Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Forår, 2016 Institution Rybners Tekniske Gymnasium Uddannelse HTX Fag og niveau Teknologi B Lærere Jane Harbo, JAHA@rybners.dk ( ) Jonas Hansen, JHA@rybners.dk ( ) Hold 8HX215fke Oversigt over undervisningsforløb Titel Projekttema: Teknologihistorie 1. semester 1 Titel Værkstedskørekort 1. semester 2 Titel Projekttema: Hjælpemidler 2. semester 3 Titel Projekttema: Materialekendskab 2. semester 4 Titel Projekttema: Bæredygtig Udvikling 3. semester 5 Titel Forprojekt: På kanten 4. semester 6 Titel Eksamensprojekt: On the move 4. semester 7

2 Titel 1 Indhold Projekttema: Teknologihistorie Introduktion til teknologifaget og til teknologibegrebet. Eleverne vælger en teknologi som har udviklet sig væsentligt over en årrække. Denne udvikling dokumenteres i en skriftlig rapport og præsenteredes ligeledes for de andre elever i klassen. Rapporten og præsentationen udarbejdes i grupper af tre - fire elever. Derudover introduceredes eleverne for følgende kreative teknikker: brainstorming og omvendt brainstorming, associationsteknik og rolleperspektiv. Hertil blev designbaseret produktudvikling (DPU) introduceret via en simpel øvelse. Anvendt litteratur Peter Larsen, Problemer og Teknologi, 2.udg. 2. opl., Beskrivelse af teknologibegrebet: s Eksempel på teknologianalyse: s Frandsen m.fl., Teknologi en håndbog, 2. udg. 1. opl. Tidsplan: s. 15 Teknologianalyse: s Leksikon: s Til introduktion af kreative tekniker er anvendt s Lund og Møller, SO htx, 2015-udgave Fra bogen er anvendt følgende: Planlægningsværktøjer, projektarbejde, dialog, disposition for projektrapport, mundtlige præsentationsformer og -teknikker I forbindelse med gruppearbejdet har eleverne foretaget en SWOTanalyse af deres gruppesammensætning. Til dette er anvendt materialer fra internettet. I forbindelse med introduktion af kreative teknikker er eleverne desuden blevet præsenteret for designbasseret produktudvikling (DPU), som de har anvendt i mindre omfang. Omfang I alt 20 lektioner fordelt på ugerne Én lektion pr. uge i ugerne Evaluering og introduktion til kreative teknikker og DPU i uge Teknologianalyse Fælles brainstorm på ordet Teknologi Rapportskrivning, herunder indholdsformalia og kildeangivelse Gruppearbejde, herunder samarbejdskontrakt og dokumentdeling Planlægning af projektforløb, herunder tidsplanlægning Samarbejdsrelationerne elev-elev og vejleder-elev. Informationssøgning på biblioteker og på internettet Mundtlig formidling ved brug af PowerPoint eller poster. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, selvstændigt gruppearbejde og vejledersamtaler. Projektet afsluttedes med gruppe-fremlæggelser, hvor hver elev

3 afholdte en præsentation af ca. fem minutters varighed.

4 Titel 2 Indhold Værkstedskørekort Fokus ved introduktionen er på udstyr og maskiner i de forskellige værksteder, sikkerhedsforhold, kendskab til nogle af de materialer der anvendes i værkstederne. Der udbydes fire temaer blandt eleverne i starten af dette grundforløb. Disse temaer er knyttet til hver deres værksted/laboratorium således at det praktiske forløb bliver så motiverende som muligt. Temaerne for værkstederne er: Bygge: Ting til hus og have, Maskin: Brugskunst Proces: Iscreme, El: Styring af f.eks lys og temperatur For alle værksteder gælder, at eleven introduceres til, hvordan produktudvikling og produkt dokumenteres i det pågældende værksted (fx arbejdstegninger, skitser, diagrammer, tabeller, flowdiagram), så eleven har kendskab til hvordan produkter i de forskellige værksteder dokumenteres forskelligt. For de enkelte værksteder gælder følgende: El: Eleven får kendskab til sikkerhedsregler i forbindelse med arbejde i el-værkstedet. Og med udgangspunkt i nogle el-opgaver vil der blive konstrueret nogle af de mest anvendte styringsmoduler: Lys-sensor, Relæ-driver, Tryk-sensor mm. De relevante el-komponenter gennemgås, så de grundlæggende egenskaber bliver forståelig for eleverne. I løbet af opgaverne vil eleven få kendskab til simulering af elektriske kredsløb og diagram tegning ved hjælp af programmet Crocodile Physics. Herefter fremstilling og afprøvning af opstillingerne på print. Der afsluttes med at bygge styringerne ind i LEGOmodellerne, for at se den praktiske anvendelse af de forskellige styringer. Maskin: Introduktion til de maskiner, der er til deres rådighed i værkstedet. Introduktion til tegningslæsning. Indsigt i bearbejdningsformer/sammenføjningsteknikker der anvendes, indenfor metalindustrien. Sikkerhed ved brug af maskiner i Maskinværkstedet. Materialekendskab

5 Indhold (fortsat) Proces: Sikkerhed i laboratoriet, bortskaffelse af kemikalieaffald, navngivning og anvendelse af forskelligt glas- og laboratorieudstyr, mærkning af kemikalier og udarbejdelse af flowdiagrammer Eleven får grundlæggende erfaring med den naturvidenskabelige metode og metoden til at eksperimentere sig frem til et vellykket produkt i laboratoriet (ændre én parameter ad gangen). Eleven foretager små kvalitetstest undervejs i produktudviklingsforløbet). Vi arbejder med simple enhedsoperationer. Bygge: Sikkerhed og introduktion til brug af maskiner i byggeværkstedet. Hensigtsmæssig brug/betjening af maskiner og håndværktøj. Grundlæggende regler for bygningstegninger, introduktion til tegningslæsning, tegningsopgaver. Teorioplæg om byggematerialer, både træ-, beton- og teglmaterialer Sammenføjningsteknikker, befæstigelser/beslag Praktiske opgaver i værksted, hvor eleven kommer igennem forskellige enhedsoperationer og sammenføjningsteknikker ved brug af de forskellige maskiner og værktøjer. Omfang Væsentligste arbejdsformer Uge 37 til og med uge 49, i alt ca. 40 lektioner. I denne periode introduceres eleven til to værksteder og er ca. 20 lektioner i hvert værksted. Lektionerne der anvendes er 4- lektioners-teknologiblokken fra uge (undtaget de uger, hvor der foregår andre aktiviteter på skolen) Arbejdsformer og sikkerhed i de forskellige værksteder. Grundlæggende rapportskrivning: Dokumentation af produktudvikling og produkt ved brug af arbejdstegninger, diagrammer o.lign.. Klasseundervisning (teori), instruktion, praktisk arbejde i værksteder og laboratorier samt gruppearbejde.

6 Titel 3 Indhold Projekttema: Hjælpemidler Projektet tager udgangspunkt i, at fremstille et hjælpemiddel i bred forstand. Både til personer med et handicap, men også til personer med almindelige behov. Frandsen m.fl., Teknologi en håndbog, 2. udg. 1. opl. Ifm. projektarbejdet er der fra bogen brugt følgende sider: Desuden er leksikonnet på følgende sider anvendt: Lund og Møller, SO htx, 2015-udgave Der gennemgås og repeteres relevante SO-begreber, som måtte være relevante ifm. udarbejdelse af Teknologi-projekter. Emnerne til gennemgang er angivet i Titel 1. Repetition af projekt- og gruppearbejde samt rapportstruktur og kildehenvisning. Dokument om opbygning af en Teknologirapport Anvendelse af IT i forbindelse med fildeling i grupper, rapportskrivning, kildesøgning og udarbejdelse af PowerPoint-præsentationer til brug ved mundtlig formidling. Eleven introduceres til at analysere og dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig eller samfundsmæssig problemstilling, herunder problemtræ, problemanalyse, dokumentation af en problemstilling. Eleven indsamler, udvælger og bearbejder information til dokumentation og analyse af problemstilling. Eleven arbejder med kildehenvisning. Opstilling af problemformulering og projektafgrænsning samt tidsplan, eleven introduceres til emnerne tidsplanlægning så han kan planlægge, gennemføre og evaluere et projektforløb Eleven introduceres til en systematisk metode til produktudvikling: Ide > forundersøgelser > DPU, løsningsforslag, valg > konstruktion > test/evaluering. Eleven arbejder med et produktudviklingsforløb, samt dokumentation af dette. Han arbejder med fremstilling af produkter i skolens værksteder. Han kan vælge at arbejde i det værksted han kender eller han kan vælge at komme i et nyt værksted og evt. erhverve sig kørekort til dette. Aflevere delrapport med 4xP&T Aflevere delrapport med dokumentation af PU Aflevere delrapport med dokumentation af Teknologianalyse Aflevere samlet rapport

7 Oversigt over kernestof 4xP&T: problemformulering problemanalyseværktøjer dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse, bearbejdning af information projektplanlægning i form af aktivitets-/tidsplan analysere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling PU og konstruktion udarbejde et løsningsforslag til en teknologisk, samfundsmæssig problemstilling teknisk tegning (i hånden) arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste systematisk produktudvikling med faserne forundersøgelse, udformning, fremstilling, afprøvning, vurdering fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende professionelle værktøjer og metoder ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier Dokumentation anvende systematisk metode til at dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt opbygning af en teknologirapport anvendelse og angivelse af kilder dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling Samarbejde arbejde selvstændigt og sammen med andre i større projektorganiserede forløb samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere Fremlæggelse af projektresultat Elevens evaluering af gruppearbejdet (individuel skriftlig evaluering) Læreren evaluerer elevernes udbytte at projektet, mundtligt og skriftligt Omfang Uge 1-16, ca. 96 lektioner Der bygges i vid udstrækning videre på fokuspunkterne, som er angivet i Titel 1. Herudover er følgende desuden inddraget i Titel 3:

8 Fokus på kravspecifikation som det centrale i et PU-forløb Projektet er startet med udgangspunkt i 2 institutioners virkelige behov. Eleven introduceres til en systematisk metode for arbejde med og dokumentation af et PU-forløb. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde og praktisk arbejde i værksteder Samarbejdsrelationer (elev-elev, elev-lærer, evt. elev-eksterne samarbejdspartnere)

9 Titel 4 Indhold Projekttema: Materialekendskab Træ og byggematerialer: Udleverede noter udarbejdet på baggrund af bøger om forskellige byggematerialer, fortrinsvis træ. Omfang Uge Metaller: oplæg om metaller, egenskaber, kemisk struktur, de forskellige styrkebegrebet (spænding, trækstyrke osv.) El-komponenter: Teori vedr. forskellige elektronikmoduler LCA-light: Oplæg om produkters livscyklus, herunder ressourceforbrug og affaldsproblematik Arbejde i emnegrupper (Samarbejdsrelationer (elev-elev, elevlærer, evt. elev-eksterne samarbejdspartnere) Præsentation; visuelle værktøjer Studieområdet: Arbejde med kildeanvendelse, informationssøgning udvælgelse og anvendelse. Arbejde med kommunikative færdigheder: Formidling af teknisk viden. Samarbejde i grupper Væsentligste arbejdsformer Faglige mål og kernestof Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven opnår kendskab til udvalgte materialer og deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge. Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde, værkstedsarbejde, præsentation - udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge - teorien bag forskellige enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer.

10 Titel 5 Indhold Projekttema: Bæredygtig Udvikling Selvvalgt opgave med overemnet Bæredygtig Udvikling. Der afsluttes med aflevering af en rapport samt fremlæggelse for klassen gruppevis. Eleverne lærer at analysere og dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig eller samfundsmæssig problemstilling og udarbejder en løsning hertil. Der anvendes problemorienteret tilgang og gruppearbejde. Grupperne indsamler, udvælger og bearbejder information til dokumentation og analyse af den valgte problemstilling. Grupperne arbejder videre med metode til produktudvikling og til dokumentation, så de bliver fortrolige med enkelte af faserne i metoderne. Eleverne arbejder med fremstilling af produkter i skolens værksteder. Der kan evt. erhverves kørekort til nyt værksted under dette forløb. Anvendt litteratur Frandsen m.fl., Teknologi en håndbog, 2. udg. 1. opl. Problemanalyse og dataindsamling, s og s Produktudvikling, s Udarbejdelse af kravspecifikation, s Udarbejdelse af teknisk tegning og dokumentation, s Planlægning af værkstedsforløb, s Teknologianalyse, s Miljøvurdering, s Leksikon, s Håndbog i miljøvurdering af produkter, Miljøstyrelsen Bilag B, s Lund og Møller, SO htx, 2015-udgave Fra bogen er anvendt følgende: Planlægningsværktøjer, grupper med fastlagte roller (Belbintest), projektarbejde, kvantitativ og kvalitativ metode, dialog, summativ og formativ evaluering, portfolioen Omfang Uge 35-51, i alt 60 lektioner samt elevarbejdstid hjemme Konstruktion af mindmap ud fra begrebet Bæredygtig Udvikling 4xP&T: problemtræ, problemanalyse, problemformulering, problemafgrænsning og tidsplanlægning Designbasseret produktudvikling (DPU) Teknologianalyse Miljøvurdering, herunder livscyklusanalyse (LCA) og miljøpåvirkning/-belastning Der er desuden anvendt teknikker til projektarbejde, som elever-

11 ne har tilegnet sig under arbejde med projektet Teknologihistorie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, selvstændigt gruppearbejde, værkstedsarbejde og vejledersamtaler

12 Titel 6 Indhold Forprojekt: På kanten Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: - miljøvurdering og dets anvendelsesperspektiver - Teknologianalyse - Samfundsvurdering - globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger - produkters miljøbelastning baseret på tabelopslag om energiforbrug til fremstilling af materialer, anbefalet bortskaffelsesmetode, materialers brændværdi og materialers forsyningshorisont, herunder enkle overslagsberegninger for produkters samfundsmæssige konsekvenser - Samarbejdsrelationer; elev-elev, elev-lærer Følgende tre underemner har også været inddraget i forløbet: Produktudvikling. Problemanalyse. Materialelære. Omfang Væsentligste arbejdsformer Uge 2-14, i alt 60 lektioner samt elevarbejdstid hjemme Eleven inddrager samtlige fokuspunkter fra afsluttede projekter og forbereder sig til det afsluttende projekt eksamensprojektet Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Titel 7 Eksamensprojekt: On the move Indhold Projektoplæg fra Undervisningsministeriet 2016 Omfang 6 uger plus elevtid Elevens kompetencer, læreplanens mål og progression. Da der ikke er egentlig undervisning, må eleven arbejde selvstændigt og søge vejledning hos læreren. Væsentligste arbejdsformer Eleven får valgt en god og dækkende problemstilling. Projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde og/eller arbejde i værkstederne, mundtlig præsentation øves, opsøge vejledning og viden relevante steder.