BØRNELIV, læreplan

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "BØRNELIV, læreplan 2013 2015"

Transkript

1

2 Indholdsfortegnelse Forord...2 Indledning...3 Børns alsidige personlige udvikling...4 Sociale kompetencer...5 Præstegårdvej...5 Strandvejen...6 Nøddevej...6 Sprog...7 Præstegårdvej...7 Strandvejen...8 Nøddevej...8 Krop og bevægelse...9 Præstegårdvej...9 Strandvejen...10 Nøddevej...10 Natur og naturfænomener...11 Præstegårdvej...11 Strandvejen...11 Nøddevej...12 Grønne spirer...13 Præstegårdvej...13 Strandvejen...13 Nøddevej...13 Kulturelle udtryksformer...14 Præstegårdvej...14 Strandvejen...14 Nøddevej...15 Børnemiljøvurdering...16 Præstegårdvej...16 Strandvejen...16 Nøddevej...16 Børn med særlige behov...17 IT og medie strategi...18 Politiske årsmål Dokumentation og evaluering

3 Forord BØRNELIV, - det bedste liv Børneliv er blevet til i august 2012 i forbindelse med omstrukturering af dagtilbuddene i Herning Kommune og er sammensat af tre tidligere institutioner, Sunds Kirkes Børnecenter, Qualsholm og Troldhytten i Simmelkær. Troldhytten er blevet nedlagt, men de fysiske rammer i de 2 øvrige institutioner er bevaret. Børneliv rummer børn i alderen fra 2,9 år til udgangen af 4. klasse og består af 3 afdelinger: - Præstegårdvej, der er normeret til 66 børnehavebørn. - Strandvejen, der er normeret til 48 børnehavebørn samt 58 af de mindste skolebørn. - Nøddevej, der er normeret til 110 af de ældste skolebørn. - Juniorklub for 5. og 6. klasse i samarbejde med Skalmejegården. Institutionen har en bus (en del af normeringen), som i øjeblikket primært er tilknyttet Nøddevej. Læreplansarbejdet er foregået på fællesmøder, afdelingsmøder og i udvalg siden august 2012, og formen og indholdet afspejler mål, tegn og konkrete tiltag for et godt børneliv. Visionen for et godt børneliv (læringssyn): - Vi tror på livslang udvikling/læring, da barnet er født til at søge udvikling og udfordringer gennem selvfornemmelsen. - Vi tror på, at barnet har en iboende ressource til at være unikt og socialt. - Vi tror på, at barndommen har en egenværdi, hvor opdragelse og oplevelse bliver den erkendelse, der danner barnets identitet. - Vi mener, at barnet har ret til udfordringer i dagligdagen, der udvikler alsidige kompetencer. Børneliv ønsker bl.a. at udfordre børnene gennem:leg - Grønne spirer - Udeliv - Dyrehold - Bevægelse - Sprogarbejde - Sang og historie - Udfordringer for børn med særlige behov - Traditioner og årstider - Rollespil Udfordringerne udspiller sig forskelligt, alt efter den enkelte afdelings ønsker og behov. Desuden vurderes andre metoder løbende. Indholdet i læreplanen er til dels underbygget med pædagogiske beskrivelser, som kan ses på hjemmesiden borneliv.herning.dk. Som eksempler kan nævnes sprog og grønne spirer. Øvrige underbygninger fremgår af dokumentation og evaluering sidst i læreplanen. På vegne af Bestyrelse og personale i Børneliv Nina Laursen, formand Tom Facius Madsen, leder 2

4 Indledning Formål og principper for læringen i dagtilbud Formålet med de pædagogiske læreplaner er, - at daginstitution og dagpleje bidrager til, at barnets læring understøttes, - at der sættes fokus på alle barnets potentialer og kompetencer, under hensyn- tagen til den enkeltes forudsætninger, herunder børn med særlige behov. Målet er: - at barnet rustes til at begå sig i livet. - Læringsbegrebet skal opfattes bredt. Læringen sker både gennem spontane oplevelser og leg, og ved at den voksne skaber eller understøtter situationer, der giver børnene mulighed for fornyelse, fordybelse, forandring og erfaring. Den voksnes relationskompetencer er af afgørende betydning for barnets trivsel og udvikling. Legen betragtes som fundamental og barn/barn relationen anses som central for barnets læring og udvikling De seks temaer, som der lovmæssigt stilles krav om dokumentation af, vil fremgå af det følgende materiale. Vi har i Børneliv valgt at lade temaet Barnets alsidige personlige udvikling være den overordnede ramme for vores arbejde og de øvrige temaer. Barnets alsidige personlige udvikling afspejler vores værdigrundlag, og værdigrundlaget samt de underliggende tegn danner rammen for det pædagogiske arbejde, der lægges i de øvrige temaers mål, tegn og tiltag. Der er i arbejdet primært fokus på de voksnes adfærd, således at vi dokumenterer og evaluerer på de voksnes arbejde, og herigennem forsøger at give børnene optimale muligheder for leg, læring og udvikling. Der arbejdes også med logbøger og/eller dagbøger på de enkelte børn, som i nogle tilfælde kan følges i nembørn af forældre. I arbejdet benytter vi SMTTE-modellen, som også er den model, Herning Kommune anbefaler. SMTTE modellen er illustreret under afsnittet dokumentation og evaluering. I 2013 er vi tilmeldt uddannelse i LP-modellen 1. Uddannelsen er for alle fastansatte og er en flerårig uddannelse, opdelt i moduler. Vi bliver altså en LP institution, ligesom Sunds skole er det. Desuden er det et politisk årsmål, at flere institutioner i kommunen gennemgår efteruddannelse mhp. at nedbringe udgiften på det specialiserede område ( knæk kurven og inklusion). 1 Uddannelsen foregår dels gennem e-learning og gennem undervisning. Noget foregår gennem Univercity College Nordjylland, og andet kører i samarbejde med forvaltningens LP konsulenter. Se mere på lp-modellen.dk. 3

5 Børns alsidige personlige udvikling Læringssyn: Vi skal tilbyde barnet mulighed for at udvikle sig alsidigt ved at skabe miljøer, hvor barnet oplever sig som unikt og som en del af fællesskabet. Dette sker i en anerkendende relation, hvor den voksne er opmærksom på, hvad der påvirker børn, hvordan de påvirkes, og hvordan der sikres barnet mulighed for at udvikle sig. De læreprocesser, der dannes, skal være uformelle, da barnet selv erobrer verden på sin facon, og derfor har trang til at udforske. Vi er bevidste om, at forudsætninger for et godt børneliv er et sted med frihed under ansvar, medbestemmelse, fysisk plads til udfoldelse, og hvor de voksne deltager i fællesskabet med nysgerrighed. Værdier, mål og tegn Mål: - At vi i børneliv skaber en hverdag hvor børnene motiveres til at udfordre sig i de forskellige læreprocesser Anerkendelse: Engagement: Tillid: - er indlevende, - er troværdige, - udviser åbenhed, - er inkluderende, - oplever tillidsfulde børn, - er autentiske og lyttende. - er nærværende, - er nysgerrige, - kan være/ er spontane, - er aktive sammen med børnene, - er kreative. - har frihed med ansvar, - bygger dialogen på faglige og objektive kriterier i en åben atmosfære, - oplever trygge børn i Børneliv, - oplever, at børn udfordres forskelligt, alt efter kompetencer og forudsætninger. 4

6 Sociale kompetencer Tegn: At alle børn får mulighed for på sin egen måde at blive rustet til at møde verden. Børnene tilbydes rammer, hvor viden, personlig drivkraft og handling stimulerer barnets parathed til de skift, det vil møde igennem sin tid i Børneliv, hvor barnet flytter fra børnehave til fritidshjem, fra fritidshjem til skole, og bliver i stand til at klare sig selv udenfor institutionens rammer. Præstegårdvej At vi voksne skaber mulighed for at barnet kan danne relationer og indgå i fællesskaber/venskaber. Hvert enkelt barn har med sin unikke personlighed mulighed for at udvikle identitet og selvværd i samspillet med andre, hvis rammen er til stede. Ved at barnet formår at danne gode relationer og indgå i venskaber, er egenskaber som empati, give og modtage, tilknytningsevne, gensidig respekt, ansvarlighed, læring af, - og forståelse for socialt samspil, i udvikling. Læring af de sociale spilleregler er en gevinst for barnet at tilegne sig, så det bliver i stand til at fungere i de relationer, det vil møde i forskellige sammenhænge. At vi voksne er ansvarlige for at opsætte rammer som stimulerer barnets lyst og mod til at indgå i relationer og danne venskaber. - møder barnet der, hvor det er, - opfatter barnet som unikt, - hjælper barnet ind i gruppelege, - arrangerer udedage i grupperne, - sørger for at danne platforme for at mødes, ex: samling, daglige gøremål, borddækning, måltider m.m., - udfordrer børnene gennem stimulerende fysiske rammer, - sikrer, at værdierne anerkendelse, tillid og engagement genspejles i vores praksis. 5

7 Strandvejen Sociale kompetencer, fortsat At vi voksne hjælper barnet til at bruge sin iboende ressource i fællesskaber. Gennem livet er man en del af mange fællesskaber, som giver oplevelser og erkendelser der er med til at udvikle barnets identitet og empati for andre. Barnet skal lære de sociale spilleregler, så det er rustet til at knytte venskaber og begå sig i samvær med andre, senere i livet. - møder barnet som unikt, med respekt for dets udvikling og kompetencer. - danner fællesskaber med sangen som det fælles tredje. En voksen sætter rammen og de øvrige voksne deltager i fællesskabet som rollemodeller, - sætter fælles rammer for måltidsfællesskabet, - hjælper børnene med at finde legerelationer, bland andet ved at igangsætte lege, deltage i lege, guide børn, der ikke har nogen at lege med, - anerkender børnenes forskellige kompetencer og deres initiativer, til at bruge hinanden på tværs af alder, - er opmærksomme på, - og har respekt for børnenes konflikter og støtter op herom. Nøddevej At vi voksne skaber rum for relationer på tværs af alder. Sociale kompetencer handler om at mestre samspillet med andre, at kunne tage initiativ, at kunne udtrykke sig og forstå andre. At kunne indleve sig i andres følelser og tanker og tilpasse sig forskellige krav, samt engagere sig i fællesskaber. Således at barnet bliver i stand til at indgå i forskellige interaktioner, som er socialt acceptable, udfordrende og som er gensidigt tilfredsstillende for alle parter. At barnet udviser empati for andre og udviser en fællesskabsfølelse gennem de uformelle læreprocesser, og får en oplevelse af eget JEG. - introducerer børnene til at se forskelligheder gennem dialog og gennem en forståelse af hinandens virkeligheder, - er troværdige og indlevende i de forskellige aktiviteter, - viser vores forskelligheder, og ser det som en styrke i det store fællesskab, - ser børnene som en del af fællesskabet i de forskellige læringsmiljøer, - skaber aktiviteter på tværs af aldre, - skaber aktiviteter for alle børn, også på tværs af køn og alder. 6

8 Sprog Tegn: At børnene kan udtrykke sine følelser og håndtere konflikter gennem det verbale og nonverbale sprog, og herved lærer at ytre sig. 2 Præstegårdvej At vi voksne skaber læringsmiljøer, der stimulerer og udvikler børnenes sproglige kompetencer. Vi ønsker at støtte barnet i en legende og nysgerrig tilgang til at mestre sprogets forskellige udtryksformer. De sproglige kompetencer er grundlæggende for, at barnet kan udtrykke sig, og skabe relationer til sin omverden. Desuden udvikles evnen til at turde ytre sig. At vi voksne tilbyder eller igangsætter - aktiviteter og skaber læringsmiljøer i større eller mindre grupper, - samlinger, hvor børnene lærer at være en del af et fællesskab, - miniklub for de kommende skolebørn, med fokus på skoleparathed, - historielæsning, - temauger, - rim og remser, - dialogisk oplæsning, - eventyrfortælling, - sproggrupper med fokus på begreber (bogstaver, ordsammensætning m.m.). Vi voksne er opmærksomme på: - dialogen med børnene og med de voksne, - at vi lytter til hinanden og børnene, - at vi er afklarede omkring den voksnes definitionsmagt 2 Se også sprog og læsestrategi for Børneliv på borneliv.herning.dk 7

9 Strandvejen Sprog, fortsat At de voksne skaber læringsmiljøer, hvor børnene kan udvikle deres kommunikative kompetencer. Det er gennem sproget, verbalt og nonverbalt, at barnet udvikler dets kompetencer til at indgå i fællesskaber. Barnet skal desuden udfordres verbalt, så det bliver rustet til at klare sig videre i skole og fritidstilbud. At barnet lærer at tyde og forstå andres sproglige udtryk. At vi voksne i hverdagen - implementerer rim, remser og sanglege/fagter, - læser eventyr, fortællinger og dialogisk oplæsning, - leger med bogstaver, tal og opdagende skrivning i bestemte lokaler, - spiller med børnene, - har sproggrupper der arbejder med ovenstående, - lægger sprogmateriale ud via mitbarn, som forældrene kan lave/lege sammen med deres børn. Nøddevej At vi voksne skaber læringsmiljøer, der stimulerer og udvikler børnenes sproglige kompetencer. At børnene udvikler deres sproglige kompetencer er vigtigt for børnenes alsidige personlighed. Sprog er en forudsætning for at kunne udtrykke sig og kommunikere med andre, og for at blive forstået i et fællesskab. Sproglige færdigheder er en indgangsdør til verden en mulighed for at høste en masse viden og erfaring. at vi voksne - udfordrer barnet gennem sproget, ved at tale med barnet og ikke til barnet, - gør barnet opmærksom på andres verbale og nonverbale kommunikation og viser barnet, hvilken effekt sproget kan have for barnet selv og for andre, - anerkender en positiv dialog, - ikke laver regler, bare for at have regler. Men igennem dialog kan finde en fælles forståelse af virkeligheden. 8

10 Krop og bevægelse Tegn: At hvert enkelt barn udfolder sig fysisk (grov og fin motorisk) både indendørs og udendørs, og udviser en glæde, som er udsprunget af en selvvalgt aktivitet, barnet engagerer sig i. Præstegårdvej At vi voksne er ansvarlige for at skabe rum til fysiske aktiviteter, der imødekommer børnenes behov. Ved at give mulighed for motoriske sanseoplevelser, kan fundamentet for erfaring, viden, følelsesmæssige og sociale processer, samt kommunikation, netop udvikles gennem kroppen, som er det særlige synlige værktøj, barnet bruger for at udvikle en god indlæringsevne. at vi voksne - anerkender en positiv dialog, hvor vi, ved at være rollemodeller og kulturbærere, giver barnet en viden om sund livsstil og kropsfornemmelse, - implementerer BørneBoxen 3 i grupperne, - har fokus på sundhed gennem dialog om indholdet i barnets madpakker, og at vi inddrager forældrene, - prioriterer udeliv som aktivitet, - planlægger forløb, der skaber glæde hos barnet, - har fokus på de fysiske rammers fin - og grovmotoriske aktiviteter (bevægelse, berøring, massage, emne arbejde, eksterne tiltag). 3 Børneboxen er et koncept, udarbejdet af fødevarestyrelsen. BørneBoxen handler om at være sammen og have det sjovt, mens man øver sig i at få sunde vaner. Sunde vaner grundlægges allerede i børnehavealderen. Med BørneBoxen får børnene tilbud om at lege sundheden ind på fire områder: - Sund mad og drikke - Daglig bevægelse - Personlig hygiejne - Sociale kompetencer 9

11 Strandvejen Krop og bevægelse, fortsat at vi voksne i hverdagen giver barnet udfordringer, der udvikler dets kropsbevidsthed. Barnet er sin krop og har sin krop, - det èr i verden gennem kroppen. 4 Barnets mulighed for bevægelse skal give barnet en accept af, - og forståelse for sin egen krop, og en oplevelse af kropslig nærhed ved at være i bevægelse. at vi voksne - pædagogisk stimulerer børnenes motoriske udvikling, gennem brug af udearealet og dyreholdet, - gennem en faglig, objektiv og åben dialog definerer strandvejens pædagogik omkring sundhed og kost, og implementerer det i hverdagen, - afholder sund uge, - Introducerer børnene til forskellige former for kropslig nærhed, for derigennem at udvikle forståelse for egen og andres reaktioner og grænser, - møder barnet som unikt, med respekt for dets udvikling og kompetencer, - sætter fokus på den voksens rolle i mødet med barnet, - vi vil flytte fokus, fra barnet til omgivelserne, - ikke et barn med problemer, men et barn i problemer, - den voksnes indflydelse på barnets oplevelse og accept af eget selvværd. Nøddevej At vi voksne tilbyder fysiske aktiviteter, så de i mødekommer og udfordrer børnenes ønsker og behov. Krop og bevægelse indeholder en sanselig oplevelse. Det at være fysisk aktiv giver styrke, energi og udholdenhed. Når børnene bruger deres krop, stimuleres alle deres sanser, og der opbygges et godt fundament for børnenes alsidige udvikling. - prioriterer gymnastiksalen hver dag, - tilrettelægger aktiviteter gennem dialog med børnene, - tilbyder aktiviteter i de forskellige bevægelsesmiljøer, der går på tværs af alder og køn, - favner alle børn i de fysiske bevægelsesmiljøer, vi kan tilbyde. 4 Grundlaget for den pædagogiske praksis i Herning Kommune side32 10

12 Natur og naturfænomener Tegn: At det enkelte barn bruger det udendørs rum og naturen, og udviser glæde og engagement i de muligheder, barnet møder og oplever. Præstegårdvej At vi voksne giver barnet mulighed for at få viden om, opleve og udfolde sig i naturen, så de derved opnår glæde og udvikler fantasi, forståelse og respekt for naturen. Da børnehavebarnet primært oplever og udvikler sig gennem kroppen, er naturen som det 3. rum en optimal mulighed for at tilegne sig et kendskab til, - og en forståelse for naturen, fordi der er højt til loftet. Barnet kan med alle sanser udvikle viden om, - og respekt for naturen gennem sin nysgerrighed, og fantasien kan udfordres. - gennemfører tiltaget udedag, - arrangerer månedens tur, - sørger for at gøre brug af lokalsamfundet, - dagligt bruger legepladsen, - har bålstedet i fokus, - er nysgerrige sammen med børnene og udfordrer dem, - viser glæde ved naturen, - inspireres og inspirerer børnene til natur oplevelser og viden. Strandvejen At vi voksne i hverdagen benytter det udendørs rum og dyreholdet pædagogisk. Vi tror på at børnene ved hjælp af dyrene og udelivet lærer mange ting, som de kan bruge senere i livet og i andre sammenhænge, bl.a. fordybelse, ansvar, respekt, højere selvværd, tilknytning, savn, fysisk udfoldelse, tålmodighed og udfordringer. - inddrager børnene i pasningen af strandvejens dyr, - inddrager årstiderne og de fire elementer i dagligdagen (jord, vand, ild og luften), - inddrager børnene i de daglige praktiske gøremål, - tilbyder sansestimulerende og motoriske udfordringer. 11

13 Nøddevej Natur og naturfænomener, fortsat At vi voksne udfordrer børnene og giver dem en forståelse af naturen og det udendørs rum. Naturoplevelser for børnene bidrager både til den følelsesmæssige, mentale og fysiske udvikling. Når børn er i det udendørs rum og oplever naturen på alle årstider og i alt slags vejr, styrkes deres sanseapparat og deres motoriske udfoldelser. Naturen er en enestående legeplads for både sjæl og krop. At vi voksne tilbyder - tilbyder forskellige former for boldspil i det udendørs rum, - tilbyder bål dage / uger, - tilbyder forskellige aktiviteter ved søen, - rollespil i naturen, - og gennemfører aktiviteter i det udendørs rum, selv om vejrforholdene er dårlige. 12

14 Grønne spirer 5 At vi voksne bliver inspireret af Friluftsrådets koncept grønne spirer. At opleve naturen fra barnsben kan få stor betydning for den måde, et menneske vælger at leve sit liv på. I naturen kan børn både erfare vigtige sider af sig selv, hinanden og omverden. Oplevelser af særlige steder og fænomener kan blive kilde til livslang glæde og sætte tilværelsen i perspektiv 6. Præstegårdvej - tilegner os viden om grønne spirer aktiviteter og lærer af konceptet, - i grupper eller i fællesskab laver et månedligt grønne spirer projekt som dokumenteres, - laver en dokumentations tavle, - hver måned tager et årstidsbillede af børn omkring æbletræet, - har et arrangement omkring flaghejsning af grønne spirer flaget om et år. Strandvejen - aftaler, hvem der står for konkrete grønne spirer aktiviteter, og at der fortælles om de enkelte aktiviteter på afdelingsmøderne, - udvikler ideer og opdaterer idemappen, - Dokumenterer de naturrelaterede aktiviteter i pædagogiske beskrivelser. Nøddevej - tilbyder aktiviteter i det udendørs rum hver måned, der relaterer til grønne spirer, - efterlever kravene i grønne spirer konceptet, så vi modtager det grønne flag, - deltager i grønne spirer kurser. 5 Grønne Spirer er Friluftsrådets grønne mærkningsordning for børneinstitutioner. Naturen er livsbekræftende, spændende og lærerig, og med inspirerende kurser og velskrevet materiale motiverer Grønne Spirer de voksne til at tilbyde børnene flere naturoplevelser. I Grønne Spirer er der fokus på udeliv, natur og miljø samt en grøn og sund hverdagskultur i institutionerne. I Børneliv har Strandvejen været med i flere år, og de øvrige afdelinger prøver nu også kræfter med Grønne spirer. Se mere på gronnespirer.dk 6 Grønne spirer baggrundshæfte side 6 13

15 Kulturelle udtryksformer Tegn: At børnene møder og udfolder sig i forskellige former for kulturelle udtryk Præstegårdvej At vi voksne som kulturformidlere skaber mulighed for, at barnet kan opleve og afprøve kreative udtryksformer. At barnet tilegner sig en forståelse af sig selv og den danske kultur, gør at barnet udvikler sin holdning til verden og bliver i stand til at møde og forstå andre menneskers værdier og kulturelle baggrunde. Ved at styrke det kreative udtryk, får barnet muligheden for at udtrykke sig på forskellige måder. - tilrettelægger teater forløb og laver opvisning, - tilbyder kreative værksteder, - arrangerer traditionsbundne aktiviteter ved højtider og ved forskelige årstider, - arrangerer udflugter med kulturelt indhold, - møder barnet med respekt for kulturel baggrund, - har fokus på rollen som kulturformidlere og kulturbærere, Strandvejen At vi voksne sikrer barnets muligheder for at møde og afprøve sig selv, i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer 7 Med tiltaget ønsker vi at give barnet grobund for at udvikle sig i den kultur det vokser op i, ved at føle et tilhørsforhold til den danske kultur og de værdier, der er en del af barnets hverdag, så det med tiden er rustet til selv at bære de værdier og den kultur videre, som er vigtig. - inddrager børnene i traditions bundende aktiviteter, - tilbyder varierede aktiviteter i de kreative værksteder, - gennem en faglig, objektiv og åben dialog definerer strandvejens pædagogik omkring TV, IT og andre moderne medier, - overleverer både danske og lokale traditioner og værdier til børnene, - styrker barnets kreativitet, og giver det redskaber til at udtrykke sig 7 Grundlaget for den pædagogiske praksis i Herning kommune side36 14

16 Nøddevej Kulturelle udtryksformer, fortsat At vi voksne skaber rum for at børnene udfolder sig i de kreative processer. Kultur er udtryk for menneskers forståelse af- og tilgang til verden. Det er gennem mødet med andre udtryksformer og værdier, at barnet kan definere sit kulturelle ståsted og genkende sine kulturelle rødder. Gennem andre udtryksformer både kunstneriske, kulturelle og ved at stifte bekendtskab med andre måder at leve på, og andre værdier, udfoldes børnene til hele nysgerrige og tolerante mennesker. - tilegner os viden omkring traditionsbundne aktiviteter, og at vi har fokus på vores roller som kulturformidlere, - tilbyder varierende aktiviteter i det kreative værksted, - tilbyder traditionsbundne aktiviteter, f. eks. sommerlejr og overnatning, - skaber rum for at børnene kan agere, trods forskellige kulturelle baggrunde. 15

17 Børnemiljøvurdering Børneliv udarbejdede i efteråret 2012 en børnemiljøundersøgelse, hvor børn og forældre fik mulighed for at tilkendegive deres synspunkter til udvalgte områder i børnemiljøet. Det samlede resultat kan ses på hjemmesiden borneliv.herning.dk, og vi vil gøre opmærksom på, at den offentliggjorte rapport ikke indeholder de kommentarer, vi har fået med i undersøgelsen. Samtidig vil vi gøre opmærksom på, at 27 % af alle børn og voksne har været inde og besvare undersøgelsen. Det svarer til 75 børn ud af 275 børn. Det lave tal skønner vi, beror på, at undersøgelsen foregik digitalt gennem nembørn, som havde lidt tekniske problemer i tidsrummet. Konklusionen på rapportens indhold er entydigt at have fokus på: At vi voksne er i dialog med børnene omkring drillerier, konflikter og mobning. Det er vigtigt, at børn har en forståelse af, hvad drillerier kan medføre, og at de kan mestre konflikter på en positiv måde gennem dialog. Vi vil gerne lære børnene vigtigheden af, at kunne hjælpe hinanden, da det fremmer et fællesskab med respekt og accept, trods forskellighed. Empati, forståelse og omsorg er vigtige egenskaber, som børnene skal tilegne sig, da det styrker deres sociale kompetencer. Præstegårdvej - er i dialog med børnene om hvordan konflikter kan håndteres, - viser børnene hvordan konflikter kan løses, - arrangerer forløb hvor venskaber, relationer og omsorg er i fokus, - lærer at italesætte stemninger, - skaber en kultur, hvor børnene lærer at hjælpe hinanden i en forpligtende relation. Strandvejen - i det daglige er opmærksom på karakteren af de problemstillinger, børnene kommer med, - viser børnene hvordan konflikter kan løses, - har et fast punkt på afdelingsmøder omkring drillerier, konflikter og mobning, Nøddevej - er nærværende ved at reagere, når børnene kommer med problemstillinger, - har en positiv og anerkendende dialog med børnene, - har børnemøder en gang i ugen. 16

18 Børn med særlige behov Børn med særlige behov og inklusion Udgangspunktet for den pædagogiske læreplan er, at børn har forskellige forudsætninger, og dette afspejles gennem institutionens beskrivelse af forskellige metoder, hvoraf nogle metoder og aktiviteter er mere hensigtsmæssige end andre, når det handler om børn med særlige behov. I denne sammenhæng er børn med særlige behov: Alle de børn, som har brug for særlig tilrettelagt pædagogisk indsats, for at udvikle deres kompetencer. I institutionen iværksættes og følges op med planlagte systematiske tiltag. Som udgangspunkt udskilles børnene ikke fra resten af gruppen, hvorfor de tiltag, der er beskrevet under de øvrige temaer, også gælder for denne gruppe af børn. Personalet sætter fokus på, hvilke metoder og aktiviteter med videre, der er velegnede til at inkludere børn med særlige behov, og der arbejdes med at begrebsafklare inklusion og trivsel. Det sidste vil foregå i dialog med netværk og eksterne udvalg i kommunen. Metoder og tilgange, der kan iværksættes: - møder barnet med anerkendelse og har fokus på barnets ressourcer, kompetencer og potentialer, - tager individuelle hensyn (børn skal ikke behandles ens, men de skal behandles lige), - har tæt kontakt til barnet med mulighed for at guide og støtte barnet i hverdagen, - indgår i et tæt forældresamarbejde, - indgår i de tværfaglige samarbejder (fysioterapeut, sundhedsplejerske, talepædagog, psykolog o.l.). 17

19 IT og medie strategi Samfund og kultur omkring os påvirkes af digitaliseringen og har ændret den måde børn møder verden på og verden møder børn på. Børn og unge bliver i dag ofte betegnet som digitale indfødte De er født ind i en verden, hvor den digitale teknologi og de digitale medier, er en helt naturlig del af deres hverdag. Samtidig er it medier stærkt repræsenteret i de voksnes verden, som et redskab til formidling og information til børn og forældre, samt et redskab til kommunikation, dokumentation og planlægning af dagligdagen i institutionen. I børneliv er vi allerede påbegyndt digitaliseringen af kommunikationen til forældre og til personalet indbyrdes, og i forlængelse heraf, vil vi også gerne afprøve it medier målrettet børnene i forskellige læringsmiljøer. Vi vil gerne i de kommende år arbejde med at udvikle børnenes kompetencer på følgende områder: - kan forholde sig (kritisk/nuanceret) til de digitale medieindtryk de tilbyder børnene i deres hverdag, - skaber rum for, at børnene kan være kreative og fortællende ved hjælp af digitale medieudtryk og bruge it alsidigt, som redskab for leg, læring og samarbejde. Til det formål indkøbes der et antal tablets til brug i afdelingerne, og indholdet af læringsspil, apps m.m. vil blive tilpasset de enkelte aldersgrupper. Brugen af tablets og de muligheder, der ligger heri, skal ses som et supplement til de læringsmiljøer, der i forvejen er i institutionen. Vi skal bruge denne opstartsfase til at blive klogere på, hvordan vi bedst kan udnytte mulighederne og skabe nye læringsrum, der kan efterleve og udvikle de tiltag, der i forvejen er beskrevet indenfor læreplanstemaerne. Det som vi i det første år bliver klogere på, skal danne baggrund for formulering af en konkret it og mediestrategi, der læner sig op af Herning kommunes kommende politik på området. 18

20 Politiske årsmål Fokusområde Knæk kurven - Inklusion Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning i et specialiseret tilbud. Mål At udgiften til de specialpædagogiske tilbud falder. At antallet af børn i specialpædagogiske tilbud falder i forhold til niveauet i Veje til målet At et stigende antal institutioner arbejder ud fra henholdsvis LP-modellen (Læringsmiljø og Pædagogiske analyse) eller DUÅ-dagtilbud (DUÅ = de utrolige år). At alle dagtilbud arbejder med en begrebsafklaring af inklusion og trivsel. Inklusion omfatter også børn med særlige forudsætninger. At forældre inddrages som en ressource i arbejdet med Det gode Børneliv. Fokusområde 95 % målsætningen. Regeringen har en målsætning om at 95 % af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse. Målsætningen forventes nået i I Herning Kommune er ca. 90 % af en ungdomsårgang i gang med eller har afsluttet en ungdomsuddannelse i For at understøtte målsætningen er det vigtigt med et tæt samarbejde med ungdomsuddannelserne under partnerskabsaftalen omkring indsatsen for at alle unge når en ungdomsuddannelse (UTA). Én af forudsætningerne for at opnå målsætningen er gode læsekompetencer. Det er ligeledes betydningsfuldt at fokusere på Det gode børneliv, hvor læring og udvikling forudsætter en fortsat pædagogisk kvalitetsudvikling i dagtilbuddene. Mål At 91 % af en ungdomsårgang er i gang med eller har afsluttet en ungdomsuddannelse. At 45 % er sikre og hurtige læsere efter 1. klasse. At sprogvurderingerne i børnehaven udpeger både de 5 % af børnene, der har behov for en særlig indsats og de 10 %, der har behov for en fokuseret sprogindsats. At der i forbindelse med alle skoleudsættelser udarbejdes en handleplan for den pædagogisk indsats med det enkelte barn, der skoleudsættes. Veje til målet Implementering af strategi og handleplan for sprog og læsning 0-18 år 8. Udformning af strategi for natur og naturlære 0-18 år 9. Implementering og videreudvikling af IT-strategi 10. Ud fra det pædagogiske grundlag for dagtilbud i Herning Kommune, udarbejder institutionerne beskrivelse af deres pædagogiske grundlag og pædagogiske profil 11. Ovenstående 2 fokusområder og tilhørende veje til målet, er indarbejdet i læreplanen. 8 Se sprog 9 Se natur og naturfænomener 10 Se IT-strategi 11 Se børns alsidige personlige udvikling 19

21 Dokumentation og evaluering Bestyrelsen for det enkelte dagtilbud foretager en overordnet evaluering af dagtilbuddets samlede læreplan. Dokumentation Til dokumentation af vores evalueringer og refleksioner anvendes: SMTTE modellen, som er en cirkulær og hermed dynamisk model, der kan bruges som inspirations- og beskrivelsesramme i arbejdet med at belyse mål, indsatsudviklingsområder. Den er et redskab til systematisk beskrivelse af aktuel praksis, målsætning, handleplan, refleksion og evaluering, og kan bruges på alle niveauer. SMTTE modellen er illustreret herunder: Evaluering og refleksion - LP modellen, som er en analysemodel, anvendes til evaluering og refleksion. Der tages afsæt i en systemteoretisk forståelsesramme, hvor hensigten er at udvikle personalets forståelse af de faktorer, som udløser og opretholder adfærdstrivsels- og læringsproblemer. LP modellen hæfter sig til en analysedel og en strategi- og handledel. 20

22 Dokumentation og evaluering, fortsat Vi vil fremadrettet følge op på de mål, vi har i vores læreplan på personalemøder, afdelingsmøder, pædagogiske dage samt i forældrebestyrelsen. Evaluering vil ske løbende på personaleplan, så det er vores pædagogiske praksis, struktur, planlægning og aktiviteter, der bliver evalueret på. På personalemøder og LP gruppemøder vil vi internt give hinanden feedback. Vi vil synliggøre iagttagelser og problemstillinger fra hverdagen og evaluere dem løbende. Dokumentation i hverdagen Hverdagens pædagogiske arbejde i institutionen dokumenteres gennem fotos, logbøger, dagbøger, aktivitetsopslag, observationer og iagttagelser. Billeder og beskrivelser fremstiller barnets hverdag og trivsel, samt den verden, barnet er en del af. Vi involverer børnene i dokumentationen, så de er medvirkende til at beskrive oplevelserne. Hjemmesiden og nembørn benyttes til dokumentation af arbejdet sammen med dokumentation gennem forskellige illustrationer, der kan opleves i afdelingerne. Kvalitetsrapporter Der er med udgangspunkt i kvalitetsreformen stillet krav om at kommunerne offentliggør faglige kvalitetsoplysninger i en kvalitetsrapport, der tager udgangspunkt i den kommunale kvalitetsmodel, som anbefalet i økonomiaftalen mellem regeringen og KL for Ifølge Dagtilbudslovens 10 skal Kommunalbestyrelsen godkende den pædagogiske læreplan, og mindst hvert andet år drøfte evalueringerne af de pædagogiske læreplaner. Kommunalbestyrelsen skal på baggrund af drøftelsen tage stilling til, om evalueringerne giver anledning til yderligere handling fra kommunalbestyrelsens side. I konceptet for kvalitetsrapport på dagtilbudsområdet, indgår dagtilbuddenes afrapportering af evalueringerne af de pædagogiske læreplaner og arbejdet med børnemiljøet i den kommunale kvalitetsrapport. Afsluttende bemærkning Læreplanen forventes godkendt af bestyrelsen på møde den 4. marts

Alsidige personlige kompetencer

Alsidige personlige kompetencer Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer

Læs mere

Læreplaner. Vores mål :

Læreplaner. Vores mål : Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget

Læs mere

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 Glæde Udfordre Fællesskab Anerkendelse Udfordre Indledning Børne- og uddannelsessynet i Sønderborg Kommune er båret af en overordnet vision om, at alle børn har ret til et godt

Læs mere

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Hornsherred Syd/ Nordstjernen Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig

Læs mere

Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov

Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! I Storebjørn og Skovhulen arbejder vi funktionsopdelt mandag -

Læs mere

Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner

Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner INDLEDNING I forbindelse med Kvalitetsrapporten 2014 er SMTTE-modellen 1 blevet valgt som værktøj til

Læs mere

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at

Læs mere

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner

Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske Læreplaner Krop og Bevægelse At børnene oplever glæden ved, accept af og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At der i dagtilbuddet er muligt at styrke

Læs mere

Pædagogiske læreplaner.

Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner er planer, der skal være med til at understøtte børns læring. Personalet skal støtte, lede og udfordre børns læring. Læring sker både gennem oplevelser og

Læs mere

PIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner

PIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner 1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der

Læs mere

Personlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur.

Personlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur. Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske læreplaner er udarbejdet for at sikre at børn tilegner sig de nødvendige kompetencer, samt synliggøre det pædagogiske arbejde der udføres i børnehaver. De seks kompetenceområder

Læs mere

Læreplan for de 3 til 6 årige børn.

Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Sociale Kompetencer s. 1 Barnets alsidige personlige kompetencer. s. 2 Sprog s. 4 Natur og naturfænomener s. 5 Krop og bevægelse s. 6 Kulturelle udtryksformer og værdier

Læs mere

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte

Læs mere

Forord. Indholdsfortegnelse

Forord. Indholdsfortegnelse Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring

Læs mere

Pædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune.

Pædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune. Pædagogiske læreplaner SFO er Holbæk Kommune. Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... Forord.... Særlige krav til pædagogiske læreplaner.... Sammenhæng i børnenes hverdag:... Anerkendelse af fritidspædagogikken....

Læs mere

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde.

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. Indledning: Følgende materiale udgør Klynge VE5 s fundament for det pædagogiske arbejde med børn og unge i alderen 0 5 år,

Læs mere

Daginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter

Daginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen

Læs mere

Børnehavens lærerplaner 2016

Børnehavens lærerplaner 2016 Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.

Læs mere

Indhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3

Indhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3 Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling Tryghed er basis for barnets udvikling og læring. I vuggestuen skal der være trygge og omsorgsfulde rammer således, at børnene får gode muligheder for at udvikle sig

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne

Læs mere

Overordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden

Overordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...

Læs mere

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene

Læs mere

DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE

DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro

Læs mere

Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.

Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og

Læs mere

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal

Læs mere

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven. Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor

Læs mere

Læring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016

Læring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016 Læring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016 Vi arbejder med børns læring inden for de 6 læreplanstemaer, som vi iflg. dagtilbudsloven skal udarbejde en plan for. Der udarbejdes

Læs mere

Pædagogisk læreplan 2014

Pædagogisk læreplan 2014 1 Institutionens navn Beliggenhed Ejstrupholm Børnehave Lærkevej 10 og Vestergade 59a 7361 Ejstrupholm Fysiske rammer Børnehaven er beliggende i en mindre landsby, hvor der er gode muligheder for aktiviteter

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet

Læs mere

Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.

Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske

Læs mere

I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer.

I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. De pædagogiske læreplaner indholder følgende temaer: Personlige kompetencer Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse Naturen

Læs mere

September 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag

September 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag Pædagogiske læreplaner Generelt pædagogisk grundlag Vi ønsker at skabe et børneliv for børn og forældre, som ruster børnene til livets udfordringer, til glæde for dem selv, deres omgivelser og samfundet

Læs mere

Fatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40

Fatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...

Læs mere

Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv

Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Naturen er et ekstra læringsrum og udelivet har stor betydning for os, da vi mener det er vigtigt at børnene får et godt kendskab til naturen, og hvordan og hvad

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr

Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr Indledning Naturbørnehaven Lillemyr startede med de første børn d. 1. september 2000. Vi er en integreret ins

Læs mere

Villa Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering

Villa Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering Villa Maj Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. juni 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte

Læs mere

Læreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling

Læreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen

Læs mere

Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering

Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering D. 1. juli 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere

Læs mere

BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner

BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner Indledning Dette er de pædagogiske læreplaner for børnehaveafdelingerne på Egholmgård. I 2004 blev det besluttet at børnehaverne skulle arbejde med børnene udfra pædagogiske

Læs mere

dagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse

dagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener

Læs mere

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig

Læs mere

Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan

Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan ] 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen

Læs mere

NATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN

NATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN INDLEDNING Naturbørnehaven Gl. Tølløse A/S er en aldersintegreret institution for børn i alderen 9 måneder til 6 år (skolestart). Vi er blevet godkendt af Holbæk kommune til 60 børneenheder, deraf 15 vuggestuepladser.

Læs mere

BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING

BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING L.P. Tema 3 6 år BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING SAMMENHÆNG MÅL TILTAG TEGN Glentereden er en institution med få tosprogede børn. Vi ser en børnegruppe der er sproglig velfungerende. Ordforråd, udtale kendskab

Læs mere

Værdier, handleplaner og evaluering

Værdier, handleplaner og evaluering Bilag 2 ] SKOVHUSET. Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. august 2013 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års

Læs mere

Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen.

Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen. Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen. Om skolen: Abildgårdskolen er beliggende i Vollsmose i Odense. Skolen har pt. 655 elever hvoraf ca. 95 % er tosprogede. Pr. 1. august 2006 blev der indført Heldagsskole

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner I Skovparkens Børnehus arbejder vi ud fra de 6 læreplanstemaer i vores pædagogiske praksis. Da vi også er en del af Grønne spirer projekt, som sætter fokus på miljø, udeliv og et

Læs mere

Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016

Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Hvidovre 2012 sag: 11/54709 Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Fælles ansvar for vores børn. Hvidovre Kommune vil i fællesskab med forældre skabe de bedste

Læs mere

Havbrisens pædagogiske læreplaner

Havbrisens pædagogiske læreplaner Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt

Læs mere

Projekt i uge 47. Barnets alsidige personlige udvikling

Projekt i uge 47. Barnets alsidige personlige udvikling Projekt i uge 47 Målet med projektet er at få rystet børnene mere sammen med jævnaldrende børn fra de andre stuer, samtidig med at læreplanstemaerne er blevet integreret i aktiviteter. Nedenfor kan I se,

Læs mere

Natur og naturfænomener eget indsatsområde 2015

Natur og naturfænomener eget indsatsområde 2015 Natur og naturfænomener eget indsatsområde 2015 Læreplansområder Sociale, Natur (Science) Grobund og Vokseværk tema projekt i perioden April, maj, juni. 2015 Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes

Læs mere

Børnehaven Rådyrvej. Læreplaner. Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være

Børnehaven Rådyrvej. Læreplaner. Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være Børnehaven Rådyrvej Læreplaner Børnehaven Rådyrvej Rådyrvej 1A 6400 Sønderborg Tlf. 74 42 84 64 Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være Kun der hvor børn kan føle sig trygge

Læs mere

Fokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring.

Fokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring. Fokusområder 1 Mål- og indholdsbeskrivelsen for Vejle Kommune tager afsæt i Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse. Dette afspejles i nedenstående

Læs mere

Idræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution

Idræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution Idræt og sundhed Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution I 2009 fik Tovværkets Børnegård bevis på at være Idræts- og sundhedsinstitution. Tovværkets Børnegård har gennem et kursusforløb skabt

Læs mere

Pædagogisk Læreplan 2013-2014

Pædagogisk Læreplan 2013-2014 Indholdsfortegnelse Natur og naturfænomener... 3 Krop og bevægelse... 5 Sociale kompetencer... 7 Kulturelle udtryksformer... 9 Personlige kompetencer... 11 Sprog... 13 Natur og naturfænomener Sammenhæng

Læs mere

Pædagogiske læreplaner isfo

Pædagogiske læreplaner isfo Pædagogiske læreplaner isfo Forord Med Pædagogiske læreplaner i SFO er der skabt en fælles kommunal ramme for arbejdet med udviklingen af lokalt baserede læreplaner for skolefritidsordningerne på skolerne

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling

Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Barnet skal udvikle en sund identitet. Barnet har brug for voksne, der er bevidste om deres fremtoning og handlinger Barnet skal møde voksne, der er tydelige

Læs mere

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske

Læs mere

ansatte - børn ord på tanker og følelser Barnet leger med sproget ud fra egen fantasi / ideer f.eks. gennem spontansange, historier, teater,

ansatte - børn ord på tanker og følelser Barnet leger med sproget ud fra egen fantasi / ideer f.eks. gennem spontansange, historier, teater, Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. At barnet kan gøre sig Ansatte

Læs mere

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske

Læs mere

Holstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen

Holstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen Holstebro Kommune Dagtilbudspolitik 2011-2014 Udviklingsplan for Tingvej 39, Mogenstrup 7800 Skive 1 1. Indledning... 3 2. Præsentation af dagtilbuddet.... 3 3. Børne- og læringssyn.... 3 3.1 Holstebro

Læs mere

Mål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år.

Mål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. Børn og unge i vækst - alle børn skal trives i et trygt og sundt miljø med leg og læring. - alle børn skal møde nærværende,

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve

Læs mere

Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.

Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven

Læs mere

GENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING BØRNEHUSET REGNBUEN HANDLEPLAN FRA 01-08-2013-31-12-2014 EVALUERING FRA 01-10-2014.

GENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING BØRNEHUSET REGNBUEN HANDLEPLAN FRA 01-08-2013-31-12-2014 EVALUERING FRA 01-10-2014. GENTOFTE KOMMUNE BØRNEHUSET REGNBUEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA 01-08-2013-31-12-2014 EVALUERING FRA 01-10-2014 Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE

Læs mere

Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14

Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi gik ind i det nye Dagtilbud Sydøst i 2013 med de allerede indgåede aftaler fra det tidligere dagtilbud:

Læs mere

Læreplan for Privatskolens vuggestue

Læreplan for Privatskolens vuggestue Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan

Læs mere

Pædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011

Pædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011 Indholdsfortegnelse: Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner side 2 Hvem har udarbejdet PUP side 2 Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP side 2 Arbejdet

Læs mere

Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund

Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets

Læs mere

Område Bøllemosens arbejdsgrundlag, visioner, værdigrundlag, mål og læringssyn. Arbejdsgrundlag

Område Bøllemosens arbejdsgrundlag, visioner, værdigrundlag, mål og læringssyn. Arbejdsgrundlag Område Bøllemosens arbejdsgrundlag, visioner, værdigrundlag, mål og læringssyn. Arbejdsgrundlag I Område Bøllemosen vil ledelsesteamet og medarbejdernes arbejdsgrundlag tage udgangspunkt i FNs Børnekonvention,

Læs mere

Læreplaner for vuggestuen Østergade

Læreplaner for vuggestuen Østergade Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Børnehuset Bøgely Åbningstid: Bøgelunden 1.3 & 5 Man-Fredag 2635 Ishøj 06.30-17.00 Tlf: 4373 5243 Velkommen til Børnehuset Bøgelys pædagogiske læreplan 2010-2011

Læs mere

Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen

Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen

Læs mere

De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset

De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset V De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset e rv ste old Vestervold Hedevang Sønderallé é Sønderall H ed e v a ng Vores pædagogiske arbejde tager afsæt i Børneuniversets værdier, som er ansvarlighed anerkendelse

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner HORSENS KOMMUNE Pædagogiske læreplaner Dagtilbud Brædstrup Eventyrhuset, Tinggården, Himmelblå & Dagplejen 2015/2016 D A G T I L B U D B R Æ D S T R U P Baggrund Baggrunden for de pædagogiske læreplaner

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

Faktaoplysninger... 5. Grundlæggende værdier... 6. Læringssyn pædagogisk tilgang... 7. Barnets alsidige personlige udvikling... 8

Faktaoplysninger... 5. Grundlæggende værdier... 6. Læringssyn pædagogisk tilgang... 7. Barnets alsidige personlige udvikling... 8 1 2 3 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 5 Grundlæggende værdier... 6 Læringssyn pædagogisk tilgang... 7 Barnets alsidige personlige udvikling... 8 Barnets alsidige personlige udvikling... 9 Sociale

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Den 1. august 2004 blev lovgivningen om Pædagogiske Læreplaner i daginstitutionen indført. Socialministeriet udsendte i den forbindelse en Bekendtgørelse omhandlende mål, principper

Læs mere

Oplysninger. Billede Navn Mailadresse og tlf.nr. Daginstitutionsleder/ Områdeleder. 7616 2775 Souschef Eva Hoffland evhof@esbjergkommune.

Oplysninger. Billede Navn Mailadresse og tlf.nr. Daginstitutionsleder/ Områdeleder. 7616 2775 Souschef Eva Hoffland evhof@esbjergkommune. 1 Indholdsfortegnelse Oplysninger... 3 Politiske mål Dagtilbudsloven formål... 4 Politiske mål Dagtilbudsloven læreplaner... 5 Politiske mål Børn- og ungepolitik... 6 Pædagogisk tilgang for arbejdet med

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Dalum Private Børnehave Zachariasvænget 14 5260 Odense S

Pædagogisk læreplan for Dalum Private Børnehave Zachariasvænget 14 5260 Odense S Pædagogisk læreplan for Dalum Private Børnehave Zachariasvænget 14 5260 Odense S Tlf.: 66 15 29 61 E-mail: kontakt@dalumprivate.com Hjemmeside: www.dalumprivate.dk 1 Indhold: Indledning og faktuelle oplysninger

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i SFO erne

Pædagogiske læreplaner i SFO erne Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i

Læs mere

Børnehuset Himmelblå s læreplan

Børnehuset Himmelblå s læreplan Børnehuset Himmelblå s læreplan Læreplanen er udarbejdet med baggrund i dagtilbudsloven og Børnehuset Himmelblå s driftsoverenskomst med Herning kommune. En del af lovens formål er at skabe tilbud til

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Korsholm/Søften.

Pædagogisk læreplan for Korsholm/Søften. Pædagogisk læreplan for Korsholm/Søften. Børnehuset Mælkevejen, Bakkegårdsvej 3, Søften, 8382 Hinnerup Børnehaven Engen, Kvottrupvej 1, Søften, 8382 Hinnerup Korsholm Børnehave, Damsbrovej 67, Foldby,

Læs mere

Forord til læreplaner 2012.

Forord til læreplaner 2012. Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN. For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV. Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk

PÆDAGOGISK LÆREPLAN. For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV. Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk 1 Vi har taget udgangspunkt i både vejledningen til læreplanen og Pædagogisk Perspektivplan. Det

Læs mere

Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013

Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013 Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013 1 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede

Læs mere

Læreplaner og læring i fritiden

Læreplaner og læring i fritiden Læreplaner og læring i fritiden En introduktion til de overvejelser personalet arbejder ud fra. Kort sagt hvordan vores kultur og vores relationsarbejde er med til at give børnene nye færdigheder og kundskaber

Læs mere

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan. Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere

Læs mere

Pædagogisk læreplan 0-2 år

Pædagogisk læreplan 0-2 år Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever

Læs mere