Der blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene:
|
|
- Andreas Kjær
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Værdier i Institution Hunderup, bearbejdet i Ådalen. Sammenhæng: Vi har siden september 2006 arbejdet med udgangspunkt i Den Gode Historie for at finde frem til et fælles værdigrundlag i institutionen. Det blev på et fælles forældre personalemøde i 2007 besluttet at arbejdet i Institution Hunderup bygger på følgende værdier: Anerkendelse Tid Omsorg Ansvar Tryghed Der blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene: Værdibaseret ledelse Nysgerrighed Det at gøre en forskel Det efterfølgende er et sammenfatning af arbejdet på en pædagogisk dag d , hvor vi arbejdede med at beskrive vores forståelse af og metoder til arbejdet med værdierne. Arbejdet resulterede i nedenstående og er i skrivende stund, januar 2012, stadig gældende, idet værdierne er så fundamentale at de ikke har ændret sig i de forgangne år. Så uanset hvilke udviklingsplaner vi har arbejdet med siden, så er det med udgangspunkt i værdierne.
2 Mål 1 Værdibaseret ledelse på alle niveauer. Tegn i forhold til personalet: - Arbejdet med værdibaseret ledelse i forhold til medarbejderne ønsker vi afspejlet, ved at se medarbejdere der efterlever de værdier der er fundamentet for ledelsesgrundlaget. Tiltag: Vi har i Børnehuset Ådalen arbejdet målrettet på, i fællesskab, at undersøge og udvikle mulighederne for en ændring i tænkning, holdning og lærings og kommunikationsformer for bedst muligt at opfylde målet. Vi havde d.27 april en pædagogisk dag 1, hvor vi med AI ( appreciative inquiery) som metode arbejdede med hvordan vi ønsker det psykiske arbejdsmiljø skal være i Ådalen. Forarbejdet til denne dag lå på et forudgående personalemøde, hvor vi hver især fremlagde for hinanden, Det gør mig glad når i relation til personalesamarbejdet. Det affødte at der blev stillet en kasse på kontoret med opfordring til at lægge en god historie fra hverdagen i. Alle disse udsagn og historier blev så brugt som inspiration til vores p-dag ifht. at minde os om at tage udgangspunkt i alt det der virker og går rigtig godt i stedet for at henfalde til at diskutere fejl og irritationsmomenter. Et umiddelbart resultat fra p-dagen blev at prioritere ønsket om mere tid til, gennem dialog, at forstå hinandens praksis. Det affødte en ændring af p-møde dagsordner og indførelse af middagsmøder. Middagsmødernes formål blev, dels at sikre rum til hyppig sparring og dialog om det der optager os i hverdagen, dels som platform for de informationer der forsvandt fra p- mødet. Til gengæld blev der på p-møderne skabt tid til at styrke dialogen om pædagogikken. Der er efterfølgende sat minimum en time af på hvert p-møde, hvor stuerne på skift kommer med et oplæg til inspiration og invitation til nysgerrighed, refleksion og dialog i hele personalegruppen. 1 Kort referat, se bilag.
3 Evaluering: Vi har været igennem en proces der har haft fokus på at udvikle glæden ved samarbejdet og dermed øge trivslen i personalegruppen. Vi har året igennem øvet os på at lade dialogen og nysgerrigheden være styrende, hvilket har medført større forståelse for hinanden og anerkendelse af vores forskelligheder. Det har, med personalets egne ord betydet : - at der er skabt mere ro hos den enkelte til at være den man er. - at der er skabt øget tillid til kollegerne. - at der er skabt mere frihed til at tænke højt. - at der er mindre angst for at dumme sig. - at forsvarspositionerne er blevet mindre. - at man ser og hører hinanden anderledes end tidligere. - at der er opstået større følelse af ligeværd - at der er bedre samarbejde mellem grupperne - at der er kommet fokus på eget ansvar i at forholde sig åben og gennemskuelig uden skjulte dagsordner. - at barriererne for at kunne tage imod læring fra de andre, er blevet mindre. - at der er skabt større tryghed i bevidstheden om at ikke bare Ådalen, men hele Institution Hunderup arbejder med anerkendelse og Den gode historie. - at der er skabt større mulighed for at spørge ind til hinandens praksis og sprogbrug. - at der er skabt opmærksomhed på at vi som mennesker og kolleger ændrer os, så vi må fastholde nysgerrigheden og øvelsen i at spørge. - at der er skabt en fælles bevidsthed om at vi er vokset i den læring vi har været igennem.
4 Tegn i forhold til børnene : Arbejdet med værdibaseret ledelse ønsker vi afspejlet i læreplanerne. Tiltag : Stuerne har året igennem arbejdet på stuemøderne med evaluering af tegnene i læreplanerne og med dokumentationen gennem små historier, der underbygger de eksisterende læreplaner, eller anskueliggør de ændringer i tiltagene der evt. skal foretages. Vi har i den daglige dialog og i dialogen på personalemøderne arbejdet med at lade værdierne fra personalesamarbejdet gå igen i snakken om og med børnene. Dvs. at vi holder fast i de gode historier når vi taler om børnene og forholder os lyttende og nysgerrige i mødet med børnene. Det betyder at vi øger trygheden for børnene ved at: - se og anerkende barnet som det er, ved at... - vi tager barnets egne forslag og udsagn alvorligt, ved at - tage os god tid til nærvær i opfølgningen af barnets ideer og behov og - tilrettelægge rammer og muligheder for barnets udviklingsbehov og gøre det muligt for barnet at se sine spor og dermed - tydeliggøre for barnet at den voksne er til at stole på, ved bl.a. at - lave smtte-modeller for det enkelte barn eller børnegruppen og efterfølgende tilrette metoder og arbejdstider der matcher barnets behov og - i høj grad have omsorgen med i al kontakt med børnene. Vi arbejder med demokratiske spilleregler ved at: - have fokus på dialogen barn><barn og barn><voksen, der gør at
5 - børnene opnår forståelse for at alle har ret til en mening og blive hørt der gør at - børnene opnår forståelse for og evne til at lade andre komme frem og selv kunne vente, der gør at - børnene opdrager på hinanden og der skabes gode cirkler ved at - ansvar og medbestemmelse øger kreativiteten og styrker og inspirerer legen Evaluering : Arbejdet med læreplanerne foregår løbende på stuerne og de opdateres på hjemmesiden 1-2 gange årligt. Vi ønsker fremover at styrke og udbygge samarbejdet på tværs af stuerne til gavn for børnene, der kan profitere af mod og medspil af flere forskellige ressourcer hos både børn og voksne. Tegn i forhold til forældresamarbejdet: Arbejdet med værdibaseret ledelse i forhold til forældrene, ønsker vi afspejlet gennem et ligeværdigt forældresamarbejde, der bygger på anerkendelse og tryghed som de grundliggende værdier. Tiltag: Ligesom i ovenstående er det også her de 5 værdier der er styrende for os i ønsket og arbejdet med forældresamarbejde. Vi arbejder med at skabe tryghed ved at : - Man som forældre skal føle sig velkommen, både som ny i huset og til hverdag, ved at.. - vi tager imod børnene med et smil og med nærvær signalere at vi har god tid til at tage imod deres barn og - at vi drager omsorg for barnet ved at kommenterer det vi ser hos barnet om morgenen, de hemmeligheder der er i lommerne, en ny frisure, eller ved spørgsmål om evt. nattesøvnen, helbred eller en fridag dagen før. - at vi følger op på praktiske ønsker og behov hos forældrene i forhold til eksempelvis hentetidspunkter, ønsker om særlig påklædning udendørs eller særlige indsatser ifht. mad og drikke. - at vi ved hjælp af den gode historie formidler barnets udvikling og trivsel i hverdagen, legen og legerelationerne og
6 - ved at vi støtter og opmuntrer forældrene i at få øje på og være de gode forældre de er og - at vi udviser stor respekt for fortroligheden i relationen ved. - at vi er bevidste om vores ansvar i at - anerkende forældrenes forskelligheder og bruge nysgerrigheden, dialogen og empatien til at forstå deres holdninger og behov. - det er vores ansvar at skabelsen af de gode forældrerelationer bygger på vores professionelle viden og erfaring og ikke styres af vores private rygsæk. - vi stiller os selv til rådighed for erfaringsdeling og hjælp når man som forældre ind i mellem bliver usikker. Evaluering : Vi får løbende tilbagemeldinger fra forældregruppen, dels i hverdagen, dels til forældremøder og forældresamtaler og dels i forældrerådet. Disse tilbagemeldinger fortæller os når vi skal justere og skærpe tiltagene så vi sikrer målene i de tegn vi har beskrevet. Mål 2, gennemført nysgerrighed på alle niveauer: Tegn i forhold til medarbejderne: Vi ønsker styrket nysgerrighed afspejlet i øget trivsel, samt øget opmærksomhed på hvordan kolleger ( også i andre huse ) udvikler. Tiltag : Arbejdet med værdibaseret ledelse har vist os at begrebet nysgerrighed er en absolut forudsætning for at kunne arbejde værdibaseret. Det har vist sig ved at, det er de samme tanker og tiltag der går igen i beskrivelsen af arbejdet med de 2 mål. Den måde vi har valgt at lade nysgerrigheden være styrende på vores møder, afspejler sig i det daglige arbejde ved at : - det falder nu mere naturligt at søge viden og inspiration og sparring fra flere kolleger, der gør at - der gives nye ideer igennem andres erfaringer og syn på tingene der dermed inspirerer til nye løsningsmodeller, der gør at
7 - opfølgningen på børnene bliver mere kvalificeret og nuanceret, så eksempelvis overgangen fra vuggestue til børnehave bliver lettere for både børn og medarbejdere. - Vi er blevet bevidste om at nysgerrighed også handler om at turde være det, dvs. at anerkendelse er en forudsætning for at nysgerrigheden udvikler, idet den anerkendende tilgang til hinanden, skaber den nødvendige tryghed til at være nysgerrige og spørge ind til hinandens holdninger og praksis. Og at - det i dialogen er vigtigt at skelne mellem det personlige og det professionelle felt, med henblik på barnets bedste. Tegn i forhold til børnene : I forhold til børnene ønsker vi gennemført nysgerrighed afspejlet i såvel læreplanerne som dagligdagen. Tiltag: Nysgerrighed er måden hvorpå vi får øje på barnets spor. Det er vigtigt for os at gribe ideerne fra børnene og spørge ind til dem. Den voksne kan tage initiativet og vise vejen give ideer videre til børnene. Der er samtidigt vigtigt at den voksne er nysgerrig overfor nye ting og introducerer børnene for nye ideer. Det kan eksempelvis være gennem oplæsning, sange, lege, ture osv, hvor vi lytter, kommenterer og støtter op omkring de spørgsmål det afføder hos børnene. Det betyder at vi som voksne er nærværende og tager os tid til fordybelsen, så vi overfor børnene fremstår troværdige og barnet føler sig anerkendt og taget alvorligt. Det at vi følger op på snakkene med børnene, gør at vi sammen udvikler fælles viden en større viden, der eksempelvis giver stof til nye lege og nye udviklingsbehov. Det er med til at øge barnets nysgerrighed at være sammen med en nysgerrig voksen. Det foregår i stadier. I vuggestuen er de gentagne oplevelser vigtige, hvor børnehaven kan udvide og videreudvikle. Ex. i vuggestuen lærer barnet hvad det betyder at gå på tur, destinationen er i sig selv ikke vigtig. I børnehaven har barnet lært hvad det betyder at tage på tur, så nu kan horisonten udvides og udflugtsmålet bliver metoden til at udvikle barnet. Det er med til at udvikle barnets selvstændighed og selvhjulpenhed. Personalet har ansvaret for barnets udvikling og lærer barnet at blive ansvarlig for egen søgning efter ny viden. Også her er det vigtigt at den voksne er foregangsperson for læring, med øje for at møde barnet der hvor det er, og tage barnet alvorligt. I børnehuset bliver barnet introduceret for flere forskellige tilgange, pga. de forskelligheder og forskellige tilgange medarbejderne repræsenterer. På den måde bliver verden begribelig og børnene bliver bevidste om omverdenen. Barnet kommer ud for at den voksne ikke altid kender svaret på spørgsmålene, som jo netop
8 inspirerer til fælles nysgerrighed og lyst til at udforske verden og opleve at det både kan medføre succes og fiasko, hvilket giver et mere realistisk syn på verden når man kender begge dele og kan skelne. Evaluering : Vi ser hvordan det at vi voksne er nysgerrige i samværet med børnene, virker, når - børnenes selvværd øges fordi de bliver anerkendt og bliver trygge, så de får lyst til at spørge igen og igen og igen. - børnene udvikler deres selvstændighed og evne til refleksion og selv søger efter viden i eksempelvis bøger, globus, hos andre børn eller voksne. Tegn i forhold til forældrene: I forhold til forældrene ønsker vi gennemført nysgerrighed afspejlet i øget tilfredshed, samt styrket indsigt hos medarbejderne om forældrenes tænkning og holdning. Tiltag : Vi arbejder på at have en daglig dialog med forældrene med udgangspunkt i gensidige informationer om barnets hverdag og trivsel i hjemmet og i institutionen. Sammenhængen for børnene ligger i at vi i fællesskab følger op på den viden vi sammen har om barnet og kan støtte barnet begge steder. Jo flere præmisser vi har, des bedre mulighed har vi for at læse barnet. ( fælles fodslaw for barnets bedste) Vi lægger op til gensidig nysgerrighed ved i vores møde med forældrene at øve os på at være spørgende, åbne, lyttende for bedre at kunne forstå og anerkende forældrenes virkelighed og holdninger og for at invitere til en fælles undersøgende dialog om hvordan vi støtter barnet bedst muligt. Evaluering: Vi er meget bevidste om at arbejdet med at udvikle nysgerrighed i praksisfeltet er en livslang proces, hvor vi konstant øver os på at blive endnu bedre. Både i det kollegiale samspil, i børnearbejdet og i forældresamarbejdet. Vi vil undervejs i evalueringsforløbene opleve at der er metoder og tiltag vi ikke behøver at bruge mere tid på, fordi de allerede er dybt integreret i os alle, men at der til gengæld vokser nye udfordringer frem, der kræver refleksion og fokusering på hvordan vi praktiserer nysgerrigheden.
9 Mål 3, at gøre en forskel : Tegn i forhold til medarbejderne: I forhold til medarbejderne skal den enkelte opleve følelsen af at målene og arbejdet med værdibaseret ledelse og nysgerrighed gør en forskel og sætter dem i stand til at gøre en forskel i arbejdet med børn, forældre og hinanden. Tegn i forhold til børnene: I forhold til børnene skal det ses og mærkes, at der er en forskel, at vi gennem vores værdier, vores nysgerrighed og vores værdibaserede ledelse, skaber større rum for det enkelte barn. Tegn i forhold til forældrene: I forhold til forældrene skal der skabes større indsigt i måden/det grundlag vi arbejder på, så det kan mærkes at vores vedtagne ledelsesgrundlag og udgangspunktet i AI ( appreciative inquiry) reelt gør en forskel. Tiltag: Det at ville gøre en forskel gør, at man som voksen søger faglig og personlig udvikling for at kunne gøre en forskel hos børnene der gør at - vi når vi arbejder værdibaseret med nysgerrighed og anerkendelse, får det samme igen fra børnene der møder os glade og tillidsfulde, som øger medarbejdernes personlige og faglige selvværd, der øger lysten og evnen til at præge hverdagen med rummelighed, initiativ, gå-på-mod, glæde, tryghed, samarbejde, omsorg og humor, der gør at - vi, når vi oplever at vi gør en forskel oplever større engagement i bestræbelserne på at gøre det endnu bedre, der gør at der skabes større tilfredshed med arbejdet og dermed større arbejdsglæde. Processen kører konstant i ring og udfordringen for os i det daglige arbejde er at videreudvikle nysgerrigheden i dialogen for at, i samarbejdet med hinanden, børnene og forældrene, at opdage hvilke tiltag der skal til netop nu for at gøre en forskel for barnet. Det er muligvis ikke så afgørende for forældrene om metoden hedder AI, så længe vi bruger det som metode til at udvikle det vi altid har haft fokus på, tillid, tryghed, empati osv, men det er en tydelig metode for os som medarbejdere til at dokumentere
10 og fagliggøre det daglige arbejde og fremme anerkendelsen af faget, udover det er et godt redskab til at formidle børns udvikling. Vi øver os i det daglige på at bruge begreberne fra AI, eksempelvis: beskriv drømmen i stedet for problemet, i erkendelse af at det tager tid og øvelse for at indarbejde nye måder at tænke og handle på og øge trygheden i brugen af dem. Evaluering: Vi er meget bevidste om at arbejdet med at udvikle nysgerrighed i praksisfeltet er en livslang proces, hvor vi konstant øver os på at blive endnu bedre, så vi kan blive ved med at gøre en forskel, både i det kollegiale samspil, i børnearbejdet og i forældresamarbejdet. Vi vil undervejs i evalueringsforløbene opleve at der er metoder og tiltag vi ikke behøver at bruge mere tid på, fordi de allerede er dybt integreret i os alle, men at der til gengæld vokser nye udfordringer frem, der kræver refleksion og fokusering på hvordan vi praktiserer værdierne i ledelsesgrundlaget og nysgerrigheden.
Klatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs mereAlsidig personlig udvikling
Alsidig personlig udvikling Sammenhæng: For at barnet kan udvikle en stærk og sund identitet, har det brug for en positiv selvfølelse og trygge rammer, som det tør udfolde og udfordre sig selv i. En alsidig
Læs mereVores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.
Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor
Læs mereArbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.
Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske
Læs mereDaginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter
Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereforord I dagplejen får alle børn en god start
Små skridt Denne bog tilhører: forord I dagplejen får alle børn en god start Denne bog er til jeres barn, der nu er startet i dagplejen. Den vil blive fyldt med billeder, tegninger og små historier om
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereIndhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3
Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for
Læs mereVærdigrundlaget i Regnbuen Udarbejdet i fællesskab med bestyrelsen for Børn, Forældre og Personale
Værdigrundlaget i Regnbuen Udarbejdet i fællesskab med bestyrelsen for Børn, Forældre og Personale 1 BØRN FORÆLDRE PERSONALE TRIVSEL Tryghed: At kende de voksne og børnene imellem. Ligeværdighed børnene
Læs meredagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse
dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn Integreret institution Tangebo. Adresse Seminarievej 23 b-c & bwillemoesvej 1, 6760 Ribe. Telefonnummer 76165330
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs merePædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011
Indholdsfortegnelse: Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner side 2 Hvem har udarbejdet PUP side 2 Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP side 2 Arbejdet
Læs mereIdræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution
Idræt og sundhed Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution I 2009 fik Tovværkets Børnegård bevis på at være Idræts- og sundhedsinstitution. Tovværkets Børnegård har gennem et kursusforløb skabt
Læs mereØdsted-Jerlev Børnehus Førskolepolitik
Ødsted-Jerlev Børnehus Førskolepolitik Forord I Ødsted-Jerlev Børnehus sætter vi stor fokus på førskolearbejdet med de børn, som skal starte i skole det kommende skoleår. Formålet med førskolearbejdet
Læs mereBørnehuset Skovtroldenes Værdigrundlag
Børnehuset Skovtroldenes Værdigrundlag Med udgangspunkt i Skanderborg kommunes 6 værdier Engagement: Vi er nærværende og skaber tryghed for det enkelte barn Vi er omsorgsfulde og imødekommende overfor
Læs mereMål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år.
og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. Børn og unge i vækst - alle børn skal trives i et trygt og sundt miljø med leg og læring. - alle børn skal møde nærværende,
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereVærdier Leveregler og hvordan vi arbejder i Vuggestuen Himmelblå.
Værdier Leveregler og hvordan vi arbejder i Vuggestuen Himmelblå. Disse værdier og vores praksis evalueres en gang årligt i oktober måned NÆRVÆR Vi anser det for overordentligt vigtigt at vi voksne er
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereElevernes Alsidige Udvikling Engagement/ initiativ/ foretagsomhed
Elevernes Alsidige Udvikling Samarbejde/ samarbejdsevne Kommunikation Engagement/ initiativ/ foretagsomhed Empati/ respekt for forskellighed 0.-3. kl. Eleven kan arbejde sammen i større såvel som mindre
Læs merePædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr
Pædagogisk læreplan for Naturbørnehaven Lillemyr Indledning Naturbørnehaven Lillemyr startede med de første børn d. 1. september 2000. Vi er en integreret ins
Læs mereInklusion. hvad er det????
1 Inklusion. hvad er det???? Inklusion starter derhjemme ved spisebordet med sproget, et inkluderende sprog, når vi taler om de andre børn i institutionen. I som forældre har en betydelig rolle i inklusionsarbejdet.
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs merePÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Den Private Børnehave Dråbitten. Formål:
PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Den Private Børnehave Dråbitten. Formål: I 2012 blev der udført pædagogisk tilsyn på samtlige kommunale og private institutioner i Syddjurs
Læs mereALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Barnets Alsidige personlige udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Barnets Selvværd 8
Læs mereI disse krav og formuleringer ligger der en del informationer om, hvad det er vi vægter i det pædagogiske arbejde.
Indledning: I forbindelse med Espebo Børnecenters ansøgning om at blive privatiseret under De Frie Børnehaver og Fritidshjem, ønsker vi at benytte lejligheden til at orientere om de forhold, som vi finder
Læs mereInklusion i Hadsten Børnehave
Inklusion i Hadsten Børnehave Et fælles ansvar Lindevej 4, 8370 Hadsten. 1. Indledning: Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion er det nye perspektiv, som alle i dagtilbud i Danmark skal arbejde med. Selve
Læs mereKØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde.
KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. Indledning: Følgende materiale udgør Klynge VE5 s fundament for det pædagogiske arbejde med børn og unge i alderen 0 5 år,
Læs merePolitik for den attraktive arbejdsplads. i Gentofte Kommune
Politik for den attraktive arbejdsplads i Gentofte Kommune Indhold personalepolitik 1. Indledning: Gentofte Kommune, landets mest attraktive kommunale arbejdsplads 4 1.1. Forankring i MED-systemet 5 1.2.
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008
PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereBørnehaven Stribonitten - 1 -
Børnehaven Stribonitten - 1 - Profil Børnehaven Stribonitten her har hjertet plads. Børnehaven Stribonitten har til huse i to dejlige afdelinger, afdeling Münstervej med 22 børn og afdeling Øster Allé
Læs mereTilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012
Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012 Børnehus: Skovstjernen Dato: 18. juni 2012 Tilsynskonsulent: Eva Engedal Hvad har vi fokus på? Institutionens virksomhedsplan og børnehusets praksisplan.
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO - Solsikken Juni 2012
Pædagogiske læreplaner i SFO - Solsikken Juni 2012 Vi har i SFO gennemført det andet læreplanstema i dette skoleår. Vi valgte at arbejde med børnenes sociale kompetencer, og deres relationer på tværs af
Læs mereLær det er din fremtid
Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre
Læs mereTrivsel. Mål og indholdsplan for SFO Kollerup Skole 2010 / 2011. Mål: Tegn: Handling:
Trivsel. Mål og indholdsplan for SFO Kollerup Skole 2010 / 2011. Trivsel er en forudsætning for udvikling. At børn oplever overskuelighed, tryghed og frihed til selv at vælge. At kunne indgå i sociale
Læs merePædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl
. Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med
Læs mereIkast Østre. Gameplan er en visuel metode til kreativt at komme fra ideer til resultater.
GAMEPLAN Ikast Østre "Teams, der ror samme vej, vinder oftere Arne Nielsson Gameplan er en visuel metode til kreativt at komme fra ideer til resultater. Med Gameplan får vi en fælles opfattelse af aktiviteter,
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Børne- og Ungepolitik Ringsted Kommune Indledning Byrådet i Ringsted har vedtaget en samlet børne- og ungepolitik som gælder alle de kommunale institutioner, der har kontakt med børn og unge samt deres
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn Integreret institution Tangebo. Adresse Seminarievej 23 b-c & bwillemoesvej 1, 6760 Ribe. Telefonnummer 76165330
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereKerneydelser. Hvis der er vikarer skal de udføre det praktiske arbejde, såsom ordne vogn, servere mad, rydde op.
Kerneydelser Aflevering: Skal være tryg for forældre og børn. Barnet skal altid mødes af et pædagogisk personale, der er specielt forholder sig til barnet i denne situation. Det pædagogiske personale skal
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs mereSkema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner: Der udfyldes et skema pr. tema pr. aldersgruppe.
læreplaner: Tema: 2009 Målgruppe: ½ 2 år: xxxxx 3 6 år: Barnet skal blive mere selvhjulpent og udvikle dets selvværd. Målet skal være medvirkende til, at udvikle barnet til et helt harmonisk individ. Barnet
Læs merePIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner
1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø
Læs mereOverordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden
Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Krop og Bevægelse At børnene oplever glæden ved, accept af og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At der i dagtilbuddet er muligt at styrke
Læs mereViborg Kommune. Spurvehuset UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 10-04-2015. Hjernen&Hjertet
Viborg Kommune Spurvehuset UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 10-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Barnet i centrum 3 2 Børn og unges udvikling og læring 4 3 Fællesskaber 5 4 Overgange mellem
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling Tryghed er basis for barnets udvikling og læring. I vuggestuen skal der være trygge og omsorgsfulde rammer således, at børnene får gode muligheder for at udvikle sig
Læs merePædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune.
Pædagogiske læreplaner SFO er Holbæk Kommune. Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... Forord.... Særlige krav til pædagogiske læreplaner.... Sammenhæng i børnenes hverdag:... Anerkendelse af fritidspædagogikken....
Læs mereRARRT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust
AT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust Når det handler om at lykkes i livet, peger mange undersøgelser i samme retning: obuste børn, der har selvkontrol, er vedholdende og fokuserede, klarer
Læs mereHolstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen
Holstebro Kommune Dagtilbudspolitik 2011-2014 Udviklingsplan for Tingvej 39, Mogenstrup 7800 Skive 1 1. Indledning... 3 2. Præsentation af dagtilbuddet.... 3 3. Børne- og læringssyn.... 3 3.1 Holstebro
Læs mereFriluftsliv i børnehøjde. Personale og forældre. Gård-snak Børn i naturlig balance. Engagement, tillid og samarbejde
Engagement, tillid og samarbejde Vi viser vejen! Et godt børneliv kræver synlige og troværdige voksne, der kan og vil vise vej. Vi er professionelle! Vi er et engageret personale, som tør stå ved vores
Læs mereBørnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv
Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Naturen er et ekstra læringsrum og udelivet har stor betydning for os, da vi mener det er vigtigt at børnene får et godt kendskab til naturen, og hvordan og hvad
Læs mereGentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan
] 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen
Læs mereUdarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010
1 Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010 Identitet Hvem er vi? Hvad vil vi gerne kendes på? 2 Vores overordnede pædagogiske opgave er fritidspædagogisk Endvidere er omsorg, sociale relationer
Læs mereVirksomhedsplan 2013/14
Et godt sted at være, lære, være tryg og glad, blive holdt af og om, opleve en masse, skabe venskaber og få gode minder med i rygsækken. Børnehuset Ullerslev Lundsager 1 5540 Ullerslev Tlf. 6335 0884 E-mail:
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mereBandholm Børnehus 2011
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2. TEMA: Sociale kompetencer. Bandholm Børnehus 2011 Sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre, f. eks i venskaber, grupper og kultur. I samspillet
Læs mereB A R N E T S K U F F E R T
BARNETS kuffert BARNETS KUFFERT Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en
Læs merePræsentation af afdeling Søstjerner: Afdeling Søstjerner består af grupper med børn i alderen ca. 2-4 år.
Præsentation af afdeling Søstjerner: Afdeling Søstjerner består af grupper med børn i alderen ca. 2-4 år. Grupperne består af et varieret antal børn og personale. Grupperne er aldersopdelte og børnene
Læs mereSlagelse Kommunes Personalepolitik 2015-2020
Slagelse Kommunes Personalepolitik 2015-2020 Tak for brug af billeder: Vibeke Olsen Hans Chr. Katberg Olrik Thoft Niels Olsen Indledning Med personalepolitikken som vejviser Så er den her den nye personalepolitik!
Læs mereVuggestuen / v Nørre Aaby Realskole
Vuggestuen / v Nørre Aaby Realskole 0 Privat institution Profil Hvad kendetegner institutionen? Hvad vil I gerne være kendt for? Hvem er I? Hvad lægger I vægt på i det daglige arbejde med børnene? I vores
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs mereMål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune
1 Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune Indledning Med disse mål og principper for den gode overgang fra børnehave til skole ønsker vi at skabe et værdisæt bestående af Fællesskaber,
Læs mereVirksomhedsplan for 2014
Virksomhedsplan for 2014 I dette dokument kan du finde Spiloppens vision, formål, værdier og pædagogiske principper og du kan linke ind på Spiloppens fulde læreplan http://www.boernehuset-spiloppen.dk/filer/190denfuldelaerepla1.doc
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 Glæde Udfordre Fællesskab Anerkendelse Udfordre Indledning Børne- og uddannelsessynet i Sønderborg Kommune er båret af en overordnet vision om, at alle børn har ret til et godt
Læs mereVuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn
Vuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn 1. VÆRDIGRUNDLAG Vuggestuen Lærkebo er en afdeling i Skejby Vorrevang Dagtilbud, og Lærkebos og dagtilbuddets værdigrundlag bygger på Aarhus Kommunes
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Læs mereSociale kompetencer er nøglen til fællesskabet, hvor børnene får mulighed for at udfolde sig i samspil med andre børn og voksne.
Sociale kompetencer De sociale spilleregler og kommunikation er centralt i forhold til at kunne indgå og omgås med andre mennesker i sociale sammenhænge, samt til at kunne begå sig i det offentlige rum.
Læs mereBørnehuset Hjortholm. Virksomhedsplan
Børnehuset Hjortholm Virksomhedsplan INDHOLD Virksomhedsberetning for 2013... 2 1. Pædagogik og indretning.... 2 2. Fællesskab.... 2 3. Systemisk analyse af læringsmiljøet ( SAL )... 2 4. Børnelynet....
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...
Læs mereKOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN
KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN Adjunktpædagogikum Modul 1 22.10.2014 Karen Wistoft, professor, Ph.d., cand.pæd. Institut for Læring Ilisimatusarfik Formål At introducere
Læs mereLæringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs merePædagogiske læreplaner isfo
Pædagogiske læreplaner isfo Forord Med Pædagogiske læreplaner i SFO er der skabt en fælles kommunal ramme for arbejdet med udviklingen af lokalt baserede læreplaner for skolefritidsordningerne på skolerne
Læs mereSorø Kommune. Skal der også navn i strømperne? Hvad kan vi forvente af dagpasningen - og de af os?
Sorø Kommune Skal der også navn i strømperne? Hvad kan vi forvente af dagpasningen - og de af os? Start på vuggestue/børnehave Det er helt nyt land, når man for første gang skal aflevere sit barn til pasning
Læs mereLæreplaner og læring i fritiden
Læreplaner og læring i fritiden En introduktion til de overvejelser personalet arbejder ud fra. Kort sagt hvordan vores kultur og vores relationsarbejde er med til at give børnene nye færdigheder og kundskaber
Læs merePIPPI- HUSET. Evaluering. 2013 og 2014. Beskrivelse af det pædagogiske arbejde
1 PIPPI- HUSET 2013 og 2014 Beskrivelse af det pædagogiske arbejde Vores udgangspunkt for arbejdet er et helhedssyn på børns læring, hvor de enkelte læreplanstemaer er integreret i hinanden, og sættes
Læs mereSammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016
Hvidovre 2012 sag: 11/54709 Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Fælles ansvar for vores børn. Hvidovre Kommune vil i fællesskab med forældre skabe de bedste
Læs mereFarverne er taget fra læreplansplakater, der er udviklet af Dorthe Filtenborg Sørensen.
Farvekodesystemet Farvekodesystemet i dokumentationen af praksis på baggrund af de seks temaer For at gøre arbejdet med de seks temaer overskueligt både for personalet, forældre og børn bruger vi et farvekodesystem.
Læs mereFjordskolens udmøntning af Mål og indholdsbeskrivelser.
SFO Fjordskolen 7. marts 2011. Fjordskolens udmøntning af Mål og indholdsbeskrivelser. SFO Dannelunde Skole, Gloslunde Gade 7, 4983 Dannemare. Tlf. nr. 54 94 42 85. SFO Midgården, Velovænget 4 4900 Nakskov.
Læs mereBørnehuset Møllegades læreplan
Børnehuset Møllegades læreplan I henhold til lov om social service 8 skal de enkelte dagtilbud udarbejde en læreplan. Læreplanen bygger på det børnesyn der kommer Sønderborg Kommune har vedtaget. Er livssyn
Læs mereBilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud
Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud Nøglen til succes ligger i høj grad i de tidlige år af børns liv. Vi skal have et samfund, hvor alle børn trives og bliver så dygtige,
Læs mereBørn med særlige behov: Hvad har vi gjort for at inkludere dem i fællesskabet.
Evaluering læreplaner Spirerne 2009 2011. Udarbejdet marts 2012. Temaerne: Barnets alsidige personlige udvikling, sprog og natur og naturfænomener. Læringstema: Fri for mobberi. Status: Tiltag. Intern
Læs mereGenerel pædagogisk læreplan Børnehuset Tumlebo Hornsherred Syd. Barnets alsidige personlige udvikling
Generel pædagogisk læreplan Børnehuset Tumlebo Hornsherred Syd Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå
Læs mereVærdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus
Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi
Læs merePædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering
Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering I Børnehaven Landsbyhaven er de pædagogiske læreplaner en ganske naturlig del af vores dagligdag. Vi arbejder meget målrettet med at synliggøre de overordnede
Læs mereVilla Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering
Villa Maj Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. juni 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte
Læs mereDe 8 ICDP-samspilstemaers praktiske udtryk
De 8 ICDP-samspilstemaers praktiske udtryk Emotionel ekspressiv dialog/følelsesmæssig kommunikation. 1. Vis positive følelser for barnet. Vis at du er glad for barnet. Smil til barnet Hold øjenkontakt
Læs mereInstitutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO
Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Institutionens navn adresse Indledning Byrådet har siden 1. august 2009 været forpligtet til at fastsætte mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, kaldet
Læs merePerspektivplan for Thise Landsbyordning 2012
Perspektivplan for Thise Landsbyordning 2012 Det du tror om mig Den måde du er imod mig på Den måde du ser mig på Det du gør imod mig Gør mig til den Jeg bliver M. Jennes Thise Landsbyordning Jens Thise
Læs mereLÆREPLANER I Snedsted Børnehave.
LÆREPLANER I Snedsted Børnehave. 2009/2010 Læreplaner. Værdier: Udgangspunktet for vores pædagogik er, at vi er forskellige. Vi har forskellige forudsætninger og evner, som danner udgangspunkt for vores
Læs mereFrederikshavn Kommune. Politik for frivilligt socialt arbejde 2015-2019
Frederikshavn Kommune Politik for frivilligt socialt arbejde 2015-2019 frivilligheden blomstrer Bærende principper fælles pejlemærker Tænkes sammen med fra politik til praksis 3 5 7 9 11 frivilligheden
Læs mere