KLINISK UNDERVISNINGSPLAN FOR SYGEPLEJESTUDERENDE. 4. modul PÅ ØRE-NÆSE-HALSKIRURGISK AMBULATORIUM - OPERATIONS- OG DAGKIRURGISK AFSNIT

Transkript

1 KLINISK UNDERVISNINGSPLAN FOR SYGEPLEJESTUDERENDE 4. modul PÅ ØRE-NÆSE-HALSKIRURGISK AMBULATORIUM - OPERATIONS- OG DAGKIRURGISK AFSNIT Revideret juni 2012 af: klinisk vejleder, sygeplejerske Janni H. Ulrich,

2 Kære Vi vil gerne byde dig velkommen til din kliniske undervisningsperiode i Øre - Næse - Hals ambulatorium operations- og dagkirurgisk afsnit. For at starten kan blive god, er også din forberedelse vigtig. Derfor vil vi anbefale dig at læse vores kliniske undervisningsprogram igennem, inden du starter på afdelingen. Vi håber, du hurtigt vil finde dig godt til rette i vores afdeling, og være med til at skabe et godt arbejds- og studiemiljø. Din første mødedag er: mandag d. Kl på afdelingssygeplejerskens kontor i Øre - næse- hals ambulatoriet (op ad trappen i forhallen til reposen), hvor din vejleder vil modtage dig. Klinisk vejleder: Birthe Jensen Klinisk vejleder: Janni H. Ulrich Sygeplejelæreren, der er tilknyttet vores afdeling hedder: Anne Hyttel Agerholm Den klinisk undervisningsansvarlige sygeplejerske hedder: Rikke Toftelund Sørensen Hvis der er andet, du inden mødedagen har brug for at få klarlagt, er du meget velkommen til at kontakte os: Tlf. : Vi glæder os til at se dig. Mange hilsner på Øre - næse - og hals ambulatorium operations- og dagkirurgisk afsnittes vegne Klinisk undervisningsansvarlig sygeplejerske Rikke Toftelund Sørensen og Kliniske vejledere, sygeplejersker Birthe Jensen og Janni H. Ulrich 2

3 Indholdsfortegnelse Præsentation... 4 Målsætningen for sygeplejen... 4 Øre-, Næse-, Hals ambulatorium og operationsafsnit... 4 Sygeplejefaglige, tværfaglige og tværsektorielle forhold... 5 Praksisfællesskabet... 6 Udvikling af sygeplejen... 7 Sygeplejefaglige problemstillinger og dilemmaer... 7 Sygeplejefaglige opgaver og problemstillinger... 7 Sygeplejefaglige opgaver... 8 Patientsituationer, fænomener og forløb... 9 Læringsmiljø Læring i praksisfællesskaber Mesterlære Det eksemplariske princip At lære i det kliniske undervisningsforløb for 4. modul studerende Klinisk metodetilgang i klinikken Refleksion Problembaseret læring Evaluering Forudsætnings- og forventningssamtalen for sygeplejestuderende Studiedage Kvalitetsudvalg/udvikling Studiemuligheder i og på tværs af afdelinger 17 3

4 Præsentation I det følgende vil du først blive præsenteret for vores mål og værdier i det afsnit, du er tilknyttet. Efterfølgende en præsentation til det afsnit, du er tilknyttet. Indeholdende relevante oplysninger i forhold til sygeplejefaglige problemstillinger m.m.. Til sidst kan du også læse om de tilbud, du har mulighed for at deltage i. Målsætningen for sygeplejen Målsætningen for sygeplejen i afdelingen tager afsæt i sygehusets overordnede mål og værdier Værdier i Sygeplejen på Aalborg Sygehus og Strategi for den sygeplejefaglige udvikling på Aalborg Sygehus. I dagligdagen arbejder vi efter devisen: Sygepleje at hjælpe uden at krænke - og at kunsten i relationen er central i varetagelsen af sygepleje. Kunsten indeholder sygeplejens kvalifikationer og kompetencer, hvor det faglige skøn eller den gode dømmekraft er afgørende for at se det væsentlige i situationen. Vi sigter mod at patienter og pårørende til enhver tid bliver modtagere af den gode, kloge og rigtige sygepleje. Læs mere på nedenstående links. C7D606A5DC88/0/Strategitilweb.pdf Øre-, Næse-, Hals ambulatorium og operations og dagkirurgisk afsnit Du er blevet tilknyttet Øre-, Næse-, Hals ambulatorium operations- og dagkirurgisk afsnit i dit kliniske undervisningsforløb. Afdelingen består af 3 afsnit, hvor du vil være tilknyttet vores ambulatorium. I det følgende vil du kunne læse om Øre-, Næse-, Hals ambulatorium operations- og dagkirurgisk afsnits organisering samt sygeplejefaglige forhold, opgaver og problemstillinger. Hensigten er, at du som studerende vil få et 4

5 overblik og indsigt i, hvad du vil møde i din praktik på Øre-, Næse-, Hals ambulatorium operations- og dagkirurgisk afsnit, og vi vil synliggøre vores forventninger til dig som 4. moduls studerende. Øre-Næse-Hals ambulatorium og operations er beliggende i stueetagen i den gamle røde hovedbygning ud mod Hobrovej på Sygehus Syd. Afsnittets telefonnummer er: Dagkirurgisk afsnit er beliggende på 7. sal til højre i højhuset, Sygehus Syd. Afsnittets telefonnummer er: I det daglige ledes afsnittet af en afdelingssygeplejerske. Afsnittet har på årsbasis ca ambulante besøg og operationer. Dette indbefatter både elektive og akutte patienter. 40 % af afsnittets aktiviteter er akutte undersøgelser, operationer og indlæggelser. I forbindelse med operation af ansigtsfrakturer er der etableret samarbejde med kæbekirurgisk afdeling. Aldersmæssigt spænder patientkategorierne sig over alle aldersgrupper. Patientforløbene dækker over forundersøgelser, diagnostiske undersøgelser, kirurgi, efter-ambulante svar, behandlinger og kontrolbesøg. Desuden har afsnittet en akutstue, som fungerer som modtagerstue for akutte patienter. Der er en undervisningsansvarlig sygeplejerske i afdelingen og to kliniske vejledere, som alle har uddannelsen som klinisk vejleder. De kliniske vejledere varetager den kliniske undervisning af dig som studerende. Afsnittet modtager to 4. modulstuderende og to 11. og 12. modul studerende hvert ½ år. Sygeplejefaglige, tværfaglige og tværsektorielle forhold Afsnittets personale består af: 32 sygeplejersker 2 Sygehjælper 1 Social- og Sundhedsassistent 5

6 15 lægesekretærer + 1 sekr. elev 4 Audiologiassistenter 1 Piccoline 3 Rengøringsassistenter 23 læger 1 ekstern forskningsassistent 12 anæstesipersonale + kursister 1 portør 1 talepædagog Erfaringsniveauet spænder vidt fra helt nyuddannede til personale med mange års erfaring i og uden for afsnittet. Praksisfællesskabet Vi arbejder i teams i afsnittet. Teams for os betyder samarbejde på tværs af faggrupper, hvor alle parter er ligeværdige. I kraft af teamets ligeværdighed er alle forpligtet til at dele erfaringer, viden og for den sag skyld uvidenhed med hinanden. I kraft af denne fælles vidensbank, kan vi sammen nå det fælles mål. Det vil sige at arbejde for at patienten får den bedst mulige behandling. I ambulatoriet arbejder vi i teams bestående af en læge og sygeplejerske per ambulatoriestue. Ambulatoriet koordineres dagligt af sygeplejerskekoordinatoren og der samarbejdes flerfagligt med læger, social- og sundhedsassistent, sygehjælper, sekretærer, anæstesipersonale, audiologiassistenter og portør. Tværsektorielt arbejder Øre- næse- hals- ambulatoriet blandt andet sammen med anæstesisektoren, hvor narkoselægen tilser de patienter der skal i general anæstesi og med onkologien, hvor en stor del af vores patientforløb overflyttes til. På operationsafsnittet er vi teamorganiseret på de enkelte operationsstuer. Et team kan bestå af 1-2 kirurger, 2 operationssygeplejersker, 1-2 anæstesisygeplejersker og eventuelt en anæstesilæge. Der er desuden en social- og sundhedsassistent, en gangkoordinator (sygeplejerske) samt tavleansvarlig overlæge. 6

7 I dagkirurgisk afsnittet er der 2 4 sygeplejersker til 12 sengepladser. Sygeplejerskerne tager imod patienterne, når de møder i afdelingen. Sygeplejerskerne hjælper patienterne med at blive klar til operation. Efter operation tager sygeplejerskerne imod patienterne igen, følger op på opvågningssygeplejerskens rapport, tilser og passer patienten indtil sygeplejerskerne kan udskrive patienten. Der kan ringes til læge ved behov. Udvikling af sygeplejen En dag om ugen er der morgenmøde af en times varighed i afdelingen, hvor der er mulighed for faglige diskussioner og oplæg om sygeplejefaglige emner og arbejdsopgaver. Du vil som en del af afdelingen deltage i dette forum. Du kan bidrage med eventuel ny viden eller nye indgangsvinkler på sygeplejefaglige problemstillinger ved fx at stille uddybende spørgsmål og være aktiv deltagende. Videreuddannelse for sygeplejersker er prioritet højt i afdelingen og vi er i gang med at lave en ny strategi for, hvilke kompetenceprofiler vi har brug for, for at højne sygeplejen i afdelingen. Sygeplejefaglige problemstillinger og dilemmaer De ambulante forløb giver anledning til forskellige problemstillinger og dilemmaer i det daglige arbejde. Det er eksempelvis en udfordring at dokumentere i de korte ambulante forløb, og vi bliver ofte udfordret på etiske områder hvor den enkelte sygeplejerske bruger sit faglige skøn i forhold til den enkelte patient eller grupper af patienter. Der er efterhånden meget fokus på forebyggende tiltag og medinddragende aspekter, hvor man fremme sundheden for den enkelte patient, så patienten får bedre behandlingsudsigter. Vi har fx fokus på ernæringsindsatsen præ-, per- og postoperativt og til patienter der skal i strålebehandling. Sygeplejefaglige opgaver og problemstillinger I ambulatoriet kommer såvel akutte som planlagte ambulante patienterne til 7

8 forundersøgelse, ambulante vurderinger, kontroller og behandling af øre- næse- hals - sygdomme. Det er typisk korte ambulante forløb af ca minutters varighed, derfor er det en sygeplejefaglig udfordring, som stiller krav til ens kommunikative færdigheder, da man på kort tid skal finde frem til patientens behov for sygepleje. Sygeplejefaglige opgaver Præsentation, velkomst og identifikation når patient møder I ambulatoriet, operationsgangen og på dagkirurgisk afsnit Assistere til almene øre- næse- hals - undersøgelser Assistere ved og varetage forsendelsen af podninger og biopsier Samarbejde med læge om pleje til patienter med sår Samarbejde med læge om suturfjernelse Varetage skift af stritørebandage Oprydning mellem dagens patienter og ved dagens afslutning Medvirke til rengøring af instrumenter og apparatur Have fokus på håndhygiejne og hygiejniske principper Varetage kanylepleje til tracheostomerede patienter Mulighed for at anlægge venflon Medicinadministration, bl.a. kendskab til blodfortyndende præparater, smertestillende præparater og lokalanalgesi Koordinering af hjemsendelse (kontroltid, transport, huskeseddel mm.) Samarbejde med læge om vejledning og information til patienter til forundersøgelse VIPS-dokumentation Vejledning og koordinering af praktiske forhold og plejeforløb. Herunder anæstesi, blodprøver, røntgenundersøgelser, per- og postoperative forholdsregler Være til stede når den ambulante patient kommer til svar på prøver, herunder yde den nødvendige omsorg for patienten og deltage i information om videre behandling og plejeforløb, eksempelvis at henvise til diætist, foreningen for laryngectomerede, kræftens bekæmpelse m.m. Informere og vejlede patienten om forestående undersøgelse, behandling og bivirkninger i forhold til behandling 8

9 Udleverer og informerer om skriftlige patientinformationer, Selvevaluering i forhold til informationer givet til patient og patientens forståelse af den givne information. Evaluering i forhold til at udvikle skriftlige patientinformationer. Medvirke til sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme Varetage ernæringsscreening før strålebehandling (samarbejde med onkologisk afdeling) og vejlede om ernæring til ernæringstruede patienter klargøre patienter til operation tage imod patienter fra operation Patientsituationer, fænomener og forløb Øre- næse- hals- ambulatoriet oplever mest patientsituationer, som omhandler patienter, der kommer i ambulatoriet til kontrol for diverse Øre- næse- halssygdomme. Patienterne bliver undersøgt og nogle bliver forundersøgt med henblik på operation. Der er også akutte patienter, som evt. skal indlægges, hvor der optages journal i ambulatoriet. Desuden er der patienter, som kommer til mikroskopisvar for eventuel malign lidelse. Patienter, som kommer til skift af trakeal kanyle. Patienter med abscesser i hoved-halsområdet, patienter med epistaxis samt patienter med vejrtrækningsproblemer. Nogle af de patientfænomener som er centrale i afdelingen er bekymring, angst, stress, krise, tillid, mistillid, tryghed, glæde, vrede, forventninger, fordomme, forforståelse, body image, kvalme, svimmelhed, besvimelse, blødning, udskillelse, sorg og smerter. Her har vi en stor opgave som sygeplejerske i at observere, identificere, vurdere, prioritere og handle på disse fænomener Et eksempel på patientforløb kan være en patient som skal have foretaget thyreoidectomi. Patienten kommer i ambulatoriet til journaloptagelse, narkosetilsyn, blodprøvetagning, evt. røntgen af thorax, optagelse af VIPS, planlæggelse af operationsdato og indlæggelse på sengeafdelingen ØØK. Det kan også være en akut patient der kommer via skadestuen på grund af 9

10 næseblødning. Det kan se voldsom ud for pårørende og virke meget traumastik på patienten. Her er det vigtig med god information om behandling og pleje og at arbejde forbyggende, så patient kan undgå lignende situationer. Sygeplejerskens rolle er at støtte patient og assistere lægen, så forløbet bliver glat. Vi har også rigtig mange patienter, der bliver henvist som 24 timers patienter på mistanke om malignt sygdom i henhold til nationale kræftpakker, hvor der er krav om hurtig visitation, udredning, diagnosticering og planlægning af det videre forløb. Her er udfordringen for sygeplejersken at dokumentere, informere og koordinere forløbet i øre- næse- hals regi ud fra den enkelte patients ressourcer. Læringsmiljø I afdelingen vægtes læringsmiljøet højt. Den viden du kommer med som studerende er også med til at sætte refleksioner og læring i gang i forhold til de sygeplejersker, du arbejder sammen med i det kliniske undervisningsforløb. Forskellige forhold er med til at fremme et godt læringsmiljø for dig: - Vi vægter at læring imødekommer den enkelte, og så vidt det er muligt, tager vi udgangspunkt i den studerendes læringsmåde, erfaringer og interesseområder. Vi tager ligeledes de studerendes mundtlige og skriftlige evalueringer med i overvejelserne, når vi tilrettelægger kommende uddannelsesforløb i afdelingerne. - At der skabes mulighed for at følge erfarne kolleger for at blive introduceret til de mange læringspotentialer, som findes i praksisfællesskabet. - At der skabes plads til refleksion, både den formelle og uformelle. - At du som studerende gøres bekendt med og efterlever organisationens mål og værdier og strategier samt afsnittets mål og værdier. Ovenstående kan findes på Aalborg sygehus hjemmeside. 10

11 Læring i praksisfællesskaber Mesterlære I praksisfællesskabet finder en del læring sted i form af mesterlære. Den studerende følger den erfarne sygeplejerske for derigennem over tid at tilegne sig en faglig identitet. Du får som studerende mulighed for at iagttage, imitere og deltage og sluttelig selvstændig udføre sygeplejen. Igennem mesterlæren opdager du, hvad der er essentielt og kendetegnende for sygeplejen. Mesterlæren foregår som oftest uden formel undervisning og evalueres i form af feedback fra kolleger og patienter. Rendyrket mesterlære som at iagttage, imitere og følges med en mere erfaren kollega, giver ikke det mest optimale læringsforløb, set i forhold til det samfund vi lever i, hvor der konstant skal genereres ny viden. Der skal være plads til refleksion, så situationen kan foldes ud uafhængig af den aktuelle kontekst, hvormed situationen får mulighed for at blive set i et bredere perspektiv. Det eksemplariske princip På det individuelle plan er vores udgangspunkt at tilrettelægge læring ud fra det eksemplariske princip. Vejlederen udvælger i samarbejde med dig centrale områder, som er vigtige at gå i dybden med, da de er generelt forekomne fænomener i sygeplejen. Du får mulighed for at deltage i forskellige patientforløb, hvor du arbejder med samme problemstilling eksempelvis kvalme, smerter eller angst. Dette giver mulighed for en erfaringsdannelse, som du kan anvende i mødet med fremtidige patienter både inden for specialet og i andre sammenhænge, naturligvis under hensynstagen til den enkelte patients individualitet. Vejlederens opgave er at udarbejde planer for hvilke områder, der skal arbejdes med, så der sikres bredde og alsidighed i forhold til sygeplejerskens virksomhedsområde. At lære i det kliniske undervisningsforløb for 4. modul studerende På ambulatoriet er den undervisningsansvarlige sygeplejerske og kliniske vejleder ansvarlig for det kliniske undervisningsforløb i samarbejde med de øvrige sygeplejersker. 11

12 Den kliniske vejleder udarbejder midtvejsevaluering og eksaminerer dig ved den interne prøve. Uddannelsesforløbet evalueres som basis for eventuelle ændringer for kommende studerende. Vi tilbyder et klinisk undervisningsforløb, der tilrettelægges ud fra læringsudbyttet for 4. modul. Du vil i dagligdagen følges med den sygeplejerske, der er tilknyttet den stue, som du er tilknyttet. Derud over har den kliniske vejleder pædagogiske dage, som vil blive brugt til formel refleksion. På UCN tilegner du dig teoretisk kundskab, som hovedsageligt er udviklet gennem empirisk og teoretisk forskning. Den kan tilegnes for eksempel via forelæsninger, gruppearbejde og selvstudium. I klinikken har du mulighed for at tilegne dig praktisk kundskab, hvor det forudsættes, at den teoretiske kundskab er indlejret. I klinikken konfronteres du med konkrete, syge mennesker, hvor ethvert menneske og dets situation er speciel og unik. Situationerne er ofte foranderlige og uforudsigelige, derfor må du hele tiden forholde dig til de situationer, som du oplever. Dvs. du skal kunne handle og kunne vurdere konsekvensen af handlingerne. Du vil opleve at praksis er præget af værdikonflikter, således at der ikke altid på forhånd er givet, at der er én rigtig måde at løse problemerne på. Dette stiller krav til dig, om at kunne argumentere for din måde at løse problemerne på. Du vil i klinikken komme til at identificere sygeplejeproblemer og bearbejde problemstillingerne ud fra en problemløsningsmodel, som er inspireret af Problembaseret læring. I klinikken befinder du dig i relationer, som altid er præget af samspil. Det er både i forhold til patienten, lægen, sygeplejersken og andre faggruppen. Dette giver dig mulighed for at lære om dig selv i forhold til de reaktioner, følelser og tanker som vækkes. Den kliniske vejleder/daglig vejleder kan sammen med dig inddrage relevante teorier og erfaringer. Du har i klinikken mulighed for at deltage i sygeplejerskernes måde at udføre sygeplejen på og opleve deres praktiske og etiske kundskab i sygeplejen. Det giver 12

13 dig mulighed for at forholde dig til mennesker og sygepleje, hvor omsorgen er central. Der vil være obligatorisk seminar med deltagelse af medstuderende fra sengeafdelingen, kæbekirurgisk afdeling og øjenafdelingen samt klinisk vejledere og sygeplejelærer. Klinisk metodetilgang i klinikken De tilgange vi har i praktikken til læring er forskellige metoder, afhængig af situationen og din læringsstil. Vi tilstræber, at tilpasse læringen efter din læringsstil. Det gør vi ved at bruge teorien bag learning styles and strategies. F.eks kort gennemgang af procedurer ved aktive og grundig gennemgang af procedure og førvejledning ved refleksiv før udførelse af opgaven. Efter udførelsen er der en grundigere gennemgang ved aktive. Ligeledes bruger vi den motiverende samtale, som består i at rådgive og vejlede. Det gøres ud fra empati, motivation, ambivalens, rådgivende holdning, modstand og selfefficacy. F.eks ved hjælp af førvejledning, hvor vi i samarbejde finder vi ud af, hvor du er (klar, nervøs, bange, tryg, vidende) i forhold til en opgave og vejleder derudfra. I vores kommunikation bruger vi Karl Tomms teorier uddybet af Mads Hermansen m.fl.. Det vil sige, at vi bruger lineære, strategiske, cirkulære og refleksive spørgsmål. Det er afhængigt af, om vi ønsker at afklare, korrigere, undersøge eller igangsætte noget med vores spørgsmål. F.eks spørger vi dig, hvordan du har det med en bestemt oplevelse. Beskriv din oplevelse af begivenheden. Derudover bruger vi vores teoretiske viden, som er indenfor flere områder f.eks anatomi, medicin, hygiejne. Vores vejledning tilrettelægges ud fra læringsudbyttet for 4. Modul, forventningssamtalen og midtvejsevalueringen, så du ved afslutningen af modulet kan opnå læringsudbyttet. 13

14 Refleksion Refleksion betragter vi som en væsentlig faktor i læringsmiljøet, hvor vi skelner mellem det formelle og det uformelle. Formelle refleksionsprocesser er som udgangspunkt planlagte seancer, hvor du som studerende har forberedt dig på et område i forhold til noget specifikt. Du har haft mulighed for på afstand at fordybe dig i situationen og via et teoretisk fundament få andre vinkler på situationen. De planlagte formelle refleksioner i afdelingen foregår på vejlederens pædagogiske dage og til seminar. De uformelle refleksioner knytter sig mere til dagligdagens gøremål, hvor man i samarbejde med klinisk vejleder eller den sygeplejerske man går med, gør sig nogle overvejelser før, under og efter en sygeplejehandling. Du er i løbet af klinikken tilknyttet en daglig vejleder som du følger i hendes virke som sygeplejerske. Du kan opleve at sygeplejersken yder en kvalificeret sygepleje, som hun kan have svært ved at sætte ord på, da hendes handlinger indeholder en del tavs kundskab. Ved sammen at reflektere over disse handlinger kan der måske sættes ord på og beskrives, hvad der egentlig skete i den konkrete situation. Dette kan være medvirkende til at beskrive og synliggøre sygeplejen for både den studerende og den involverende sygeplejerske. Problembaseret læring Ved problembaseret læring (PBL) lægges der vægt på, at den studerende lærer at håndtere og løse virkelighedsnære, faglige problemer frem for at tilegne sig teoretisk viden uden at kunne sætte denne ind i en praktisk anvendelsesramme. PBL er også en metode til at lære at lære samt ruste den enkelte studerende til livslang læring og kompetenceudvikling. PBL tager derfor udgangspunkt i den studerendes erfaringer, udfordrer den studerende personligt og fagligt samt udvikler selvstyret læring. Lærings- og undervisningsformen beror på at anvende den studerendes egne erfaringer og omsætte den teoretiske viden i forhold til kliniske problemstillinger. Læreprocesserne i PBL bygger på tre grundprincipper: Problembearbejdning, 14

15 gruppeprocesser og selvstyret læring. Problembearbejdning: Den studerende udarbejder en praksisbeskrivelse som bearbejdes v.h.a. Kolbs læringsmodel. Refleksionen foregår i samarbejde med den kliniske vejleder og kan være formel eller uformel. Gruppeproces: De studerende hjælper og lærer af hinanden i en gruppe. Der tages udgangspunkt i en praksisbeskrivelse fra klinikken, som bliver bearbejdet i gruppen ud fra relevant teori og erfaringer fra praksis. Selvstyret læring: Ud fra den studerendes forudsætninger og behov kan den studerende i samarbejde med klinisk vejleder tilrettelægge egen læring ud fra de tilgængelige rammer. Den studerende skal selv være ansvarlig for egen indsats og læring og dermed for opnåelse af målene i det kliniske forløb. Som redskab hertil foreligger studieprogrammet for det kliniske forløb, tilgængelig litteratur og litteratursøgning. Evaluering Der vil både ske formativ evaluering og summativ evaluering. Den formative evaluering, som er procesorienteret vil ske løbende og foregår i forbindelse med læringssituationer, hvor der bliver evalueret på konkrete situationer og lavet justeringer, nye aftaler og opgaver. Den summative evaluering kommer hovedsagelig til udtryk i midtvejsevalueringen og i den afsluttende kliniske prøve, hvor læringsudbyttet vurderes i forhold til de fastsatte mål for modulet. Forudsætnings- og forventningssamtalen for sygeplejestuderende Du bedes medbringe testen Dunn og Dunn, som du har udarbejdet på modul 1, da vi i afdelingen ønsker at tage udgangspunkt i den enkelte studerendes læringsstil, og derved tilrettelægge undervisningen ud fra dine behov. For yderligere information om Forudsætnings- og forventningssamtale, midtvejssamtalen og evaluering af det kliniske forløb afdelingen henvises til Samme sted kan du orientere dig om ansvarsfordeling mellem dig, den kliniske vejleder og den undervisningsansvarlige. 15

16 Studiedage Som studerende har du studiedage, som du kan anvende i forhold til at udvikle din læring. Studiedagen kan være en praktisk eller teoretisk studiedag. Du tilrettelægger selv indholdet af studiedagene. Eksempler på eksterne læringsrum kan være besøg i stericentralen, at følge patienter på andre afdelinger. Det eksterne læringsrum planlægges til en studiedag og er et tilbud. Studiedagen kan endvidere afvikles i egen afdeling ud fra dit behov. Kvalitetsudvalg/udvikling Øre-næse-hals- ambulatorium operations- og dagkirurgisk afsnit ajourføres kontinuerligt med hensyn til sygeplejefaget og sygeplejerskeuddannelsen. Der deltages jævnligt i sygeplejefaglige møder, temadage og der er et tæt samarbejde med UCN. Kvalitetssikringen i afdelingen foregår hovedsageligt ud fra den danske kvalitetsmodel, hvor akkrediteringen er i højsædet. Implementeringen af de nationale standarder skal være opfyldt i slutningen af 2010 Kvalitetsudviklingen foregår bl.a. ved gennemgang af ind rapporterede utilsigtede hændelser og kvalitetssikringsprojekter. Der er en Patientsikkerhedsnøgleperson i afdelingen, som er ansvarlige for at de indberettede utilsigtede hændelser bliver kategoriseret samt at gennemgå de arbejdsgange, der udløste hændelsen og om der skal ske ændringer af disse. Orientering om kvalitetssikring og udvikling foregår på sygeplejemøder og på mail, implementeringen af dette foregår efterfølgende i det kliniske arbejde. Kvalitetsudvalget består af afdelingens ledere og fem akkrediteringskonsulenter, som mødes regelmæssigt. Vi er i øjeblikket en del af et omsorgsprojekt, som er et igangværende forskningsprojekt på Aalborg Sygehus. Projektet omhandler det korte patientforløb. 16

17 Studiemuligheder i og på tværs af afdelinger I samarbejdet mellem afdelinger tilbyder vi endvidere muligheden for at komme i eksternt læringsmiljø. Det vil sige, at du kan følge en patient fra forundersøgelse i ambulatoriet, til at få lavet tandbeskytter hos kæbekirurgerne, til rtg. af thorax i rtg. afdelingen, til blodprøvetagning i klinisk biokemisk afdeling og til indlæggelse i dagkirurgiskafsnit videre til operation i operationsafsnittet og endelig til opfølgende ambulant kontrol. Du er ansvarlig for selv at arrangere et sådan forløb i samarbejde med den kliniske vejleder. Du er nu blevet præsenteret for Øre-næse-hals ambulatorium operations- og dagkirurgisk afsnits undervisningsprogram, og vi håber du nu har fået et indblik i vores afdeling. Vi glæder os til at møde dig og byde dig velkommen i den kliniske undervisning. 17