieretning Undersøgelsesbaseret (ibse) Problembaseret læring (Pbl) Globaliseringsperspek(v = fælles processer frem mod at kunne iden(ficere / løse udfordringer af almen karakter på baggrund af fagligt relevante problems(llinger

7 Viden i spil som dannelsesideal Verdensborgeridealet (Peter Kemp, Pædagogisk Filosofi 2005) Verdensborgeren betyder i vor 2d det menneske, der tager nu2dens store brændende globale problemer op for at bidrage 2l løsninger, som kan være 2l gavn for menneskeheden, (s. 15) Medborgerskabsidealet (Ove Korsgaard, Hal Koch, K. E. Løgstrup) Ak2v og kri2sk s2llingtagen i et poli2sk fællesskab

8 Design to improve life - educa(on Overalt i verden er den en voksende forståelse for, at samfund har brug for ak(ve og ansvarlige borgere. Det betyder, at vi må uddanne, så elever oplever, at de lærer på en meningsfuld måde og udvikler deres fulde personlige og faglige poten(ale. ( ) Det medfører en voksende erkendelse af, at der er brug for andre kompetencer end i industrisamfundet, og at designtænkning og krea(ve metoder er en del af de kompetencer, som skal dyrkes i det 21. århundrede. INDEX tager dele et skridt videre ved at insistere på, at designtænkning og krea(ve metoder ikke alene er nok. Vi mener således, det er afgørende for vores fælles frem(d, at undervisningen reles mod væsentlige globale og lokale udfordringer, og at der anvendes en bæredyg(g og brugerbaseret design(lgang.

9 Bæredyg2g udvikling 'En bæredyg(g udvikling er en udvikling som opfylder de nuværende behov uden at bringe frem(dige genera(oners muligheder for at opfylde deres behov i fare.' (Brundtland 1987)

10 Globaliseringsstudieretningen Studieretningen Globalisering er (l dig, der i særlig grad har ambi(oner på egne og din omverdens vegne. Her har du et ekstra A- niveau- fag og får et stærkt fokus på frem(dens globale udfordringer - og løsninger. Hvad betyder det, at klodens befolkning i 2050 runder ni milliarder? Hvad betyder det for fødevareforsyningen i verden, for klimaet og for vores adgang (l energi og medicin? Og hvad adskiller os, og binder os sammen på tværs af kulturer og religioner? Spørgsmålene er store og væsentlige, men vi gør dem konkrete og lokale, så de bliver (l at handle på.

11 Rammen- Hvad er de store udfordringer?

12 Den store oms(lling (Jørgen Steen Nielsen) Klima Økonomi Ressourcer Fødevarer

13 7 Kriser i IP Finans Sikkerhed Faigdom Ressource Fødevarer Sundhed Klima

14 Fra globalt (l lokalt Verdensborgeren og den ak(ve medborger tænker globalt og handler lokalt Projekter i: - skolehverdagen som projekt - skolenetværk - det lokale erhvervs- og organisa(onsmiljø Klaji: epokale nøgleproblemer i det nære!

15 Bæredyg(ghed en refleksion, når der tænkes i løsninger

16 Bæredyg(ghed (l gavn for hvem?

17 Nye løsninger nye arbejdsprocesser! Bæredyg(ghed i undervisningen, Anders

18 Model (l processtyring Udfordring Åbne Lukke Problems(lling /case

19 Læreren skal facilitere læreprocesser!

20 Index - kompasset

21 At undersøge en virkelighed Personaer Journalis(kken

22 På kanten af boksen! (Lene Tanggaard) Sporet (l nye løsninger er tradi(onen!

23 Projekt indeklima (skal vi have renset luoen?) Baggrund: Projektet er foranlediget af en elevhenvendelse om problemer/gener i forbindelse med længere (ds ophold i bygningen. På den baggrund beslulede skolen at igangsæle en undersøgelse af skolens indeklima, der kunne udmønte sig i faglig læring og skabe en fælles bevidsthed om ansvaret for skolens miljø. Formål: I projektet skal lærere, elever og eksterne partnere i fagene biologi, kemi, fysik og psykologi sammen undersøge skolens indeklima og levere en række data, som kan danne baggrund for (ltag (l en forbedring af skolens indeklima.

24 Naturvidenskabeligt grundforløb Bæredyg(ghed: udfordringer og løsninger Index

25 Naturvidenskabeligt grundforløb 1. Global problems2lling Undersøge 2. Lokal problems2lling Hypotese Feltarbejde (observa(oner, dataindsamling..,) Teori Diskussion Designe løsningsmodel Konklusion Lokalt (ltag

26 Bæredyg(g og brugerbaseret design(lgang Undersøge en virkelighed med fokus bæredyg(ghed ops(lle et problem, som har betydning for nogle menneskers liv Designe løsninger på bæredyg(ge, ægte problems(llinger i vores samfund globalt/lokalt værdi for andre kan anvendes i praksis

27 Fra undersøgelse (l problemløsning Bangladesh - undersøgelse Problem: Mangel på rent drikkevand Grundvandsressourcen er ved at være opbrugt Designe løsning Rensning af flodvand

28 Fra globalt (l lokalt perspek(v Kloakering i Bangladesh Grønne tage på Ørestad Gymnasium

29 Lokalt problem - undersøgelse

30 Lokalt problem problemløsning

31 Index kompasset Faser: FORBERED, FORSTÅ, FORMGIV, FÆRDIGGØR Hvorfor? Læringsmål Hvordan? Handlinger Teknikker

32 Fase 1: Forbered Eleverne indkredser, udvælger og konkre(serer de udfordringer, de vil designe løsninger (l 1. Undersøgelse af mulige temaer. Open- space. 2. Dannelsen af designteam 3. Sortering og udvælgelse af ideer Mindmap og fokus 4. Evaluering/feedback: Sum- up

33 Open space mulige temaer

34 Mind- map + sum up

35 Fasen 2 FORSTÅ: 1. Researche vidensmapping researche 2. Analysere viden undersøges, sorteres, prioriteres 3. Undersøge målgruppe: brugerprofil, persona

36

37 Fasen 3 FORMGIV: Eleverne giver konkret, fysisk form (l en deres idé og eksperimenterer med forskellige løsningsmodeller. 1. Udvikle ideen Brain- storm Idé- poker 2. Designe Associér og byg 3. Teste Brugertest Produkt: Fondsansøgning

38 Formgivning

39

40

41