Område Bøllemosens arbejdsgrundlag, visioner, værdigrundlag, mål og læringssyn. Arbejdsgrundlag

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Område Bøllemosens arbejdsgrundlag, visioner, værdigrundlag, mål og læringssyn. Arbejdsgrundlag"

Transkript

1 Område Bøllemosens arbejdsgrundlag, visioner, værdigrundlag, mål og læringssyn. Arbejdsgrundlag I Område Bøllemosen vil ledelsesteamet og medarbejdernes arbejdsgrundlag tage udgangspunkt i FNs Børnekonvention, Dagtilbudsloven, Rudersdal kommunes Børneområdets politik og kommunens kendetegn. FNs Børnekonvention, uddrag Alle beslutninger vedrørende barnet skal tages ud fra, hvad der er til barnets bedste Barnet har ret til overlevelse og udvikling Barnet har ret til beskyttelse mod diskriminering Barnet har ret til deltagelse i beslutninger vedrørende sit eget liv. De grundlæggende rettigheder for alle børn er bl.a.: børn har ret til leg, skolegang, sundhed, deltagelse, beskyttelse og ikke mindst overlevelse. Børneområdets politik, uddrag At kommunens ledere og medarbejdere sammen med politikere, forældre og forvaltning skaber et daginstitutionsliv, hvor alle børn har et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling, læring og dannelse. Ledelsen (ledelsesteamet) har ansvaret for, at børnehusene fungerer som en attraktiv arbejdsplads. Der skal skabes et arbejdsmiljø for medarbejderne båret af engagement, kontinuerlig kompetenceudvikling og arbejdsglæde. Medarbejderne skal handle professionelt og fagligt, respektfuldt overfor hinanden, børn og forældre. Der skal etableres et respektfuldt og tæt samarbejde mellem ansatte og forældre om børnenes trivsel og udvikling. De fire overordnede kendetegn, uddrag 1. Rudersdal kommune vil være en attraktiv arbejdsplads. 2. Rudersdal kommune vil være en effektiv organisation. 3. Med kompetente medarbejdere og kvalitet i arbejdet. 4. Med en fremsynet ledelse på alle niveauer. Uddybelse af kommunens kendetegn og børneområdets politik kan findes på kommunens hjemmeside. 1

2 Visioner for område Bøllemosen 2014 I område Bøllemosen tager alle vores aktiviteter udgangspunkt i at skabe pædagogisk kvalitet, hvilket betyder at vi vil være kendt for: I område Bøllemosen tager vores pædagogiske tiltag udgangspunkt i at skabe kvalitet, at det vi gør, giver mening, hvilket betyder at vi vil være kendt for: Være en levende organisation hvor vi er ansvarlige inkluderende og udviklingsorienterede. Kendskab til og udnytte hinandens faglige kompetencer og ressourcer. Arbejdsglæde; skabes via kompetenceudvikling kommunikation indflydelse medansvar faglighed professionalisme kreativitet - engagement. Opgaven løses effektivt ansvarsfuldt og i fællesskab. Pædagogisk læreplan Værdigrundlag, mål og læringssyn. De 6 læreplanstemaer og børnemiljøvurderingen (bmv) I Område Bøllemosen vil vi skabe et fælles ledelses, medarbejder og pædagogisk rum, samtidig med at de enkelte huse har deres eget rum (særkende) til det levede pædagogiske liv. Vi vil udarbejde vores egen kodeks i forhold til gældende etiske retninger, visioner, faglige fælles mål, pædagogiske handlinger på tværs af husene. Med udgangspunkt i FN konventionen, kommunens kendetegn og børneområdets politik, (herunder kerneopgaven og den fælles fortælling). At vi er rummelige og inkluderende samt mangfoldige ud fra vores pædagogiske handlinger. At der er plads til forskelligheder. At vi via vores professionelle virke viser livsglæde. At vi har et positivt livssyn, evnen til begejstring og mod på livet. At vi tør være nysgerrige, og se mulighederne frem for begrænsninger. At vi alle har et fælles forpligtende ansvar for at udføre det i praksis, i hus regi, i området og øvrige samarbejdspartner i det lille og store fællesskab. At medarbejderne, med legen som udgangspunkt i den pædagogiske hverdag, tager ansvar for børnenes trivsel, udvikling, læring, sundhed, dannelse og aktiv deltagelse. 2

3 Vi har alle ret til at blive mødt anerkendende værdsættende, blive set, hørt og forstået. Den gensidige kommunikation og dialog er vigtig i husenes pædagogiske hverdag, da det danner grundlaget for samarbejdet børn, forældre og personaler imellem. Når vi tager udgangspunkt i anerkendende relationer pædagogik, er det vigtigt at vi f.eks.: Udviser gensidig respekt barn/barn, barn/voksen, voksen/voksen. At alle bliver værdsat som den person de er. Kommunikationen og dialogen er i højsæde. Bevidste om vores kropssprog Kunne bekræfte og forstå hinandens budskaber. Med fokus på inklusion, vil vi skabe en fælles kultur hvor alle børn har ret til at deltage i et inkluderende fællesskab, og hvor børn støttes og udfordres i at lære og udvikle sig, og accepterer forskellighed som en styrke, hvor vi har fokus på relationer og venskaber. Samt at børnene er aktiv deltagende, i et meningsfyldt læringsmiljø, hvor legen er i centrum. Forældreinddragelse er et vigtigt led, for herigennem at få en fælles forståelse for inklusion, om alle børns ret til deltagelse i fællesskabet, og tage aktiv del i ansvaret for at skabe et godt fællesskab. Læringssyn Læring kan kort defineres som: At barnet kan noget nyt nye færdigheder, ved noget nyt viden, forstår noget nyt, handler på en ny måde - oplever og har lært noget nyt. Læring bygger på det, barnet kan og ved, og foregår dels i børnefællesskaber, og dels i interaktion med en voksen. Med fokus på læringssynet, er det vigtigt at vi er opmærksomme på alle barnets potentialer og kompetencer. På den måde kan vi ruste det enkelte barn til at begå sig i livet og dets mange muligheder og oplevelser, som er med til barnets identitetsdannelse. Vi ved, at børns læring foregår gennem aktiv og vejledt deltagelse, hvor den professionelle medarbejder går ind og understøtter barnets egen virksomhed, for at vejlede barnet til den næste udviklings zone. Børnenes lege imellem, er en vigtig faktor. Det er her børnene bruger det de har oplevet, og medlæring opstår imellem dem. Læring gennem legen, er et grundlæggende fundament for børn i 0-5 års alderen. Derfor skal der være rig mulighed for leg dagen igennem i husene. Dette foregår bl.a. via spontan, planlagte og rutineprægede aktiviteter. Vi tager bl.a. udgangspunkt i barnets/børnenes perspektiv, så det giver mening for børnene. At vi kobler leg og læring til en lærerig leg hvor børnene indgår i sociale fællesskaber. 3

4 Det er vores opgave at støtte, lede og udfordre børns læring som børnene er medskaber af. Al læring i praksis foregår i relationer. Her er det det pædagogiske personales fornemmeste opgave, at have fokus på, at skabe forudsætninger og muligheder for at et læringsmiljø kan finde sted i det levede pædagogiske liv i husene. Når vi som personale ligger vægt på anerkendelse, så handler det især om at møde barnet, der hvor barnet er. Derfor er det vigtigt, at vi gennem det pædagogiske arbejde tilrettelægger hverdagen og aktiviteterne så vi understøtter barnets muligheder i dagligdagen. At børnene oplever sig set, hørt og forstået af den voksne og føler den voksnes nærvær. I forbindelse med læring har flow begrebet også en betydning. Flow tilstanden defineres som en særlig behagelig fordybelsestilstand, hvor man er så opslugt at en aktivitet at tidsfornemmelsen og alt omkring én forsvinder og erstattes af en dyb koncentration. Det er en nydelsesfuld tilstand hvor legen nærmest leger sig selv og hvor ideer og handlinger nærmest flyder frit. For at opleve en flow tilstand skal der være overensstemmelse mellem barnets færdigheder og udfordring i legen/aktiviteten. Der må ikke være for høje eller for lave udfordringer. Dette stiller krav til personalet om, at vi tilpasser vores ambitioner til barnets udviklingstrin. Vi skal være opmærksomme på børnenes udspil og signaler samt, at skabe rammer hvor børnene har tid og mulighed for fordybelse og leg. Som pædagogisk personale, skal vi via vores læringssyn, anerkendelse og flow have for øje, at når vi lærer noget, gør vi det igennem forskellige aktiviteter. Vi (børn og voksne) indhenter viden gennem oplevelser eller ved at blive præsenteret for forskellige begreber og modeller, og vi omdanner denne viden ved at tænke over den eller ved at prøve den i forhold til vores omverden. 4

5 Gennem David Kolbs læringscirkel kan læring beskrives på følgende måde: Læring foregår cirkulært og er en dynamisk proces, der finder sted hele tiden og gennem hele livet. 1. Erfaring Oplevelse (Hvad sker der?) 4. Eksperiment Ny handling Afprøvning af teori i nye situationer (Hvordan kan man anvende det lærte?) ( man anvende det lærte?) 2. Eftertænksomhed Observationer Refleksion Analyse (Hvad sker der, og hvad betyder det?) 3. Begrebsdannelse Konklusion Vurdering (Hvilke konklusioner kan man lave?) 5

6 OMRÅDE BØLLEMOSENS LÆREPLANSKTEMAER OG MÅL Beskrivelser af de 6 læreplans temaer og mål samt børnemiljøvurderingen (bmv) Barnets alsidige personlighedsudvikling Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør, medlevende og anerkendende og hvor alle vil det bedste for og med hinanden. Der skal være mulighed for at skabe rum og give plads til, at børnene kan udfolde sig som selvstændige stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. Børnene skal have mulighed for at deltage i sociale og kulturelle sammenhænge, og her skal børnenes personlige muligheder udfordres, styrkes og stimuleres. Der skal være fokus på en inkluderende læringskultur, hvor barnet oplever forskellighed/forskellige kompetencer, som er værdifuldt og styrkende for fællesskabet. Det er vigtigt at børnene føler og oplever sig værdsatte og anerkendte, at de bliver set, hørt og forstået. At de har hver deres personlighed, er noget unikt i sig selv. At de kan bevare deres integritet. En stor del af børns personlighedsudvikling er også at kunne begå sig blandt andre. Kunne vise nærvær og omsorg, børn og voksne imellem. På den måde udvikles deres kompetencer, selvtillid og selvværd. Samspillet børnene og de voksne imellem er af stor betydning, da det er her børnene finder ud af hvem de selv er. Her får de et større kendskab til sig selv og andre. På den måde er børnenes personlighedsudvikling og deres sociale udvikling to sider af samme sag og er dermed svær at adskille fra hinanden. Et led i udviklingen er også at børnene har medbestemmelse i de situationer, hvor de kan rumme det. At de tror på sig selv, oplever at de er betydningsfulde for andre. At de kan blive dygtige til nogle ting, samt turde sige til og fra. Her skal børnene også lære at forstå samspillet og de konflikter der kan opstå med andre, både børn og voksne. Mål: Vi vil have fokus på det enkelte barns individuelle udvikling, og barnet skal opleve sig selv, som en vigtig medspiller i et fællesskab. Vi vil have fokus på en læringskultur/miljø, hvor barnet via leg og aktiv deltagelse, trives, udvikles og får mod på at lære nyt, samt mestre livets udfordringer. Vi vil via vores læringsmiljø/kultur have fokus på barnets selvhjulpenhed. 6

7 Sociale kompetencer Social kompetence udvikles i fællesskab med andre mennesker i venskaber, grupper og kulturer. De vigtige elementer i social kompetence er empati, evne til tilknytning og sociale færdigheder. Social kompetence er nøglen til fællesskabet, hvor børnene har mulighed for at udfolde sig i leg, i samarbejde/samspil med andre mennesker om at løse opgaver og realisere drømme. I denne proces er det vigtigt at børnene opnår en følelse af anerkendelse og selvværd. Ligeledes er vigtigt at børnene får mulighed for at udvise og modtage omsorg, respekt og anerkendelse fra andre. Kommunikation er også en væsentlig faktor for børnene, til at kunne danne nye relationer og udvikle egne kompetencer. Arbejdet med børns sociale kompetencer er en fundamental del af deres muligheder for læring, ligesom børnenes personlighedsudvikling, derfor står de to områder i tæt relation med hinanden. Via legen afprøver og udvikler børnene deres sociale redskaber/færdigheder og får erfaringer ift. glæder, sorg, lyst, sejre. Legen afspejler børnenes oplevelser fra voksenverdenen, fra erfaringer i familien, i huset, og følelser og indtryk fra hverdagslivet og medier indgår. Mål: Vi vil skabe rum for venskaber på tværs af alder og grupper. Vi vil skabe en kultur, hvor barnet oplever andre børns ressourcer som betydningsfulde for det sociale børnefællesskab. Vi vil lære børnene at håndtere og rumme konflikter. Sprog Den sproglige udvikling er grundlaget og en forudsætning for at børnene kan udtrykke sig og kommunikere med andre. Men sprog er ikke kun det artikulerende. Det forudsætter også at barnet skal kunne håndtere og forstå betydningen af forskellige former for eks: verbalt sprog kropssprog (nonverbalt) mimik - skriftsprog billedsprog tegn- og symbolsprog det sanselige sprog. Sprog skaber kontakt, og evnen til at bruge nuancerne i sproget støtter og fremmer forståelsen af og fra andre. Det er vigtigt at børnene møder voksne, der lytter til dem med forståelse og anerkendelse, så de får mulighed for at udtrykke det, de er i tvivl om, glade eller kede af, tanker og følelser. Når vi udtrykker os sprogligt gennem humor og glæde, er det en udtryksform der er forankret i vores kultur. Humor er et vigtigt element i vores sprog børn og voksne imellem. 7

8 Det er af stor betydning, at vi skelner mellem humor, ironi og sarkasme. Ironi og sarkasme kan børn ikke forholde sig til, og vi skal undgå at bruge det som et udtryksform og kommunikationsmiddel. Børnene skal have mulighed for at udvikle deres sprog og deres kommunikation gennem legen og i samtale, dvs. i relation til andre mennesker. Ligeledes skal der være fokus på dialogen, for at børnene i fællesskabet kan lære at lytte, stille spørgsmål, komme med ideer til aktiviteter. Gentagelser og fornyelser i sprogudviklingen er vigtig for børnene. De holder meget af gentagelser, fordi de derved opnår fortrolighed og ejerskab til sproget. Når børnene har opnået fortroligheden, nyder de fornyelse og variationer for herigennem at forny deres sproglige udvikling. Sprog har også en æstetisk dimension. Det betyder, at sproget ikke kun opfanges af hjernen, men også rammer sanserne og dermed hele kroppen. Nogle ord smager ekstra godt, de ligger godt på tungen, og der er en kropslig og sanselig glæde ved at bruge dem. De voksnes rolle i relation til børnenes sproglige udvikling er bl.a., at holde øjne og øren åben for, hvornår børnene øver sig på at gentage, og hvornår de vover springet til at forny sproget. De voksne skal have en inkluderende tilgang til sprog/sproglighed. Det gælder for alle former af sprogets udvikling. Mål: Vi vil udvikle barnets sproglige kompetencer gennem hele institutions livet. Vi vil lære barnet, at mestre sproget som redskab i sociale relationer og i dets personlige udvikling. Krop og bevægelse Kroppen og legen er centrale elementer i børns læring. Det er gennem bekræftende samspil, med andre barnet bliver sig selv, får selvværd og selvtillid. Barnet kommunikerer og erfarer verden gennem kroppen. Det er gennem kroppen, barnet bevidst eller ubevidst giver udtryk for behov, ønsker og følelser. Krop og bevægelse er ikke kun en fysiologisk, men også en sanselig adgang til verden. Bevægelse baner veje for at udforske, afprøve, nyde og forstå det fysiske såvel som det kulturelle miljø og naturen. Kropsbevidsthed er et vigtigt grundlag for den senere sproglige og kognitive udvikling. Tidligt i barnets liv, når sproget endnu ikke er fuldt udviklet, bliver erfaringsdannelsen gennem krop og bevægelse specielt tydeligt, det er faktisk den fysiske udfoldelse der er dominerende. Barnets forhold til verden er aktivt, udforskende og fysisk. 8

9 Ved at få erfaring med forskellige former for acceptabel kropslig nærhed bliver børnene bedre i stand til at sætte deres egne kropslige såvel som mentale grænser. Det er vigtigt gennem denne proces, at børnene oplever succes, at det er dejligt at bruge sin krop, det giver fysisk og psykisk velvære. Meget af dette sker gennem legen, f.eks. ude, inde, via musik, fin/grov motoriske aktiviteter, sanserne, balancegangen, rum- og retningsopfattelse, kropskontakt, selvhjulpenhed. De voksne skal indgå i en aktiv fysisk hverdag, hvor de har kendskab til børnefællesskabets betydning for trivsel og sundhed. Mål: Vi vil gennem vores børnemiljø, skabe livsglæde ved fysisk udfoldelser, ude og inde, samt lære børnene at mestre udfordringer. At børnene får forståelse af, at en sund krop skaber trivsel og glæde. Naturen og naturfænomener Børn med adgang til et rigt naturmiljø, får erfaringer og oplevelser både når de leger, hviler og foretager sig hverdagsagtige ting. Børnene slipper bort fra en strøm af informationer og beskeder, og naturen er en positiv udvidelse af mulighederne for leg. Naturen er et miljø, som tilbyder mange fascinerende oplevelser samtidig med at den tillader tankerne at vandre frit. Den følelse af opladning som bliver resultatet, medfører at evnen til at koncentrere sig om krævende opgaver og udholdenhed overfor stress stiger. Naturen kan stimulere sanserne uden at optage hele opmærksomheden, idet man kan fortsætte med at tænke eller lege. Dertil kommer, at naturens variation og mangfoldighed bidrager til inspiration til legen. Et vigtigt aspekt ved at opholde sig i naturen er, at barnet skal opnå erfaringer med årsag, virkning og sammenhænge i naturen, dyr og planter. Dertil kommer begrebet naturfænomener, som kan defineres bredt: årstider, varme, kulde, regn, sne, osv. Alt i alt er naturen en skatkiste af kundskab. I skov, på mark og ved strand, på legepladsen har børnene mulighed for at hente førsteindtryk om dyr, planter og materialer. De kan lege, bygge, skabe, konstruere og udforske. At bruge dette store legerum danner grundlaget for en varig interesse, respekt og ansvarlighed for natur og miljø. Vi vil som voksne vække børnenes trivsel og nysgerrighed i forhold til naturen. Samt være aktive og medlevende naturformidlere, der undres, forsker og videndeler i fællesskabet med børnene. Mål: Vi vil fokusere på, at lære børnene respekt og anerkendelse for naturen, og lære at færdes fortroligt i den via aktiv deltagelse. Vi vil vække børnenes nysgerrighed om/i forhold til naturens mangfoldighed. 9

10 Kulturelle udtryksformer og værdier Ved at møde forskellige udtryksformer både kunstnerisk (forskellige materialer, sang, musik, litteratur, film, teater osv.) og kulturelt ved at stifte bekendtskab til andre måder at leve på og andre værdier, udvikles børnene til hele, nysgerrige og tolerante mennesker. Jo flere kulturelle udtryksformer børn møder, des mere bredspektret bliver deres opfattelse af verden, andre mennesker, egne muligheder og potentialer. Gennem oplevelse af kunst og kultur får børnene inspiration til selv at lege, omforme og eksperimentere med de udtryk, de møder. Ligeledes kan deltagelse i kunstneriske arrangementer, udflugter til kulturelle tilbud i lokalsamfundet etc. bidrage til den kulturelle vækst. Kreativiteten stimulerer barnets fantasi og sanseverden og sætter gang i følelserne. I arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier er det godt at have fokus på brugen af redskaber, materialer, og rummet som en del af læringsmiljøet. Barnet præsenteres for forskellige materialer og måder at bruge disse på i en skabende, deltagende og æstetisk læreproces. Mål: Vi vil skabe rammer for, at børnene lærer forskellige kreative udtryksformer. Vi vil via børnenes aktive deltagelse udvikle kompetencer ift kreative udfoldelser og til at begå sig bredt kulturelt. Vi vil via vores traditioner, stimulere børnenes interesse og kendskab til den kulturelle omverden. Børnemiljøvurdering ( bmv). Et godt børnemiljø og et godt læringsmiljø. Det er i lovgivningen besluttet, at fra 2011 skal børnemiljøvurderingen samkædes med de seks læreplans temaer. Børnemiljøvurderingen tager udgangspunkt i det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og i det omfang det er muligt, skal børnene inddrages i vurderingen. Vi vil synliggøre det, som en del af husenes pædagogiske handleplan, med udgangspunkt i de hverdagslivstemaer - aktiviteter der er fokus på. F.eks. naturtemaer, lege og legepladsen, venskaber relationer børn imellem, udsmykning. 10

11 Didaktiske pædagogiske metoder og modeller som fælles arbejdsgrundlag Didaktik er: en bevidst planlægning, gennemførsel og evaluering af pædagogisk praksis for og med børnene med henblik på deres trivsel, læring, udvikling og dannelse. ( Stig Broström). For at have et fælles fagligt udgangspunkt, og for at underbygge de seks læreplanstemaer/mål og bmv., har vi i indeværende år haft fokus på forskellige metoder og modeller. Vi vil fremadrettet arbejde aktivt, systematisk og metodisk med disse, og synliggøre det via den pædagogiske planlægning, dokumentation og udførsel i hus regi og fælles. Samt via husenes pædagogisk praksis- og handleplaner. Den cirkulære model: Vi vil tage udgangspunkt i denne model, da vi mener at barnets alsidige personlighedsudvikling/kompetence, social kompetence og sproglig udvikling indgår i alle former for aktiviteter temaer projekter. Dermed ikke sagt, at der i perioder alt efter aktiviteter, kan være ekstra fokus på disse tre læreplanstemaer. De tre øvrige læreplanstemaer, er temaer der kan arbejdes med selvstændigt. 11

12 De fem læringstegn Hvad vil vi gerne se hos børnene: at vide noget, at have bevidsthed om egen læring (en kognitiv dimension) at kunne noget (en færdighedsmæssig dimension) at ville, at have lyst til at deltage, nysgerrig (en viljes- og motivationel dimension) at gøre noget (en handlingsdimension) at være noget, at opleve mening og sammenhæng i sin tilværelse, at have selvværd (en identitetsdimension) De tre læringsrum/dimensioner De voksne har høj grad af indflydelse på indhold og form De voksne har lav grad af indflydelse på indhold og form Børnene har ringe indflydelse på indhold og form 1. læringsrum Voksen skabt Læring Den voksne går foran barnet Børnene har høj indflydelse på indhold og form 2. læringsrum Voksenstøttet Læring Den voksne går ved siden af barnet 3. læringsrum Leg og spontane oplevelser Den voksne går bag efter barnet Med denne model for øje, er det her vi har fokus på de planlagte, de spontane og de rutine prægede aktiviteter. Pædagogisk didaktiske dokumentations metoder Vi vil fortsætte med at udarbejde pædagogisk dokumentation i husene, ud fra vores metoder der omhandler praksisfortællinger og billede dokumentation. Vi har i fået udarbejdet metoder, der pædagogisk fagligt skaber gode muligheder for medarbejderne, til at synliggøre og tydeliggøre egen praksis. Med bl.a fokus på børneperspektivet og voksenperspektivet. Herunder analyse og refleksion, samt evaluering af aktiviteterne, temaerne, projekter. Pædagogiske didaktiske modeller Vi vil fortsat arbejde med to modeller, Smtte modellen (kaldet smitte) og den didaktiske relationsmodel kaldet 7 kanten. Smtte modellen indeholder: problemstilling, sammenhæng, mål, tegn, evaluering, tiltag. 7 kanten indeholder: indhold, formål/mål, tegn, evaluering, arbejdsformer/læringsrum, børnenes og personalets forudsætninger, rammefaktorer. 12

13 Begge modeller kan tilpasses det pædagogiske arbejde, og giver god mening med henblik på udviklingen af den pædagogisk faglige kvalitet i arbejdet i hus regi og fælles. Vi henviser til husenes pædagogiske praksis- og handleplaner, der er de to modeller beskrevet og vist udført i praksis. 13

Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.

Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og

Læs mere

Alsidige personlige kompetencer

Alsidige personlige kompetencer Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer

Læs mere

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Hornsherred Syd/ Nordstjernen Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig

Læs mere

Læreplan for de 3 til 6 årige børn.

Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Sociale Kompetencer s. 1 Barnets alsidige personlige kompetencer. s. 2 Sprog s. 4 Natur og naturfænomener s. 5 Krop og bevægelse s. 6 Kulturelle udtryksformer og værdier

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner

Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og

Læs mere

Læreplaner. Vores mål :

Læreplaner. Vores mål : Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget

Læs mere

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske

Læs mere

Villa Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering

Villa Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering Villa Maj Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. juni 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte

Læs mere

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der

Læs mere

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte

Læs mere

Overordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden

Overordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer

Læs mere

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at

Læs mere

Forord. Indholdsfortegnelse

Forord. Indholdsfortegnelse Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring

Læs mere

Børnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.

Børnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling. Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN. Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver. - vi går efter forskellen

PÆDAGOGISK LÆREPLAN. Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver. - vi går efter forskellen PÆDAGOGISK LÆREPLAN Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver - vi går efter forskellen Pædagogisk læreplan for børnehavedelene i Saltum SI Den pædagogiske læreplan skal skabe en bevidsthed både over for

Læs mere

Indhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3

Indhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3 Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for

Læs mere

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene

Læs mere

Pædagogisk læreplan 2014

Pædagogisk læreplan 2014 1 Institutionens navn Beliggenhed Ejstrupholm Børnehave Lærkevej 10 og Vestergade 59a 7361 Ejstrupholm Fysiske rammer Børnehaven er beliggende i en mindre landsby, hvor der er gode muligheder for aktiviteter

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling Tryghed er basis for barnets udvikling og læring. I vuggestuen skal der være trygge og omsorgsfulde rammer således, at børnene får gode muligheder for at udvikle sig

Læs mere

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014 Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven. Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner Tema 1: Barnets personlige udvikling Tema 2: Sociale kompetencer Tema 3: Sprog Tema 4: Krop og bevægelse Tema 5: Natur og naturfænomener Tema 6: Kulturelle udtryksformer og værdier

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.

Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske

Læs mere

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har

Læs mere

Havbrisens pædagogiske læreplaner

Havbrisens pædagogiske læreplaner Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt

Læs mere

DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE

DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro

Læs mere

Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen

Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr

Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr Indledning Naturbørnehaven Lillemyr startede med de første børn d. 1. september 2000. Vi er en integreret ins

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve

Læs mere

Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan

Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan ] 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig

Læs mere

September 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag

September 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag Pædagogiske læreplaner Generelt pædagogisk grundlag Vi ønsker at skabe et børneliv for børn og forældre, som ruster børnene til livets udfordringer, til glæde for dem selv, deres omgivelser og samfundet

Læs mere

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde.

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. Indledning: Følgende materiale udgør Klynge VE5 s fundament for det pædagogiske arbejde med børn og unge i alderen 0 5 år,

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej

Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner i daginstitutioner blev indført i august 2004. Det betyder, at vi i institutionen skal: Have mål for læring. Beskrive valg

Læs mere

Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov

Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! I Storebjørn og Skovhulen arbejder vi funktionsopdelt mandag -

Læs mere

Anmodning til Aalborg Kommune. Leverandørens navn er: Børnenes Akademi. Strubjerg 163. 9400 Nørresundby. Kontaktpersoner i overgangsbestyrelsen er:

Anmodning til Aalborg Kommune. Leverandørens navn er: Børnenes Akademi. Strubjerg 163. 9400 Nørresundby. Kontaktpersoner i overgangsbestyrelsen er: Anmodning til Aalborg Kommune Leverandørens navn er: Børnenes Akademi Strubjerg 163. 9400 Nørresundby Kontaktpersoner i overgangsbestyrelsen er: Jane Dons Lindholmsvej 99. 9400 Nørresundby Therkildsen9000@hotmail.com

Læs mere

Projekt i uge 47. Barnets alsidige personlige udvikling

Projekt i uge 47. Barnets alsidige personlige udvikling Projekt i uge 47 Målet med projektet er at få rystet børnene mere sammen med jævnaldrende børn fra de andre stuer, samtidig med at læreplanstemaerne er blevet integreret i aktiviteter. Nedenfor kan I se,

Læs mere

Kompetencemålene beskriver hvilke kompetencer børnene skal tilegne sig i deres tid i dagtilbuddene inden de skal begynde i skolen.

Kompetencemålene beskriver hvilke kompetencer børnene skal tilegne sig i deres tid i dagtilbuddene inden de skal begynde i skolen. Fælles kommunale læreplansmål For at leve op til dagtilbudslovens krav og som støtte til det pædagogiske personales daglige arbejde sammen med børnene i Ruderdal kommune er udarbejdet kompetencemål indenfor

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Den 1. august 2004 blev lovgivningen om Pædagogiske Læreplaner i daginstitutionen indført. Socialministeriet udsendte i den forbindelse en Bekendtgørelse omhandlende mål, principper

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 Glæde Udfordre Fællesskab Anerkendelse Udfordre Indledning Børne- og uddannelsessynet i Sønderborg Kommune er båret af en overordnet vision om, at alle børn har ret til et godt

Læs mere

Farverne er taget fra læreplansplakater, der er udviklet af Dorthe Filtenborg Sørensen.

Farverne er taget fra læreplansplakater, der er udviklet af Dorthe Filtenborg Sørensen. Farvekodesystemet Farvekodesystemet i dokumentationen af praksis på baggrund af de seks temaer For at gøre arbejdet med de seks temaer overskueligt både for personalet, forældre og børn bruger vi et farvekodesystem.

Læs mere

I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer.

I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. De pædagogiske læreplaner indholder følgende temaer: Personlige kompetencer Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse Naturen

Læs mere

Læreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling

Læreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen

Læs mere

Pædagogisk Metode. Olriks Børnehave - vores pædagogisk metode. - hvilken position skal den voksne indtage, har den voksne indtaget mm.?

Pædagogisk Metode. Olriks Børnehave - vores pædagogisk metode. - hvilken position skal den voksne indtage, har den voksne indtaget mm.? Pædagogisk Metode Olriks Børnehave - vores pædagogisk metode Refleksionsskema til aktiviteter - hvad er det pædagogiske formål? På baggrund af Ole Henrik Hansen drøftelsesspørgsmål Er skemaet udfyldt før

Læs mere

Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010

Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010 1 Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010 Identitet Hvem er vi? Hvad vil vi gerne kendes på? 2 Vores overordnede pædagogiske opgave er fritidspædagogisk Endvidere er omsorg, sociale relationer

Læs mere

Overordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber

Overordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Overordnet målsætning for vores Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Under hensyntagen til Sydslesvigs danske Ungdomsforeningers formålsparagraf, fritidshjemmenes og klubbernes opgaver udarbejdet i

Læs mere

Holstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen

Holstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen Holstebro Kommune Dagtilbudspolitik 2011-2014 Udviklingsplan for Tingvej 39, Mogenstrup 7800 Skive 1 1. Indledning... 3 2. Præsentation af dagtilbuddet.... 3 3. Børne- og læringssyn.... 3 3.1 Holstebro

Læs mere

Pædagogisk læreplan 0-2 år

Pædagogisk læreplan 0-2 år Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever

Læs mere

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Fatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40

Fatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner

Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske Læreplaner Krop og Bevægelse At børnene oplever glæden ved, accept af og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At der i dagtilbuddet er muligt at styrke

Læs mere

Sprog. At børnene synger, bruger rim og remser, fortæller historier og kigger i bøger.

Sprog. At børnene synger, bruger rim og remser, fortæller historier og kigger i bøger. Sprog Sproget er det umiddelbare kommunikationsmiddel i dagligdagen. Børnene lærer at udtrykke deres meninger og behov i dialog med andre. Gennem talesproget, skriftsproget, tegnsproget (babytegn), kropssproget

Læs mere

PIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner

PIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner 1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø

Læs mere

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal

Læs mere

Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.

Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN. For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV. Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk

PÆDAGOGISK LÆREPLAN. For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV. Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk 1 Vi har taget udgangspunkt i både vejledningen til læreplanen og Pædagogisk Perspektivplan. Det

Læs mere

Læring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016

Læring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016 Læring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016 Vi arbejder med børns læring inden for de 6 læreplanstemaer, som vi iflg. dagtilbudsloven skal udarbejde en plan for. Der udarbejdes

Læs mere

De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset

De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset V De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset e rv ste old Vestervold Hedevang Sønderallé é Sønderall H ed e v a ng Vores pædagogiske arbejde tager afsæt i Børneuniversets værdier, som er ansvarlighed anerkendelse

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne

Læs mere

Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14

Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi gik ind i det nye Dagtilbud Sydøst i 2013 med de allerede indgåede aftaler fra det tidligere dagtilbud:

Læs mere

ansatte - børn ord på tanker og følelser Barnet leger med sproget ud fra egen fantasi / ideer f.eks. gennem spontansange, historier, teater,

ansatte - børn ord på tanker og følelser Barnet leger med sproget ud fra egen fantasi / ideer f.eks. gennem spontansange, historier, teater, Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. At barnet kan gøre sig Ansatte

Læs mere

Pædagogiske læreplaner for Børnehaven Uglebo Områdeinstitution Glamsbjerg-Flemløse.

Pædagogiske læreplaner for Børnehaven Uglebo Områdeinstitution Glamsbjerg-Flemløse. Pædagogiske læreplaner for Børnehaven Uglebo Områdeinstitution Glamsbjerg-Flemløse. 1 Disse læreplaner er et arbejdsredskab for os selv, hinanden, forældre, bestyrelsen og politikerne. Vi håber at alle

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely

Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Børnehuset Bøgely Åbningstid: Bøgelunden 1.3 & 5 Man-Fredag 2635 Ishøj 06.30-17.00 Tlf: 4373 5243 Velkommen til Børnehuset Bøgelys pædagogiske læreplan 2010-2011

Læs mere

FAVRSKOV KOMMUNE. Skovvang-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 31-12-2014. Hjernen&Hjertet

FAVRSKOV KOMMUNE. Skovvang-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 31-12-2014. Hjernen&Hjertet FAVRSKOV KOMMUNE Skovvang-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 31-12-2014 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i SFO erne

Pædagogiske læreplaner i SFO erne Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i

Læs mere

Lær det er din fremtid

Lær det er din fremtid Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)

Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Institutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO

Institutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Institutionens navn adresse Indledning Byrådet har siden 1. august 2009 været forpligtet til at fastsætte mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, kaldet

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning

Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet

Læs mere

Pædagogiske læreplaner isfo

Pædagogiske læreplaner isfo Pædagogiske læreplaner isfo Forord Med Pædagogiske læreplaner i SFO er der skabt en fælles kommunal ramme for arbejdet med udviklingen af lokalt baserede læreplaner for skolefritidsordningerne på skolerne

Læs mere

Børnehaven Rådyrvej. Læreplaner. Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være

Børnehaven Rådyrvej. Læreplaner. Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være Børnehaven Rådyrvej Læreplaner Børnehaven Rådyrvej Rådyrvej 1A 6400 Sønderborg Tlf. 74 42 84 64 Giv børnene ret til at lege og lære at drømme og forme leve og være Kun der hvor børn kan føle sig trygge

Læs mere

Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering

Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering I Børnehaven Landsbyhaven er de pædagogiske læreplaner en ganske naturlig del af vores dagligdag. Vi arbejder meget målrettet med at synliggøre de overordnede

Læs mere

Pædagogisk udviklingsplan 2016-2017

Pædagogisk udviklingsplan 2016-2017 Pædagogisk udviklingsplan 2016-2017 Indsæt billede Marker rammen nedenfor, og tryk slet. I stedet sætter du dit eget billede ind. Tryk på indsæt i menuen og derefter tryk på billede så finder du billedet

Læs mere

Idræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution

Idræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution Idræt og sundhed Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution I 2009 fik Tovværkets Børnegård bevis på at være Idræts- og sundhedsinstitution. Tovværkets Børnegård har gennem et kursusforløb skabt

Læs mere

NATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN

NATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN INDLEDNING Naturbørnehaven Gl. Tølløse A/S er en aldersintegreret institution for børn i alderen 9 måneder til 6 år (skolestart). Vi er blevet godkendt af Holbæk kommune til 60 børneenheder, deraf 15 vuggestuepladser.

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse. SFO 2 Horsens Byskole Afd. Lindvigsvej. Udkast til skolebestyrelsen aug 2014

Mål- og indholdsbeskrivelse. SFO 2 Horsens Byskole Afd. Lindvigsvej. Udkast til skolebestyrelsen aug 2014 Mål- og indholdsbeskrivelse SFO 2 Horsens Byskole Afd. Lindvigsvej Udkast til skolebestyrelsen aug 2014 Indholdsfortegnelse: 1. Lovgrundlag og Horsens Kommunes børnepolitik - Sammenhængende børnepolitik

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen.

Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen. Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen. Om skolen: Abildgårdskolen er beliggende i Vollsmose i Odense. Skolen har pt. 655 elever hvoraf ca. 95 % er tosprogede. Pr. 1. august 2006 blev der indført Heldagsskole

Læs mere

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,

Læs mere

Pædagogisk Læreplan 2013-2014

Pædagogisk Læreplan 2013-2014 Indholdsfortegnelse Natur og naturfænomener... 3 Krop og bevægelse... 5 Sociale kompetencer... 7 Kulturelle udtryksformer... 9 Personlige kompetencer... 11 Sprog... 13 Natur og naturfænomener Sammenhæng

Læs mere

Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken

Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige

Læs mere

Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering

Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering D. 1. juli 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere

Læs mere

Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune

Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune Fagsekretariat for Undervisning 9. februar 2010 1 Forord I Faaborg-Midtfyn Kommune hænger skolens undervisningsdel og fritidsdel sammen,

Læs mere

BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING

BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING L.P. Tema 3 6 år BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING SAMMENHÆNG MÅL TILTAG TEGN Glentereden er en institution med få tosprogede børn. Vi ser en børnegruppe der er sproglig velfungerende. Ordforråd, udtale kendskab

Læs mere

Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle.

Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle. 1 Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle. DUS står for det udvidede samarbejde, for vi er optaget af at skabe helheder i børns liv og sikre sammenhæng mellem undervisning og fritiden.

Læs mere

Fokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring.

Fokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring. Fokusområder 1 Mål- og indholdsbeskrivelsen for Vejle Kommune tager afsæt i Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse. Dette afspejles i nedenstående

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

At blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs

At blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs 1. Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets

Læs mere

Børnehuset Møllegades læreplan

Børnehuset Møllegades læreplan Børnehuset Møllegades læreplan I henhold til lov om social service 8 skal de enkelte dagtilbud udarbejde en læreplan. Læreplanen bygger på det børnesyn der kommer Sønderborg Kommune har vedtaget. Er livssyn

Læs mere

dagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse

dagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener

Læs mere

Klatretræets værdier som SMTTE

Klatretræets værdier som SMTTE Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.

Læs mere

Indledning. Magdabørnehaven læreplaner 2010

Indledning. Magdabørnehaven læreplaner 2010 Magdabørnehaven Læreplaner 2010 Indledning... 2 Fælles grunddel Område 11.... 3 Værdier, menneskesyn og pædagogiske principper... 3 Pædagogiske principper... 3 Læringssyn... 4 Voksenrollen... 4 Magdabørnehavens

Læs mere