Dagsordenpunkt. Det sammenhængende børne- og ungeliv SAGSRESUMÉ
|
|
- Christoffer Jeppesen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Dagsordenpunkt Det sammenhængende børne- og ungeliv Åbent / SAGSRESUMÉ Flere børn og unge skal lære mere og ruste sig bedre til uddannelse, flere skal trives og have en sund opvækst, og flere være en del af det nære fællesskab. Forældre, frivillige og andre samarbejdsparter i lokalsamfundet skal være med til at sætte deres præg på de miljøer og den opvækst, børn og unge har i Odense. Vi har ambitiøse målsætninger for børn og unge. Men en del af afsættet er også, at de økonomiske ressourcer fremover vil være knappe, og der er derfor behov for en innovativ tilgang til forandring, der kan skabe bedre kvalitet for samlet set færre ressourcer. Forandringer til ny velfærd kan betyde omlægninger i et omfang og i en hyppighed, som vi hidtil ikke har været vant til. Med dette udgangspunkt er Det sammenhængende børne- og ungeliv den overordnede bevægelse, der er i gang på børne- og ungeområdet i retning af at indfri tankesættet i Ny virkelighed Ny velfærd. Den sammenhængende skoledag for klasse er det første større innovationsspor i bevægelsen. I løbet af de kommende år vil forvaltningen løbende inden for en række innovationsspor fremlægge forandringer, der understøtter den samlede bevægelse. Den sammenhængende skoledag indebærer en omlægning af ressourcer i folkeskolen, så kvaliteten i almenskolen øges og den bliver i stand til løfte alle elever. Samtidig vil der blive frigjort væsentlige ressourcer, der i dag anvendes på specialiserede tilbud og i andre sammenhænge på det samlede børne- og ungeområde. Disse ressourcer kan bidrage til både det nødvendige råderum til omprioriteringer og budgetreduktioner. Det foreslås, at udvalget træffer beslutning om den nye overordnede bevægelse i retning af Det sammenhængende børne- og ungeliv som pejlemærke for arbejdet med innovation og forandring i den kommende periode. Det foreslås desuden, at de overordnede rammer for forslaget om Den sammenhængende skoledag sendes i dialog og høring frem til den 20/ med henblik på endelig stillingtagen i Børn- og Ungeudvalget primo januar Der lægges op til en trinvis indfasning af den sammenhængende skoledag fra skoleåret I forlængelse af en beslutning om rammerne, understøttes de enkelte skoler i at 1
2 forberede den lokale udformning og implementering af Den sammenhængende skoledag for skoleåret 2013/14 og 2014/15. INDSTILLING Børn- og Ungeforvaltningen indstiller, at udvalget træffer beslutning om: a. Godkendelse af sigtelinjer og retningen i den beskrevne bevægelse som grundlag for forvaltningens arbejde hen imod et sammenhængende børneog ungeliv. b. De overordnede rammer for den sammenhængende skoledag sendes i høring frem til den 21/ BESLUTNING SAGSFREMSTILLING 1. Bevægelsen hen imod et sammenhængende børne- og ungeliv Baggrund Børne- og ungeområdet i Odense Kommune står midt i et paradigmeskifte i retning af visionen om Ny virkelighed Ny velfærd som svar på de udfordringer, den kommunale velfærd står overfor. Børn- og Ungeudvalget har i år formuleret Sammen på spring en ny politik for børn og unge, der omsætter tankegangen fra Ny virkelighed Ny velfærd til indsatsen overfor børn og unge og som sætter fokus på de hovedudfordringer, hvor der er brug for at tænke nyt og ambitiøst. Sammen på spring handler om at styrke børn og unges læring og uddannelse, mindske uligheden i sundhed og trivsel og om at styrke de forpligtende fællesskaber, hvor der er plads til alle børn og unge, og hvor forældre, frivillige og lokalsamfund er aktive medspillere. Samtidig har vi færre ressourcer. Odense Kommunes økonomi er under pres. Det betyder sammen med den høje ledighed, at vi i de kommende år skal sikre vores velfærd for noget der ligner 20 % mindre, end det økonomiske niveau vi havde i 2
3 2008. Det sammenhængende børne- og ungeliv er et overordnet oplæg til, hvordan børn- og ungeområdet i den kommende periode arbejder i retning af Ny Virkelighed - Ny velfærd og Sammen på spring. Inden for den samlede bevægelse står en ny og sammenhængende skoledag for klasse centralt. Den sammenhængende og længere skoledag vil skabe behov og mulighed for en lang række øvrige omstillinger, der kan være med til at løfte de samlede udfordringer på området. Byrådet fik på kvartalsmødet den 28/ en orientering, ligesom Børn- og Ungeudvalget havde lejlighed til at drøfte oplægget på sit møde den 11/9 og den 9/ Herudover har der været afholdt orienteringsmøder for bestyrelser, ledere, tillidsrepræsentanter og elevråd, ligesom der er en løbende kontakt til de berørte faglige organisationer. Sigtelinjer i Det sammenhængende børne- og ungeliv Bevægelsen omkring Det sammenhængende børne- og ungeliv omsætter tankesættet i Ny virkelighed Ny velfærd og Sammen på spring til retning på børnog ungeområdet. Sigtelinjer: Vi er ambitiøse for alle børn og unge, og vi sigter efter at skabe: Styrket læring og undervisning, der leder frem mod uddannelse og en aktiv tilværelse som ung og voksen. Den faglige rygsæk skal være tungere og alle skal have tilpas udfordringer, både de dygtigste og dem, der oplever vanskeligheder. Sundhed og trivsel, der bryder med øgede forskelle og sikrer en bred forebyggelse. Trivsel er en nøgle til motivation og overskud til læring. En sund opvækst med trivsel skal ruste børn og unge til at bryde med mønstre fra negativ social arv. Fællesskaber sammen kan vi mere i et styrket nærmiljø. I Det sammenhængende børne- og ungeliv er alle kræfter i lokalområdet medskabere af en ny velfærd for børn og unge. De almene tilbud i lokalområdet skal styrkes, så de bliver rustet til at inkludere flere børn og unge i de nære fællesskaber og give alle et løft. Ambitionen fra Ny virkelighed Ny Velfærd er at skabe en ny velfærd gennem at styrke samarbejde, forebyggelse og fællesskaber. Vi finder nye veje i det sammenhængende børne- og ungeliv gennem: At trække aktivt på kompetencer blandt frivillige, foreninger og lokalsamfund og på tværs i Odense Kommune og dermed forpligte hinanden på at være medskaber af velfærden. 3
4 Et helhedssyn på den samlede effekt af vores fælles indsats vi kigger efter, hvordan vi som kommune og by samlet set når bedst i mål og afgrænser os ikke til vores formelle ansvar og organisation. Innovation som arbejdsform og bredt forankret kultur, der kontinuerligt baner nye veje for færre midler. Med udgangspunkt i disse sigtelinjer arbejder Børn- og Ungeforvaltningen derfor i en retning, hvor vi sætter tidligt ind, satser på forebyggelse gennem et stærkt almensystem, har fokus på lokale løsninger, og griber ind, inden problemer får vokseværk. På den måde vil vi sikre, at flere børn i fremtiden lærer mere og trives bedre, samt at færre børn får behov for mere indgribende specialindsatser og foranstaltninger. Flere skridt i bevægelsen hen imod et sammenhængende børne- og ungeliv Bevægelsen hen imod Et sammenhængende børne- og ungeliv skal udfoldes i vores børnemiljøer (0 12 år) og ungemiljøer (12 år og opefter). Med sigtelinjerne for øje vil vi henover de kommende år udfordre os selv i den måde vi yder velfærd over for vores børn, unge og deres forældre. Det vil resultere i en række innovative spor, hvor forslag til forandringer løbende defineres i takt med at muligheder, potentialer og effekter åbenbares. Innovationssporene skal således kunne rumme både store og mindre forandringer i vores kerneydelser overfor børn og unge, som der løbende udarbejdes forslag til. I lyset af de store udfordringer, vi står overfor, er det givet, at det er en proces over mange år, der sættes i gang. På nuværende tidspunkt kan vi slet ikke forudse omfanget af omlægninger, omstillinger og justeringer af vores indsatser og tilbud, som en omfattende nytænkning af velfærden overfor børn og unge i de kommende år vil indebære. Et væsentligt innovationsspor indenfor børnemiljøerne består i at skabe En sammenhængende skoledag for klasse. Men også for de yngre aldersgrupper fra 0 6 år er der behov for at vi sammen med alle interessenter - på innovativ vis gennemtænker alle muligheder for at udvikle vores tilbud og indsatser. Allerede nu arbejder forvaltningen med ideer til, hvordan centrale aktører på dagtilbudsområdet - ud fra inklusionsmålsætninger - kan samarbejde mere målrettet og på nye måder, for at tilbyde helhedsorienterede og effektive tiltag til børn i udsatte positioner. Herudover er der i overgangen mellem dagtilbud og skole positive erfaringer med tidlig start i SFO om foråret inden skolestart for de ældste børn i børnehaven. En evaluering af pilotprojekter viser, at der er en høj grad af tilslutning og tilfredshed med ordningen. Tidlig SFO har vist sig at medvirke til at gøre overgangen mellem dagtilbud og skole mere tryg og dermed giver børnene et bedre afsæt til at få fuldt udbytte af den første tid i skolen. 4
5 Ovenstående vil danne udgangspunkt for nogle af de forslag, der vil blive fremlagt i et nyt innovationsspor, som vi kalder Sammen om de yngste. Over tiden skal vi blandt andet via dialog og involvering af interessenter udvikle flere forslag til nytænkning af kerneydelsen overfor de yngste. Inden for ungemiljøerne (12 år og opefter) skal vi være ambitiøse i vores arbejde med at udvikle området med henblik på at flere unge tager en ungdomsuddannelse og kommer i job. I ungemiljøerne er der indgået partnerskaber mellem folkeskolen, ungdomsskolerne, m.m. og centrale aktører som fx uddannelsesinstitutioner, arbejdsmarkedsområdet og kulturinstitutioner. Målet er at ruste de unge bedre til uddannelse og arbejdsliv. Den samlede ungeindsats er en væsentlig arena, hvor aktørerne skal arbejde innovativt sammen om forberedelsen til uddannelse og job. Byrådet har konkret som led i aftalen om Budget 2013 besluttet, at der skal igangsættes en række initiativer på ungeområdet, der støtter op om denne målsætning. Det handler blandt andet om at skabe en ny, sammenhængende ungeindsats, hvor ressourcer og organisering på tværs af forvaltningerne bringes i spil med henblik på at skabe de bedst mulige rammer om indsatserne med særligt henblik på de unge, der falder uden for arbejdsmarkedet. Det handler også om at styrke brobygningen mellem folkeskolens ungemiljøer og ungdomsuddannelser og gøre den obligatorisk, så alle unge har det fornødne kendskab til uddannelser og jobmuligheder. Innovationssporet på ungeområdet kalder vi Sammen i uddannelse og job og byrådets tilkendegivelser bør indgå i det videre arbejde. Et af de første skridt er således - sammen med øvrige forvaltninger - at fremlægge bedre løsninger for ungeindsatsen. En samlet bevægelse Det sammenhængende børne- og ungeliv skal ses som en samlet bevægelse, der omfatter forskellige innovationsspor inden for børne- og ungemiljøerne: 5
6 Den innovative tilgang betyder, at alle svar og alle elementer ikke kan kendes på forhånd. Bevægelsen skal drives fremad via innovationsspor, der hver især henover årene vil rumme oplæg til forandringer, som løbende implementeres. Når der gennemføres forandringer i kerneydelserne, skal vi løbende sikre, at den administrative og faglige støtte, organisering i forvaltningen og den tilhørende ledelsesstruktur på børn- og ungeområdet justeres, så det matcher disse forandringer og samtidig bidrager til at løse de økonomiske udfordringer. På udvalgsmødet den 30/ fremlægges forslag til beslutning om, at bevægelsen med Det sammenhængende børne- og ungeliv er retningsgivende og rammesættende for omstillinger på børne- og ungeområdet i den kommende periode. 2. Den sammenhængende skoledag a. Udfordringen på skoleområdet Odense har i lighed med andre kommuner en faglig udfordring i folkeskolen. Der er stadig for mange, der ikke får en ungdomsuddannelse. For mange forlader skolen uden de nødvendige kompetencer. Og samtidig oplever mange omvendt, at de ikke bliver udfordret nok i skolen. Skal vi ruste alle børn til uddannelse og det fremtidige arbejdsmarked, skal flere lære mere. Det kræver, at vi tænker nyt. Vi skal øge kvaliteten i folkeskolen, så flere lærer mere. Det skal vi gøre for færre penge. Vi er nået langt, men de stigende krav og fremtidens udfordringer betyder, at vi skal nå endnu længere. Der er behov for at tage næste skridt i at udmønte visionen bag Fremtidens skole. På en række skoler er der allerede gennem flere år opsamlet erfaringer med at nytænke nogle af de grundlæggende elementer i skoledagen. Det gælder blandt andet heldagsskolerne og de skoler, der har arbejdet med Det brede læringsbånd. Konsulentfirmaet 6
7 Rambøll har for Ministeriet for Børn og Undervisning ligeledes i en nylig rapport peget på, at nye måder at samarbejde på mellem pædagoger og lærere er et vigtigt omdrejningspunkt for at skabe gode resultater i indskolingen. Det er med dette afsæt, at der lægges vi op til en bred forandring i alle skoler, hvor eleverne i klasse får en længere, mere afvekslende og mere motiverende skoledag med flere lærer- og pædagogtimer. SFO vil komme til at udgøre en mindre del af dagen end i dag. Samarbejdet med fritidslivet vil blive intensiveret med udgangspunkt i fritidsområdets spilfordelerrolle, så aktører i nærmiljøet kan være med til at understøtte de fælles læringsmål. Støtten fra psykologer, familiebehandlere og andre relevante faggrupper kommer tættere på de børn og personalegrupper, der har behov for support omkring særlige problemstillinger. Flere børn vil trives og lære mere i en sammenhængende skoledag, både de fagligt dygtigste og de fagligt svageste, og færre børn vil blive udskilt til egentlige specialtilbud. Som et led i forandringen vil det blive prioriteret at give medarbejderne flere kompetencer og redskaber, fx via kompetenceudvikling til alle medarbejdere og flere pc er til lærerne. I forlængelse af omstillinger inden for folkeskolens almenområde, vil også muligheder for nytænkning af specialområdet blive undersøgt. Kapaciteten skal tilpasses og indhold i tilbuddene udvikles. På øvrige fagområder gennemføres en række omstillinger, der vil medvirke til at understøtte forandringen og til at frigøre ressourcer. Samlet set vil forandringen frigøre midler til at prioritere den nye sammenhængende skoledag, samtidig med, at der vil blive frigjort ressourcer til at styrke kommunens økonomi. Den sammenhængende skoledag bygger på nogle overordnede mål og rammer, der er fælles for alle, men skal udfoldes lokalt. Inden for de fælles mål og rammer er der et betydeligt lokalt indflydelsesrum for bestyrelser, ledelse og medarbejdere til at definere, hvordan det skal udfolde sig på den enkelte skole. b. En sammenhængende skoledag En sammenhængende skoledag betyder, at skoledagen for klasse bliver længere end hvad der svarer til at opfylde det vejledende timetal, og længere end den er i dag på de fleste skoler. Forvaltningen vil udarbejde principper for budgettildeling, der stiler imod at sikre en længde på skoledagen i klasse på ca. 6 timer med undervisning og pædagogiske aktiviteter. En længere skoledag betyder, at der er mulighed for at tilrettelægge længere læ- 7
8 ringsforløb henover dagen. Læringsforløbene kan varieres mere og fx køres mere intensivt og afsluttes hurtigere med en kortere vej fra teori til praksis. Derudover medfører en længere skoledag mulighed for, at lave en anderledes struktur, hvor undervisningen kan tilrettelægges fleksibelt i forhold til de aktuelle fag, temaer og læringsmål. Nogle dage vil være præget af lange forløb med mulighed for fordybelse. Andre dage vil veksle mellem mere traditionel klasseundervisning og forløb, hvor eleverne agerer aktivt, eksperimenterende og selvstændigt. Det vil være muligt i højere grad at tænke den kreative og musiske dimension ind i fagene og forstærke samspillet med aktører indenfor musiklivet, fx Musikskolen, Symfoniorkesteret, Musikkonservatoriet, øvelokaleforeninger og andre dele af foreningslivet, der beskæftiger sig med musik. Elevernes aktivitet, medinddragelse og fysiske bevægelse skal anvendes som et aktivt led i læringen både i og uden for de boglige fag. Folkeskoleloven forpligter skolerne til at undervise differentieret ud fra elevernes forskellige standpunkter og måder at lære på, og dermed skabe tilpas udfordringer til alle, både de fagligt svageste og de dygtigste. Loven åbner i dag mulighed for at anvende holddeling i op til halvdelen af undervisningstiden. Erfaringen viser, at det kan være svært at leve op til målsætningen om undervisningsdifferentiering indenfor den mere traditionelle skemastruktur. Undervisning i forskellige hold alt efter formålet er således en af nøglerne til at skabe en mere virkningsful undervisningsdifferentiering. I den sammenhængende skoledag vil klassen stadig være en bærende enhed. Klasseundervisning vil blive suppleret af undervisning i andre grupper og på små og store hold på tværs af klasser og på tværs af årgange. I den nye skoledag vil der stadig være brug for en høj grad af struktur. Hvor det før mest var den mere låste struktur, som skemaet og klassen giver, vil det i højere grad være en struktur, der planlægges med den konkrete læring, trivsel og børnegruppe for øje. Det vil være teamet af lærere og pædagoger omkring den enkelte klasse/årgang, der under ansvar for skolens ledelse har til opgave at planlægge den struktur og de undervisningsforløb, der kræves for at nå læringsmålene. Det indebærer et betydeligt selvstændigt ansvar for medarbejderne og en betydelig lokal ledelsesopgave at vise vejen og følge op. c. Et styrket børnemiljø og involvering af lokalsamfundet En sammenhængende skoledag lægger op til at styrke involveringen af foreningslivet, frivillige, virksomheder og andre aktører i lokalsamfundet. Ungdomsskoler og klubber har her en væsentlig rolle ved en målrettet anvendelse 8
9 af spilfordelerrollen at indgå i samspillet omkring mulighederne i Den sammenhængende skoledag. Flere steder i byen er der allerede gode erfaringer med en mere helhedsorienteret tilgang mellem undervisning og fritidsdelen omkring både faglighed og trivsel. Den sammenhængende skoledag rummer en forpligtende fælles ambition om at styrke skolens samspil med omgivelserne, men ikke nogen færdig opskrift herpå. Det vil i høj grad afhænge af de muligheder og relationer, der findes i det enkelte område, hvor det vil være et lokalt ansvar at finde frem til de bedste samarbejdsformer. d. Støtten tættere på nærmiljøet og omlægning af specialindsatser Den nye, længere og mere sammenhængende skoledag giver nye muligheder for at skabe fællesskaber, som flere børn kan trives i og lære noget i. Den sammenhængende skoledag giver bedre betingelser for at styrke inklusionen i den almene skole og der vil være mindre behov for at udskille børn til specialtilbud. Det er en følge af mulighederne for en mere effektiv undervisningsdifferentiering og en mere fleksibel organisering med udgangspunkt i elevgruppens behov. Som konsekvens heraf vil der fremadrettet blive visiteret færre børn til specialundervisningstilbud udenfor skolen. Når skolerne med den sammenhængende skoledag bliver rustet til at skabe miljøer, hvor både flere børn med særlige behov og alle øvrige børn trives og lærer mere, vil faglige og sociale vanskeligheder ikke i samme grad nå at vokse sig store. Disse børns behov vil i højere grad blive løbende håndteret via den fleksible tilrettelæggelse af skoledag og undervisning og en tættere kobling til faglig specialistsupport. Specialundervisning uden for den almene skole dækker i dag over et bredt spektrum fra mere intensive og specialiserede tilbud i den ene ende af skalaen til lettere og ofte midlertidige tilbud, hvor der sigtes på at afhjælpe specifikke vanskeligheder og sluse eleverne tilbage til den almene skole. Det vil især være i relation til elever i den mindre indgribende ende af denne skala, at mulighederne for inklusion i det nære fællesskab øges. I Den sammenhængende skoledag vil bevægelsen fra specialundervisning til almenområdet især blive opnået via en ændret visitationspraksis, så specialområdet vil optage færre nye elever. Center for Inklusion vil desuden i de lovpligtige årlige revurderinger af elever i specialtilbud - i dialog og samarbejde med forældre - afklare muligheder for eventuel fremtidig skolegang i almenskolen. Ingen elever overflyttes uden forudgående personlig dialog med barn og forældre. En tæt dialog omkring det rette tilbud praktiseres allerede i dag og medfører generelt en høj grad af forældretilfredshed. 9
10 En bevægelse hen imod, at flere elever bliver en del af den almene skole, har som naturlig konsekvens, at kapaciteten på specialområdet trinvis reduceres. Hvilke tilbud, der fremadrettet ikke vil være behov for, afhænger af, hvilke børn der i fremtiden kan profitere af en skolegang i den sammenhængende skoledag. Dette vil altid være op til en faglig vurdering. Som led i denne omstilling, og i tråd med sigtelinjerne i Det sammenhængende børne- og ungeliv, skal den samlede tilbudsvifte på specialområdet nyvurderes. Målgrupper, indhold og serviceniveau vil løbende blive analyseret med henblik på at optimere tilbuddene i forhold til det nye udgangspunkt. Dette arbejde skal ses i sammenhæng med et allerede igangsat udviklingsarbejde om nytænkning af specialskoleområdet. Nyvurdering af tilbudsviften og kapacitetstilpasninger forventes at medføre omlægninger og nedlæggelser af tilbud og indsatser. Parallelt med, at flere børn bliver en del af de nære fællesskaber i den nye skoledag, rykker den faglige support tættere på det almene børnemiljø. Der vil blive omlagt medarbejderressourcer og specialistviden fra specialområdet over i det almene område. Den faglige support fra psykologer, tale/hørekonsulenter, sundhedsplejerker og familiebehandlere er allerede under omorganisering, så hvert børnemiljø serviceres af et samlet team. Herudover vil skolernes egne kompetencer og adgang til specialistviden i relation til den udvidede børnegruppe generelt blive styrket. e. Ledelse og medarbejderudvikling Forandringen i Den sammenhængende skoledag bygger i høj grad på at kunne frisætte nye og mere virkningsfulde arbejdsformer hos lærere og pædagogisk personale, og på tværs af faggrupperne. For at komme i mål, er det afgørende at dygtige medarbejdere og ledelse kan gribe de nye faglige muligheder og er i stand til at arbejde på tværs af faggrænser. Som led i omlægningen er der således fokus på at sikre udvikling af kompetencer, der matcher den nye måde at arbejde på, ligesom der afsættes en særskilt økonomisk ramme til det i forbindelse med indfasningen. Forvaltningen vil som led i høringen og forberedelsesarbejdet indsamle input til, hvilket behov for kompetenceudvikling, der findes for at understøtte forandringen. En omlægning af denne størrelsesorden, hvor der også er mulighed for at give den et stærk lokalt islæt, vil kræve tydelig kommunikation og forandringsledelse hos skoleledelsen og andre ledere i børnemiljøerne. Forvaltningen vil derfor løbende følge op på fremdriften og behovet for ledelsesmæssig understøttelse. f. Fælles overordnede rammer for Den sammenhængende skoledag Den sammenhængende skoledag består både af en fælles forpligtende ambition og 10
11 rammer og af det lokale arbejde på at fylde rammerne ud, hvor der vil være et betydeligt råderum til at finde løsninger, der passer til den enkelte skole. Det foreslås på baggrund af ovenstående, at der er følgende fælles og obligatoriske rammer for Den sammenhængende skoledag : 1. Fra starten af skoleåret 2013/14 indføres Den sammenhængende skoledag for minimum klasse på alle skoler. Skoler, der allerede har erfaringer med lignende forløb for klasse kan efter konkret aftale med forvaltningen gå videre hen imod den sammenhængende skoledag for klasse. 2. Fra starten af skoleåret 2014/15 indføres Den sammenhængende skoledag for klasse på alle skoler. 3. Den sammenhængende skoledag bygger på en skoledag på ca. 6 timer med undervisning og pædagogiske aktiviteter for klasse. Det svarer til et niveau, der generelt ligger over det vejledende timetal. Skolen udarbejder en plan for, hvordan den nye skoledag skal struktureres lokalt. Det forventes, at der anvendes en væsentlig grad af holddeling og fleksibel tilrettelæggelse af undervisning og pædagogiske aktiviteter med de konkrete læringsmål for øje. Ligeledes forventes musiske aktiviteter samt bevægelse og fysisk udfoldelse at indgå. 4. SFO fortsætter som et pædagogisk tilbud med forældrebetaling for klasse med et morgen- og eftermiddagsmodul. Som konsekvens af omlægningen vil tilbuddet starte senere om eftermiddagen og således omfatte færre timer end før. 5. Skolen arbejder sammen med relevante faglige støttefunktioner videre med en plan for, hvordan det lokale arbejde med inklusion tilrettelægges, så målet nås. 6. Ledelseskollegierne i børnemiljøerne arbejder med en fælles udviklingsplan for, hvordan fritidstilbud, frivillige, foreninger og lokalsamfund i højere grad involveres i Den sammenhængende skoledag. Børn- og Ungeforvaltningen understøtter implementeringen og sikrer, at der bliver opsamlet erfaringer på tværs af skolerne. Herudover vil centrale dele blive indarbejdet i den løbende styring og dialog med skolerne og de øvrige aktører. g. Det lokale råderum til at udfolde Den sammenhængende skoledag De fælles rammer for Den sammenhængende skoledag forpligter alle. Men hvordan den lokale skole udfylder indholdet inden for rammerne af den sammenhængende skoledag er helt afgørende for, om vi når de ambitiøse mål for børnene. Der er et stort lokalt råderum og skolens ledelse har et stort ansvar for i samarbejde med de lokale kræfter at give skoledagen det rette lokale indhold til gavn for børnenes udvikling og læring. Den enkelte skoles ledelse forpligtes derfor til at sikre en proces med inddragelse af medarbejdere, forældre, bestyrelse og andre lokale interessenter. 11
12 Eksempler på nogle af de elementer inden for de fælles rammer, der skal arbejdes med og tages stilling til lokalt: 1. Udformningen af den nye skoledag hvilke elementer er der i skemaet: timer, blokke, temaer, bånd på tværs af årgange, mødetider o.a. 2. Hvordan holddeling anvendes som et værktøj til at fremme undervisningsdifferentiering og læring for alle 3. Hvordan integreres undervisning og pædagogiske aktiviteter, så de understøtter de fælles læringsmål 4. Brug af pauser, leg, bevægelse, uderummet og lokalsamfundet naturen, virksomheder o.a., så det understøtter læringsmålene 5. Den ledelsesmæssige forankring af børnemiljøet (0.-6. klasse) i skolen og organiseringen af medarbejderne i teams o.a., der understøtter de nye samarbejdsforpligtelser på tværs 6. Hvordan der arbejdes med styrket inklusion på skolen med de nye muligheder og forpligtelser. Relevante faglige støttefunktioner involveres heri. 7. Ledelseskollegier i børnemiljøer arbejder med hvordan fritidstilbud, frivillige, foreninger og lokalsamfund i højere grad involveres i Den sammenhængende skoledag. Listen er ikke udtømmende. Den nye, sammenhængende skoledag indebærer en væsentlig forandring af hverdagen på skolerne. De enkelte folkeskoler i Odense har et forskelligt udgangspunkt i forhold til at imødekomme intentionerne i Den sammenhængende skoledag. For at forandringen har det ønskede brede gennemslag og effekt, er det vigtig at sikre et grundlag for, at alle skoler kommer godt i gang. Børn- og Ungeforvaltningen vil derfor understøtte skoleledelsen i at gennemføre en involverende proces sammen med bestyrelser, forældre og medarbejdere, så alle skoler får etableret det fornødne implementeringsgrundlag for skoleåret For de skoler, der indfører Den sammenhængende skoledag for klasse fra 2013/14 vil der være et særligt fokus på at viderebringe erfaringer til de øvrige skolers forberedelse. h. Involvering og dialog omkring rammerne for Den sammenhængende skoledag De overordnede, fælles rammer for Den sammenhængende skoledag sendes med denne sag i høring frem til den 20/ , og Børn- og Ungeforvaltningen tilrettelægger en hørings- og dialogproces, hvor alle aktører får mulighed for at komme med bidrag til kvalificere de fremlagte rammer. i. Opfølgning og evaluering Som led i bevægelsen skal der opsamles erfaringer om tilrettelæggelse, proces og 12
13 effekt. Eventuelle nye muligheder for innovative tiltag, der kan opstå i forløbet, skal gøres synlige og kunne bredes ud. Børn- og Ungeforvaltningen udarbejder derfor et oplæg til et samlet evalueringsdesign, der fremlægges for udvalget primo Forvaltningen vil i den forbindelse undersøge mulighederne for at koble en forskningsmæssig vinkel på forandringen. Økonomi Som led i aftalen for Budget 2013 har byrådet besluttet, at den samlede bevægelse omkring et Et sammenhængende børne- og ungeliv skal bidrage med effektiviseringer for minimum 50 mio. kr. fra Initiativet omkring at skabe en sammenhængende skoledag skal sammen med øvrige tiltag sikre dette. Forvaltningens arbejde med Den sammenhængende skoledag indebærer en væsentlig omprioritering af ressourcer. Der omprioriteres således 14 mio. kr. i 2013 (med start fra skoleåret 2013/14), stigende til 38 mio. kr. i 2014 og 49 mio. kr. i 2015 til at skabe den sammenhængende skoledag. En del af midlerne vil blive anvendt til blandt andet styrket kompetenceudvikling og it-understøttelse af medarbejderne i forhold til den sammenhængende skoledag. Når den sammenhængende skoledag får effekt forventes det at medføre et væsentligt fald i behovet for specialindsatser uden for den almene skole. Det skal sammen med omlægninger af en række øvrige indsatser på dagtilbuds-, fritids- og børne- og familieområdet, som støtter op om den overordnede forandring, bidrage med reduktionen af de samlede udgifter i forvaltningen på minimum 50 mio. kr. fra De budgetmæssige konsekvenser vedrører således ikke alene skoleområdet, men alle fagområder inden for børn og unge. Den innovative bevægelse vil i de kommende år indebære betydelige omlægninger og effektiviseringer af en række opgaver, der endnu ikke er fuldt afgrænsede, ligesom de beløbsmæssige størrelser kan ændre sig. Der vil således være behov for løbende at tilpasse økonomien i forhold hertil. Den samlede bevægelse vil som konsekvens indebære omlægninger, løbende tilpasning af kapacitet samt nedlæggelser af tilbud og indsatser. Udvalget vil løbende blive orienteret om status og fremdrift på omlægninger af indsatser og den tilhørende økonomi. Bilag Ingen bilag. 13
Høring. Den sammenhængende skoledag
Høring Den sammenhængende skoledag Børn- og Ungeudvalget sender de overordnede rammer for Den sammenhængende skoledag i høring hos skolebestyrelser og Med-udvalg på skoleområdet frem til 20.12.2012 1 Praktisk
Læs mereDet sammenhængende børne- og ungeliv
Det sammenhængende børne- og ungeliv - vejen til ny velfærd for børn, unge og deres familier i Odense 14. februar 2013 Vores udfordring Vi har en dobbelt udfordring i Odense: Vi har høje ambitioner for
Læs mereSKOLEPOLITIK 2014-2018
SKOLEPOLITIK 2014-2018 Vedtaget af Slagelse Byråd 24. februar 2014 Indledning Folkeskolen står overfor en række udfordringer både nationalt og lokalt i Slagelse Kommune. På baggrund af folkeskolereformen
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig
Læs mereSammen om De Yngste - SYNG
Sammen om De Yngste - SYNG Ny velfærd for de 0-6 årige Hvorfor er der behov for at nytænke tilbuddene til de yngste? Fordi vi skal gøre det bedre. Og fordi vi skal gøre det billigere. Vi har en faglig
Læs mereSammenhængende. Børne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt
Læs mereSammen om opgaveløsning. UngSyd - én af ungdomsskolerne i Odense Danmarksgade 10 5000 Odense C tlf. 63753040 ungsyd@odense.dk
Sammen om opgaveløsning UngSyd - én af ungdomsskolerne i Odense Danmarksgade 10 5000 Odense C tlf. 63753040 ungsyd@odense.dk UngSyds klubafdeling Forankret i ungdomsskolen UngSyd i Odense ca. 50 faste
Læs mereMasterplan for implementering af folkeskolereformen
1 Masterplan for implementering af folkeskolereformen 08-12-2014 Masterplan for implementering af folkeskolereformen Indhold Masterplan for implementering af folkeskolereformen... 1 1. Baggrund... 1 2.
Læs mereFolkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune
Børn og Unge Januar 2014 Folkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune Det er vigtigt, at der er en klar defineret lokalpolitisk ramme for implementering af den nye skolereform.
Læs mereMasterplan for implementering af folkeskolereformen
1 Masterplan for implementering af folkeskolereformen 11-02-2014 Masterplan for implementering af folkeskolereformen Indhold Masterplan for implementering af folkeskolereformen... 1 1. Baggrund... 1 2.
Læs mereSkole. Politik for Herning Kommune
Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik
Læs mereForslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune
Forslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune Indledning Norddjurs Kommune har i de senere år sat fokus på mulighederne for at udvikle en folkeskole, hvor de unge i
Læs mereVejen frem mod Skolestrategi 2021
Forslag til ny skolestruktur Sendt i høring pr. 29. sept. 2015 Silkeborg Byråd Vejen frem mod Skolestrategi 2021 Børne- og Ungeudvalget har over en længere periode drøftet en strategi for folkeskolen på
Læs mereStrategi for Folkeskole 2014Folkeskolestrategi 20142014
Strategi for Folkeskole 2014Folkeskolestrategi 20142014 Sagsnummer: 480-2014-97805 Dokumentnummer: 480-2015-1021 Afdeling: Skole og Dagtilbud Udarbejdet af: Hanne Vogelius Indhold Forord... 2 Indledning...
Læs mereFolkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune
Børn og Unge 20. november 2013 Folkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune Det er vigtigt, at der er en klar defineret lokalpolitisk ramme for implementering af den nye
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne og
Læs mereOrientering til skolebestyrelserne
06. maj 2015 Orientering til skolebestyrelserne Tak til alle, der har taget aktivt del i at udvikle idéer til en strategi for Folkeskolen i Silkeborg frem mod år 2021. Børne- og Ungeudvalget har nu kigget
Læs mereDen sammenhængende skoledag for 0. 6. klassetrin
Den sammenhængende skoledag for 0. 6. klassetrin Hvorfor er der behov for at nytænke folkeskolen? Vi har en faglig udfordring Der er stadig for mange, der ikke får en ungdomsuddannelse. For mange der forlader
Læs mereNotat. Dato: 26. august 2013 Sagsnr.: 2013-007997-19. Intentioner og rammesætning af folkeskolereformen i Middelfart kommune
Skoleafdelingen Middelfart Kommune Anlægsvej 4 5592 Ejby www.middelfart.dk Telefon +45 8888 5500 Direkte 8888 5325 Fax +45 8888 5501 Dato: 26. august 2013 Sagsnr.: 2013-007997-19 Pia.Werborg@middelfart.dk
Læs mereI - Implementering af ny Folkeskolelov i Høje-Taastrup Kommune, 1. behandling - ISU
I - Implementering af ny Folkeskolelov i Høje-Taastrup Kommune, 1. behandling - ISU Sagstype: Åben Type: Institutions- og Skolecentret I Sagsnr.: 13/21062 Baggrund 01-08-14 træder den nye Folkeskolelov
Læs mereStrategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner
Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner Vi vil et helhedsorienteret og fagligt stærkt miljø, hvor børn, forældre og medarbejdere oplever sammenhæng ved kontakt med alle dele
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs mereVision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune. Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017
der er gældende for folkeskolen i Svendborg Kommune Vision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017 Vision, formål
Læs mereSammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016
Hvidovre 2012 sag: 11/54709 Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Fælles ansvar for vores børn. Hvidovre Kommune vil i fællesskab med forældre skabe de bedste
Læs mereDen Sammenhængende Skoledag
Vestre Skole og Åløkkeskolen for dig og dit barn Scan koden Find materiale om DSS, på platformen http://odense.dk/dss 2 I Den Sammenhængende Skoledag handler det om at skabe helhed og sammenhæng i børnenes
Læs mereDen Sammenhængende Skoledag. Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn
Den Sammenhængende Skoledag Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn Scan koden Find materiale om DSS, på platformen www.odense.dk/dss 2 I Den Sammenhængende
Læs mereINPUT TIL TEMADRØFTELSE
INPUT TIL TEMADRØFTELSE En ny folkeskole I juni 2013 blev der indgået en politisk aftale, som lægger op til et fagligt løft af folkeskolen og til øget mål- og resultatstyring. Samtidig er der vedtaget
Læs mereDen Sammenhængende Skoledag - i et børneperspektiv
Den Sammenhængende Skoledag - i et børneperspektiv Børneperspektiv I Den Sammenhængende Skoledag er der en udvidet undervisningstid, et øget samarbejde mellem lærere og pædagoger ligesom der er et fokus
Læs mereLær det er din fremtid
Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre
Læs mereStatus på børns liv og læring Børne- og ungeområdet Bestyrelser på skole og dagtilbud 16-02- 2015
Status på børns liv og læring Børne- og ungeområdet Bestyrelser på skole og dagtilbud 16-02- 2015 DAGENS FORMÅL OG AGENDA DAGENS FORMÅL 1. At dele en statusbetragtning på børne- og ungeområdet med jer
Læs mereHeldagsskolen en udfordrende ramme om børn og unges læring og udvikling
Heldagsskolen en udfordrende ramme om børn og unges læring og udvikling Dette notat udgør det fælles pædagogiske arbejdsgrundlag for Københavns Kommunes 3 heldagsskoler. Notatet er rammesættende og forpligtende
Læs mereUdviklingskontrakt 2013 for børneinstitution Skt. Klemens-Dalum
Udviklingskontrakt 2013 for børneinstitution Skt. Klemens-Dalum 1. Kontraktens baggrund og fokus Kontrakten gælder for 2013, men kan indeholde beskrivelse af udviklingen i et længere tidsperspektiv. Baggrund
Læs mereSilkeborg Kommune. Lærings- og Trivselspolitik 2021
Silkeborg Kommune Lærings- og Trivselspolitik 2021 Indhold Indledning... 3 Læring... 4 Trivsel... 5 Samspil... 6 Rammer for læring, trivsel og samspil... 7 Side 2 af 7 Indledning Vi ser læring og trivsel
Læs mereSkolereform. Skolegang 2014-2015 på Snekkersten Skole
Skolereform Skolegang 2014-2015 på Snekkersten Skole Kære forældre! Nu er det næsten sommerferie, og på den anden side af ferien er den der, skolereformen! I hele dette skoleår har vi på skolen og i kommunen,
Læs mereKo m Va rd e. VISIONSSTRATEGI for skoleområdet 2014
En dn u dre skole e b 3 = + 7 B A C Ko m Va rd e mu ne VISIONSSTRATEGI for skoleområdet 2014 FREMTIDENS SKOLE I VARDE KOMMUNE At stræbe højt og skue mod nye horisonter Formålet med Varde Kommunes visionsstrategi
Læs mereBørne- og Kulturudvalget
Børne- og Kulturudvalget Dagsorden Dato: Onsdag den 4. juni 2014 Mødetidspunkt: 8:30 Mødelokale: Medlemmer: Afbud: Fraværende: Ungdomsskolen, Lundbækvej 5, 2665 Vallensbæk Jytte Bendtsen, Kenneth Kristensen
Læs mereFamilie- og velfærdsafdelingen. Organisering, samspil og opgaver
Familie- og velfærdsafdelingen Organisering, samspil og opgaver 1 Familie- og velfærdsafdelingen Organisation, samspil og opgaver Én samlet forvaltning Fra den 1. april 2014 begiver vi os ud i en transformation
Læs merePolitik for Børn og Unge på Nordfyn 2015-2019
Politik for Børn og Unge på Nordfyn 2015-2019 En del af Vision 2021. Vi skaber fremtidens Nordfyn sammen Dokument nr. 480-2015-139520 Sags nr. 480-2014-140826 Indhold Forord... 2 Hvorfor, hvem og hvad?...
Læs mereInstitutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO
Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Institutionens navn adresse Indledning Byrådet har siden 1. august 2009 været forpligtet til at fastsætte mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, kaldet
Læs mereIndstilling. 1. Resume. Til Aarhus Byråd via Magistraten. Børn og Unge. Aarhus Kommune. Den 3. oktober 2013
Indstilling Til Aarhus Byråd via Magistraten Børn og Unge Den 3. oktober 2013 Aarhus Kommune Pædagogisk Afdeling Børn og Unge Det foreslås i indstillingen, at der iværksættes en række initiativer, der
Læs mereMål og Midler Ungdomsskoler
Fokusområder i 2015 Fokusområder er de faglige og økonomiske mål/indsatsområder, som der sættes særligt fokus på i budgetperioden. De udvælges ud fra politiske målsætninger, ny lovgivning eller aktuelle
Læs mereaf inklusion Ramme Fakta om almenområdet og specialområdet Aarhus, september 2012
Nytænkning af inklusion Fælles om Nytænkning af Social Inklusion Aarhus, september 2012 Ramme Med byrådets vedtagelse af budget for 2012 har Magistratsafdelingen for Børn og Unge (MBU) og Magistratsafdelingen
Læs mereALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE
ALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE Forord Denne vision for vores børn og unges liv i Allerød Kommune er resultatet af mange menneskers indsigt og ihærdighed. Startskuddet
Læs mereAt 1) byrådet tiltræder den fremsendte plan for fritids- og ungdomsskoleområdet i Aarhus Kommune.
Indstilling Til Fra Dato Aarhus Byråd via Magistraten Klik her for at angive tekst. Dato for fremsendelse til MBA Indstilling om plan for fritids- og ungdoms- skoleområdetområdet Byrådets beslutning om
Læs mereKære kommunalbestyrelse 22-09-2014
Til alle kommunalbestyrelser Undervisningsministeriet Ministeren Frederiksholms Kanal 21 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5547 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk Kære kommunalbestyrelse 22-09-2014 Folkeskolereformen
Læs mereIndhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3
Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for
Læs mereINFORMATIONSMØDE FOR FORÆDLRENE DEN 9. APRIL
INFORMATIONSMØDE FOR FORÆDLRENE DEN 9. APRIL 2014 SAMSØGADES SKOLE Tjek ind Velkomst v. Martin Præsentation af mødets program Mål for mødet PROGRAM 17.00 Tjek ind 17.10 Samsøgades Skole - version 2.0 17.30
Læs mereBilag 2: 3 modeller for tilpasning af skolestrukturen
Center for Børn & Undervisning Bilag 2: 3 modeller for tilpasning af skolestrukturen 1. Baggrund Uddannelsesudvalget i Faxe Kommune iværksatte den 24. februar 2015 en proces, der tilgodeser analyse, dialog
Læs mereJob- og personprofil for den nye skolechef til Holstebro Kommune
Job- og personprofil for den nye skolechef til Holstebro Kommune Indledning: Vores afholdte skolechef gennem 12 år har valgt at gå på pension. Vi søger derfor hans afløser til tiltrædelse 1. april 2015
Læs mereI - 1. behandling - Organisering af kommunens fritidstilbud i forlængelse af Folkeskolereformen - ISU
I - 1. behandling - Organisering af kommunens fritidstilbud i forlængelse af Folkeskolereformen - ISU Sagstype: Åben Type: Institutions- og Skoleudvalget - I Sagsnr.: 14/6716 Baggrund Som en del af implementering
Læs mereAlbertslund Kommunes Digitaliseringsstrategi 2013-2015
Albertslund Kommunes Digitaliseringsstrategi 2013-2015 Indledning Dette er strategien for Albertslund Kommunes digitale udvikling frem mod 2015. I Den Fællesoffentlige Digitaliseringsstrategi gør regeringen
Læs merePilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014
Pilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014 Roskilde Kommune vil være ordentligt forberedt. Derfor gennemfører alle kommunens folkeskoler i 2013-2014 en række forsøg. Forsøgene evalueres første gang i
Læs merePædagogiske læreplaner isfo
Pædagogiske læreplaner isfo Forord Med Pædagogiske læreplaner i SFO er der skabt en fælles kommunal ramme for arbejdet med udviklingen af lokalt baserede læreplaner for skolefritidsordningerne på skolerne
Læs mereBeretning fra skolebestyrelsen på Vinderup Skole for skoleåret 2013-2014
Beretning fra skolebestyrelsen på Vinderup Skole for skoleåret 2013-2014 Dette er årsberetningen fra skolebestyrelsen på Vinderup Skole, hvor vi redegør for de væsentligste opgaver, bestyrelsen har varetaget
Læs mereDet Pædagogisk eftermiddagstilbud i Halsnæs Kommunes folkeskoler.
Det Pædagogisk eftermiddagstilbud i Halsnæs Kommunes folkeskoler. Med indførelsen af folkeskolereformen og de politiske beslutninger i Halsnæs Kommune sker der forandringer i det tidligere SFO (0-3 klasse)
Læs mereBusiness case. Pilotprojekt - Ny organisering af Hornbæk Skole og Puk
Business case Projekttitel Pilotprojekt - Ny organisering af Hornbæk Skole og Puk Skolebestyrelse, forældrebestyrelse, A-med i skolen og på Puk samt ledelse på Puk og Hornbæk Skole, ønsker en ny organisering,
Læs mereEn bæredygtig skole et 5 årig perspektiv. for. Møldrup skole
En bæredygtig skole et 5 årig perspektiv for Møldrup skole 2012 2016 Første udgave juni 2012 Forord På Møldrup skole har vi formuleret en vision om, hvordan vi ser skolen, når vi tegner et billede af fremtiden
Læs mereSlotsskolen. Vision og præsentation
Slotsskolen Vision og præsentation oktober 2010 Vision for Slotsskolen Slotsskolen skal være folkeskole for alle børn i Vestbyen. Med udgangspunkt i anerkendelse, respekt og fællesskab, tilrettelægges
Læs mereSkolevision for skolerne ved Langeland Kommune
Indledning Skolevision for skolerne ved Langeland Kommune Det er vigtigt, at vi altid husker, at vi driver skole for børnenes skyld. Det er fordi, vi vil motivere til og understøtte den maksimale udvikling
Læs mereNy Nordisk Skole et forandringsprojekt for dagtilbud og uddannelser
Ny Nordisk Skole et forandringsprojekt for dagtilbud og uddannelser 1. Indledning Børne- og uddannelsessystemet kan ikke alene forandres gennem politisk vedtagne reformer. Hvis forandringerne for alvor
Læs mereUdgave 26. februar 2015. 1.0 Indledning
Børne- og familiepolitikken 2015 2018 2014090062EB Udgave 26. februar 2015 1.0 Indledning Børne- og familiepolitikken 2015-2018 er Ringkøbing-Skjern Kommunes politik for 0-18 årsområdet. Børne- og familiepolitikken
Læs mereInklusionspolitik at høre til i et fællesskab
Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 Indhold 3 5 6 7 8 9 Inklusion i Dragør Kommune at høre til i et fællesskab Faglighed Organisering Forældresamarbejde
Læs meretænketank danmark - den fælles skole
NYHEDSBREV NR. 20 SOMMER 16 tænketank danmark - den fælles skole INDHOLD Nyt fra bestyrelsen Nyt fra bestyrelsen Indlæg fra Elisa Bergmann, BUPL Indlæg fra Mette Witt-Hagensen, Skole og Forældre Indlæg
Læs mereUbberud Skole. Den Sammenhængende Skoledag. Den Sammenhængende Skoledag for dig og dit barn
Ubberud Skole for dig og dit barn Børne og ungeforvaltningen Skoleafdelingen Ørbækvej 100, 5220 Odense SØ www.odense.dk/dss Udgivet April 2013 for dig og dit barn Scan koden Find materiale om DSS, på platformen
Læs mereGreve Kommunes skolepolitik 2012-2016
Greve Kommunes skolepolitik 2012-2016 Fem fokusområder Læring Trivsel og sundhed Digital skole 1:1-skolen Innovation og kreativitet Inklusion Vedtaget af Greve Kommunes Byråd den 26. juni 2012 1 Forord
Læs merePædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune.
Pædagogiske læreplaner SFO er Holbæk Kommune. Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... Forord.... Særlige krav til pædagogiske læreplaner.... Sammenhæng i børnenes hverdag:... Anerkendelse af fritidspædagogikken....
Læs mere3.3.9 Område 6B: Dalum, Hjallese, Højby, Skt. Klemens, Sanderum, Tingløkke, Højme, Rasmus Rask og specialskole (Bækholm) Plan for området
3.3.9 Område 6B: Dalum, Hjallese, Højby, Skt. Klemens, Sanderum, Tingløkke, Højme, Rasmus Rask og specialskole (Bækholm) Plan for området Efter Før Dette forslag er et alternativ til forslag 6A. Planen
Læs mereÅrsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Status: Hvilke tiltag har været sat i værk omkring Knæk Kurven
Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning i et specialiseret tilbud.
Læs mereInklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber
Inklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Forord Strategi for inklusion i Skanderborg kommune Børn og Unge 0 17 år Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre
Læs mereBørne- og Kulturchefforeningen (BKF)
Børne- og Kulturchefforeningen (BKF) Skolestarten som en del af en større sammenhæng i kommunen Baggrund Regeringen har nedsat et skolestartudvalg, der i februar 2006 har afgivet rapport En god skolestart.
Læs merestrategi for Hvidovre Kommune 2015-2017
DIALOG 1 ÅBENHED strategi for Hvidovre Kommune 2015-2017 ENGAGEMENT INDHOLD Forord 3 Indledning 4 Strategisk kompetenceudvikling 6 HR-fokusområder 2015 17 8 Ledelse af velfærd og borgerinddragelse 8 Innovation
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet
Læs mereInklusion. - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber. Strategi for inklusion. Børn og unge 0-17 år
Inklusion - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Strategi for inklusion Børn og unge 0-17 år Forord Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre værdien af inklusion
Læs mereForpligtende samarbejder og partnerskaber i folkeskolen
Forpligtende samarbejder og partnerskaber i folkeskolen Folkeskoleloven pålægger kommuner at sikre, at der finder samarbejder og partnerskaber sted mellem de kommunale skoler og andre institutioner og
Læs mereGreve Kommunes skolepolitik
Greve Kommunes skolepolitik Tillæg gældende for 2017-2018 Fem fokusområder Trivsel og sundhed Digital skole 1:1-skolen Vedtaget af Greve Kommunes Byråd 5. september 2016. 1 Forord Denne udgave af skolepolitikken
Læs merePædagogisk grundlag for Skolen på Islands Brygge
Pædagogisk grundlag for Skolen på Islands Brygge Formål med grundlaget Det pædagogiske grundlag tager udgangspunkt i lovgivning og kommunale beslutninger for skole og fritidsordninger og skal sammen med
Læs mereLæringsmå l i pråksis
Læringsmå l i pråksis Lektor, ph.d. Bodil Nielsen Danmarks Evalueringsinstitut har undersøgt læreres brug af Undervisningsministeriets faghæfter Fælles Mål. Undersøgelsen viser, at lærernes planlægning
Læs mereMål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune
1 Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune Indledning Med disse mål og principper for den gode overgang fra børnehave til skole ønsker vi at skabe et værdisæt bestående af Fællesskaber,
Læs mereInklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud.
Læs mereBUU behandlede på sit møde den 5. februar 2014 medlemsforslag om øget brug af holddannelse og undervisning i mindre grupper på folkeskolerne.
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Vejledning og inspirationsmateriale om holddannelse BUU behandlede på sit møde den 5. februar
Læs mereFokus på Folkeskolen samlet beskrivelse af hovedindsatsområder i Vordingborg Kommunes skolevæsen fra august 2012. Fem hovedindsatser
Fokus på Folkeskolen samlet beskrivelse af hovedindsatsområder i Vordingborg Kommunes skolevæsen fra august 2012 Med afsæt i anbefalingerne fra 17, stk. 4 udvalget fra foråret 2011suppleret med de konkretiseringer
Læs mereVurdering af om de tilgængelige oplysninger er fyldestgørende, herunder beskrivelse af metoder mv.
01 Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling 1.0 02 stk. 2 Skolens prioritering af hovedindsatsen på Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling er: 4. Skolens vurdering, af i hvor høj grad indsatsen på hovedområdet
Læs mereBilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole
Bilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole Denne del af dokumentet beskriver, hvordan folkeskolereformen udmøntes på Glostrup Skole i skoleåret 2014/15. Folkeskolereformen er en
Læs mereStatus på folkeskolereformen i Odense
Børn- og Ungeforvaltningen Status på folkeskolereformen i Odense Indledning I regi af reformprogrammet udarbejdes der hvert halve år en status på arbejdet med folkeskolereformen i Odense. Denne status
Læs mereHR-strategi 2012. En fælles indsats for effektiv arbejdstilrettelæggelse, god ledelse, godt arbejdsmiljø og strategisk kompetenceudvikling
HR-strategi 2012 En fælles indsats for effektiv arbejdstilrettelæggelse, god ledelse, godt arbejdsmiljø og strategisk kompetenceudvikling HR-strategi 2012 1 Indholdsfortegnelse HR-strategi 2012 s.3 Systematisk
Læs mereBørne- og Kulturchefforeningen Skoledirektørforeningen. Hænger det sammen?
Børne- og Kulturchefforeningen Skoledirektørforeningen Hænger det sammen? Kvalitet i børns og unges hverdag kræver helhed og sammenhæng. Er det bare noget, vi siger? November 2002 1 Hænger det sammen?
Læs mereUdmøntning af skolereformen i Randers Kommune
Oktober 2013 Udmøntning af skolereformen i Randers Kommune Arbejdsgruppe 1: Styrkelsen af det faglige niveau via udvikling af undervisningen A. Kommissorium Der skal udarbejdes et samlet idékatalog, som
Læs mereHvorfor en ny reform. Ny Folkeskolereform. Hvorfor en ny reform. En mindsetændring 01-11-2013. Gør en god skole bedre et fagligt løft af folkeskolen
Hvorfor en ny reform Ny Folkeskolereform Gør en god skole bedre et fagligt løft af folkeskolen Vi har en god folkeskole, men den skal være bedre på flere områder vejen til en hel ny version af Parkskolen
Læs mereKvalitetsrapport 2008/2009. Over Jerstal Skole Haderslev Kommune 2008-09
Kvalitetsrapport 2008/2009 Over Jerstal Skole Haderslev Kommune 2008-09 1 Indholdsfortegnelse. Side 3. Kapitel 1. Resumé med konklusioner. Side 4. Kapitel 2. Tal og tabeller Side 5. Kapitel 3 Fagligt niveau
Læs mereImplementeringsplan til frikommuneforsøg
Implementeringsplan til frikommuneforsøg Implementeringsplan Titel på forsøg: Årgangsorganisering, holddeling og kontaktlærerordning Forsøgsansvarlig: Anne Poulsen Forsøgschef Finn Drabe Påbegyndt: 01-08-2012
Læs mereFremtidens skolevæsen i Furesø Kommune. Læring, trivsel og resultater i Fremtidens skole
Fremtidens skolevæsen i Furesø Kommune Læring, trivsel og resultater i Fremtidens skole 1 Fremtidens skolevæsen i Furesø Kommune Indholdsfortegnelse Fremtidens skolevæsen i... 1 Furesø Kommune... 1 1.
Læs mereProjektets tertiære målgruppe er professionelle og civile aktører, der ønsker at deltage i udviklingsarbejdet.
Partnerskabet i Urbanplanen ønsker at igangsætte et længerevarende metodeudviklingsprojekt All in i samarbejde med Københavns Kommune. Projektet henvender sig til unge over 18 år, som befinder sig i en
Læs mereÅrsplan 2016. Sammen skaber vi et stærkere Herlev
Årsplan 2016 Sammen skaber vi et stærkere Herlev Januar 2016 1 Indhold Indledning... 3 Sammen skaber vi et stærkere Herlev... 4 Måltal i årsplanen som aktivt styringsredskab... 4 1. fælles måltal: Herlev
Læs mereNOTAT vedr. ansættelse af viceskoleleder på Højgårdskolen
NOTAT vedr. ansættelse af viceskoleleder på Højgårdskolen 1. Indledning Højgårdskolen søger ny viceskoleleder med tiltrædelse 1. maj 2016. Stillingen annonceres i Job Midt/Vest og på www.herning.dk med
Læs mereAnalyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet
Analyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet Maj 2016 Indledning Børne-, Unge- og Familieudvalget har i forbindelse med behandlingen af en samlet
Læs mereForårs SFO for dit barn
Tingløkkeskolen Forårs SFO for dit barn Det Sammenhængende Børne og Ungeliv Forårs SFO for dit barn I Odense Kommune arbejdes der hen imod Et sammenhængende børne- og ungeliv. Det sammenhængende børne-
Læs mereIndkaldelse. 24. Folkeskolereform - 2014. Resumé. Koordineringsgruppen indstiller,
til mødet i Børne- og uddannelsesudvalg den 3. marts 2014 kl. 12:30 i Mødelokale 3, Struer Rådhus Afbud fra/fraværende: Mødet hævet kl.:15.00 Indkaldte.: Indkaldelse Steen Jakobsen Karin Houmann Per Jakobsen
Læs mereSammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune
Sammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune Produceret af Thisted Kommune Juli 2015 EVALUERING AF FOLKESKOLEREFORMEN I THISTED KOMMUNE I juni måned 2013 indgik
Læs mereFMKs fire ledelseværdier
Ledelsesgrundlag for Horne og Svanninge skoler 2015 Ledelsesgrundlaget på Horne og Svanninge skole tager afsæt i Faaborg-Midtfyn Kommunes ledelsesværdier. FMKs fire ledelseværdier Vi tager lederskabet
Læs mere