Bjedstrup Skole og Børnehus

Transkript

1 Bjedstrup Skole og Børnehus Den fælles indskoling

2 Skemaet i indskolingen er bygget op af forskellige moduler: Morgenpasning i Fritidsklubben med morgenmad sammen med børnehaven. Morgenbånd med afkrydsning til Fritidsklubben og gennemgang af dagens forløb. Børnene arbejder med allerede kendte opgavetyper både skriftligt og på pc, og med fagrelaterede spil, bevægelseslege og lignende. Læsning vil ofte være en del af morgenbåndet. Fællessamling for hele skolen i salen. Vi synger et par sange, synger fødselsdagssang og får fælles beskeder. Hver dag vil der også være en bevægelsesaktivitet. Fagdelt tid er hovedsageligt dansk og matematik aktiviteter. Her ligger også idræt. Teama tid er tværfaglige aktiviteter, hvori også den understøttende undervisning indarbejdes. I tematiden indgår musik, billedkunst, kristendom, engelsk og bibliotekstid.

3 Udeskolen er en hel skoledag som tager udgangspunkt i udendørs aktiviteter. I udeskoledagen indgår dansk og natur/teknik aktiviteter, og bevægelse vil være en naturlig del af dagen. Bevægelse indgår også dagligt i både fagtiden og tematiden. Lektietid er tid til begyndende lektiekultur. Lektietiden afholdes i Huset. Spise og pause er her, hvor madpakkerne bliver spist, og børnene bagefter holder deres lange pause. Cafemaden bliver serveret i eftermiddagspausen. Børnene går i cafeen og spiser, før de holder pause. Fritidsklubben hvor børnene kan vælge mellem spontane og planlagte aktiviteter. Skemaet med lærere og pædagoger ser sådan ud: Indskolingen Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 0820 Birgit, John Birgit, Helle Birgit, John Birgit, Helle Birgit, Helle John, Birgit, Helle Idræt Jan, Christina Udeskole Birgit, Helle Mie Birgit, Christina John, Birgit, Helle Helle, Christina Helle, Birgit Helle, Birgit Bibliotek Helle Lektietid Lektietid Helle, Christina Fagansvarlig: Birgit billedkunst, kristendom Helle - dansk, musik, engelsk, natur/teknik John - matematik Jan - idræt

4 I den aldersblandende indskoling deles børnene i 2 hjemmegrupper med hver sin primære voksne. Afhængig af aktivitet vil børnene komme til at arbejde både i den fælles indskoling, i hjemmegrupperne og på hold, som deles, så de tilgodeser barnet i den enkelte aktivitet. Hjemmegrupperne vil bestå af: Hjemmegruppe 1 Primær voksen: Birgit Enna Ingrid Amalie G.C. Liv Hjemmegruppe 2 Primær voksen: Helle Mai Caroline Frida Isabella Albert Amalie H. Viktor Casper Nicolas Conrad Mikkel Noah Sander Viktor Tristan Ludvig Mads Anders Magne Jonas Storm R. Laust Aksel Storm T. Gustav

5 Vi sikrer Den bæredygtige landsbyenhed Vi må og skal fastholde den bæredygtige landsbyenhed i Bjedstrup Skole og Børnehus, som er så vigtig for vores lokalsamfund. Vores børnehus og skole er det naturlige centrum, som hele lokalsamfundets fortsatte udvikling er afhængig af. En skole med så små klasser, som vi har nu, er dyrere end skoler, hvor læreren underviser flere børn ad gangen. Vi er forpligtet til, også fremover, at tilbyde en enhed som er økonomisk bæredygtig. Vi skal derfor have hævet det, vi kalder lærer - elevratioen, dvs. hvor mange børn læreren underviser ad gangen.

6 Bæredygtige sociale og faglige relationer Vores nuværende små klasser støder jævnligt ind i meget små, og dermed socialt sårbare grupperinger. En klasse med for eksempel ganske få piger vil igennem deres skoleforløb have svært ved at opretholde og udvikle et socialt og fagligt fællesskab. Gennem de aldersblandede grupper kan vi skabe bæredygtige sociale og faglige fællesskaber på tværs af de traditionelle klasseskel. Det er ikke nyt. Det er en videreudbygning af de fællestimer, vi allerede nu har på alle årgange. Barnets sammenhængende dag Skoledagens struktur, længde og indhold forandres. Gennem det nye ugeskema vil børnene møde en skoledag, som er mere sammenhængende, giver mulighed for bedre differentiering og med mere bevægelse og fokusvariation. Dette vil blive til fordel for alle børn, uanset om det er børn, som er fagligt og socialt stærke eller børn, som har faglige eller sociale udfordringer. Børnenes motivation skal øges, og et af målene i reformen er, at børnene på længere sigt bliver dygtigere end de børn, der går ud af skolen i dag.

7 Differentieret og synlig læring Vi ved, at der i forvejen er flere års modenhedsspredning i en traditionel klasse. Vi er derigennem rutinerede i at tilpasse undervisningen til det enkelte barn. Det samlede personale vil de kommende år blive uddannet i at opstille, have fokus og følge op på læringsmål for det enkelte barn. Dette vil ske i sammenhæng med en opkvalificering af elevplanerne til et mere dynamisk værktøj. Gennem synliggørelse og inddragelse vil både børn og forældre blive aktive medspillere i barnets læringsmål. Opkvalificeret personalesamarbejde Gennem mere struktureret teamsamarbejde, et skema med fælles forberedelse og fælles gennemførelse af undervisningen, skabes grundlag for en opkvalificering af personalesamarbejdet. Et effektivt og refleksivt samarbejde bidrager til den fælles tilgang til børnene og til fortsat kvalitetsudvikling af relationer og faglig undervisning.

8 Vi glæder os til at se dig i den fælles indskoling