Semesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår 2015 Indholdsfortegnelse

Transkript

1 Semesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår 2015 Indholdsfortegnelse Semesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår Samlet status... 2 Modul 8: Verdenspolitik... 3 Modul 10: Pædagogik og samf. didaktik... 3 Modul 11: Politisk kommunikation... 4 Er evalueret på Politik & Administrationsuddannelsens 7. semester Semestret generelt... 4 Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt brugt på dit studie i dette semester?... 4 Studiemæssige rammer... 4 Studiets indhold og faglige/sociale miljø... 5 De vigtigste kompetencer, som jeg erhvervede eller fik styrket på semestret, var følgende:... 5 Har du søgt individuel vejledning ved studievejlederne i Fib. 3?... 5 Kommentarer fra undervisere... 5 Anbefalinger fra Studienævnet

2 Samlet status Blot to studerende ud af 15 mulige har besvaret evalueringsskemaet, hvilket giver en svarprocent på 13. Evalueringen er hvor muligt sammenlignet med evalueringen fra efteråret I 2014 var svarprocenten 33, svarende til 2 respondenter. Som noget nyt er der i dette efterår udleveret evalueringsskema på modulernes sidste kursusgang. Det er derfor ikke muligt at lave en direkte sammenligning på modulniveau.

3 Modul 8: Verdenspolitik Er evalueret på Politik & Administrationsuddannelsens 5. semester. Modul 10: Pædagogik og samf. didaktik Samlet status Skemaet er besvaret af 20 studerende. Fagligt udbytte af modulet (antal studerende) 1. Meget lavt fagligt udbytte 2. Lavt fagligt udbytte 3. Hverken højt eller lavt fagligt udbytte 5 4. Højt fagligt udbytte Meget højt fagligt udbytte 1 Gennemgående kommentarer Gode redskaber og diskussioner Ønske om at kurset er mere praksisnært i forhold til undervisning i gymnasiet Ønske om flere kursusgange Problematisk at der flere gange var sammenfald med afvikling af andre kursusmoduler Arbejdsbelastning (antal studerende) Har du haft tilstrækkelig tid til at forberede dig til hver kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Har du ofte været bagud med din forberedelse til den enkelte kursusgang? Altid Ofte Sommetider Sjældent Aldrig/næsten aldrig Hvor mange timer har du i gennemsnit brugt på at forberede dig til hver kursusgang? Under 2 timer 2-4 timer 4-6 timer 6-8 timer Over 8 timer

4 Modul 11: Politisk kommunikation Er evalueret på Politik & Administrationsuddannelsens 7. semester. Semestret generelt Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt brugt på dit studie i dette semester? I 2014 angav 67% at have brugt mellem timer ugentligt på studiet. Studiemæssige rammer Der findes ikke sammenlignelige svar i 2014.

5 Studiets indhold og faglige/sociale miljø I 2014 var 66% meget enige eller enige i, at semestret generelt var fagligt udfordrende. I 2014 var 67% uenige i, at det faglige studiemiljø påvirkede deres udbytte positivt. I 2014 var alle respondenter meget enige i, at årgangen fungerede godt studiesocialt. De vigtigste kompetencer, som jeg erhvervede eller fik styrket på semestret, var følgende: - Udarbejdet og udført kvantitativ undersøgelse. - Mere erfaring som interviewer. - Planlægning af et projekt under maksimalt tidspres. Arbejde med statistik for første gang siden 3. semester og prøvede at arbejde alene og det gik fint. Har du søgt individuel vejledning ved studievejlederne i Fib. 3? Kommentarer fra undervisere Ønsket om mere praksisnær undervisning ift. de studerendes senere undervisning i gymnasiet bunder ofte i, at nogle forventer opskrifter og konkrete forslag til gode formuleringer, man kan sige til eleverne i en kommende klasse, man skal undervise - og ikke mindst at få dette forærende og ikke at skulle være aktive i at udvikle sådanne redskaber selv i samspil med praksis eksempler, fagdidaktisk litteratur og diskussion. Eftersom forløbet er anlagt på, at de studerende med sparring netop lærer at udvikle læringsdesign til samfundsfag i gymnasiet, og at de derfor har en omfattende mængde inspirationsmateriale med i bagagen efter endt kursus, er det min vurdering, at disse studerende efterlyser et niveau, der er så konkret, at det ville være at snyde dem fagligt at søge at prøve at efterkomme dette: Hvis undervisningen bliver mere undervisningskonkret end den allerede er, bliver den ubrugelig for dem i fremtidig praksis og giver dem netop ingen kompetencer med i bagagen. Det er for øvrigt ikke noget nogen studerende har ytret sig om undervejs i forløbet. Men vi har diskuteret spørgsmålet om, hvordan man kan lære at undervise, herunder hvad redskaber i den sammenhæng vil sige og ikke sige. Anbefalinger fra Studienævnet Modulet i Pædagogik og samfundsfagsdidaktik udvides med flere kursuslektioner, ligesom der udbydes to forløb målrettet hhv. studerende på samfundsfag som centralt fag og samfundsfag som sidefag. 5

6 Fagkoordinators kommentarer tages til efterretning ift. ønsket fra flere studerende om at få mere praksis ind på modulet. Studenterrepræsentanterne foreslår at kombinere modulet med et praktikforløb og på den måde konkretisere læringen. Ifølge studieordningen er det allerede nu muligt for studerende selv at arrangere minipraktik af ca. 14-dages varighed. Minipraktikken er dog ikke ECTS-belagt. Studenterrepræsentanterne forslår derfor, at man integrerer et reelt praktikforløb i uddannelsen. Praktikforløbet skal afsluttes med en skriftlig opgave og således ECTS-belægges. Det vil være ønskværdigt allerede at lægge forløbet ind på bacheloruddannelsen, da praktikforløbet for mange studerende også er en måde at få afklaret, hvorvidt man trives med at undervise. Der er efterspørgsel efter kandidaterne, og et praktikforløb er af stor betydning ift. at få fodfæste på arbejdsmarkedet efter endt uddannelse. Der er i dag mulighed for at blive tilknyttet AAU on demand, og det er de studerende meget opmærksomme på. Studienævnet besluttede at arbejde videre med integrationen af et praktikforløb på et særskilt møde.