Tilsynsrapport over anmeldt undervisningstilsyn på Frederikshøj

Transkript

1 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Specialområdet NOTAT Tilsynsrapport over anmeldt undervisningstilsyn på Frederikshøj Lovgrundlag for tilsyn Sagsnr Dokumentnr Sagsbehandler Søren Berg Tilsynet er foretaget i overensstemmelse med Undervisningsoverenskomst og Bekendtgørelse nr. 693 af : Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand, 20 stk. 2: Den ( ) nævnte tilsynsfunktion skal blandt andet sikre, at undervisningen i dagbehandlingstilbuddet eller anbringelsesstedet står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen, jf. folkeskolelovens 40, stk. 1. Navn og øvrige oplysninger, tilsynsførende Søren Berg, tilsynsførende Fagligt Center Børne- og Ungdomsforvaltningen Gyldenløvesgade 15, København V soeber@buf.kk.dk Fakta om undervisningsstedet Frederikshøj har p.t. indskrevet 32 elever, men har plads til 36 dagbørn i alderen 6 til 16 år. Frederikshøj er organiseret i tre afdelinger med 12 elever i hver, herunder: Team 1 for indskolingselever i alderen 6-9 år Team 2 for mellemtrinelever i alderen år og Team 3 for udskolingselever i alderen år Alle afdelinger er opbygget med tydelig struktur, forudsigelige rammer og tæt voksenkontakt. Undervisningen og det socialpædagogiske arbejde bygger på relation og anerkendelse. Den socialpædagogiske indsats tager sit udgangspunkt i det enkelte barn, og vil være en vekselvirkning mellem pædagogisk tilrettelagte aktiviteter og behandlingsmæssige tiltag, som en integreret del af den daglige undervisning. Specialområdet Gyldenløvesgade København V Telefax soeber@buf.kk.dk EAN nummer

2 Børn skal være glade for at gå i skole, opleve at de øger deres kompetencer, at de kan følge med fagligt i en undervisning, og at de bliver set og mødt som det menneske de er, og udfordret på det grundlag. Foruden skolefaglige undervisning, uddannelses- og erhvervsvejledning tilrettelægges strukturerede eftermiddagsaktiviteter både inde og ude, såvel individuelt som i gruppe. Målgruppen er normalt begavede børn og unge i alderen 6-16 år som har personlige, sociale og skolemæssige vanskeligheder. Børn og unge med vanskeligheder inden for adfærd, kontakt og trivsel, og som ikke kan rummes indenfor folkeskoleregi. Der er mulighed for at gå til folkeskolens afgangseksamen. Tilrettelæggelsen af barnets forløb vil foregå i tæt samarbejde med forældre og sagsbehandler. Frederikshøj er en meget stor og smuk bygning på toppen af Brønshøj. De fysiske rammer må betragtes som tæt på optimale. Både inde og ude. Undervisningslokalerne fremstår skolesignalerende og i orden. Der er god adgang til at lave både fællesundervisning og for at inddrage IT i undervisningen. Der ses Smartboards i alle klasselokaler. Institutionsnummer: Undervisningspersonalet Består af 12 lærere. Her udover er der tilknyttet 9 pædagoger til skolen samt forstander, psykolog, socialrådgiver og afd. leder for skolen. Undervisningsoverenskomst Er indgået med BUF Konklusion på tilsynsbesøg (eventuelle forudsætninger denne konklusion hviler på, er nævnt nederst i rapporten) Jeg finder, at undervisningen på dagbehandlingstilbuddet Frederikshøj står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen, jf. folkeskolelovens 40, stk. 1. Side 2 af 7

3 Bilag udleveret i forbindelse med tilsynet Oversigt over undervisningspersonalet og dets kvalifikationer Elevoversigt 3 eksempler på årsplaner Udkast til elevplan Skemaer for alle klasser Timefordelingsplan Oversigt over digitale læringsmidler FSA resultater maj/juni 2015 Beskrivelse af elevernes adgang til IT Beskrivelse af tilgangen til faglokaler Periodeplan i matematik Fritagelser for fag 2015/16 Bemyndigelse på ordblindetest Timetalsberegning og fagrække Frederikshøj lever ved gennemgang af klassernes skemaer og timefordelingsplanen op til timekravene i styrelsesvedtægten for folkeskolen i Københavns Kommune, og leverer undervisning i den fulde fagrække. Beskrivelse af tilsynsbesøg 08:15-08:45 FF på team 1 To af skolens mindste elever har faglig fordybelse med en lærer. De spiller et spil, hvor de skal slå en terning og finde på ord og ting, der passer til de spørgsmål, som læreren læser op. Eleverne virker glade for aktiviteten, der fremstår som træning af elevernes sproglige opmærksomhed og ords og bogstavernes lyde. Der gives afslutningsvist palskort, en form for belønning. 08:45-09:45 Matematik og dansk på hold 1 og 2 Jeg starter med Hold 1. Der er 4 elever fra 0-3 klasse og to lærere og en pædagog i klassen, der er indrettet med både individuelle Side 3 af 7

4 arbejdsstationer, fællesbord og både analog og digital tavle. En lærer byder eleverne god morgen, og dagens navn, dato, årstid osv. gennemgås i plenum. Herefter gennemgås dagens skema sammen med eleverne. Detaljeringsgraden i dette er stor, og udover den mundtlige briefing, er programmet også visualiseret med piktogrammer, ligesom det faglige indhold for lektionen er skrevet op på tavlen. Der gives palskort undervejs på den måde, at personalet benævner hvilken positiv adfærd kortet gives for, f.eks. at række hånden op, følge med, vende sig roligt om mod eget arbejde osv. Eleverne arbejder bagefter med eget arbejde, læser højt for en lærer o.l. På nogle af elevernes arbejdsstationer hænger der et papir med forventninger til eleven, på andre hænger der hvad skal jeg øve sedler. Arbejdssekvensen varer ca. 10 minutter og er styret af et ur. En lærer krydser, da uret lyder, sammen med eleverne første aktivitet af på tavlen, og næste aktivitet italesættes. Eleverne går ud i skolegården og hopper 2,5 og 10 tabeller. I gården er tabellerne malet på asfalten, og eleverne hopper tabeller efter tur - instrueret af personalet. Der tales om tal, og eleverne synes det er sjovt. Der har været stor struktur omkring undervisningen. Jeg skifter kl.09:20 til Hold 2, der består af fem elever fra 3-4 klasse, hvoraf de to på dagen er fraværende. De undervises af to lærere, og da jeg kommer ind i klassen har holdet dansk. De har netop modtaget en instruktion omkring en danskopgave, og skal nu arbejde 10 minutter med at skrive sætninger. Efter dette gennemgår læreren deres opgaver i plenum. Klasselokalet og strukturen i undervisningen er identisk med Hold 1 s og der hænger forventningsskemaer på de fleste elevers arbejdsstation analog med i Hold 1. De enkelte aktiviteter styres af et ur, og der gives palskort undervejs og efterfølgende. Undervisningen har foregået roligt på begge hold Dansk på hold 3 og 4 Jeg begynder tilsynet på hold 3, der består af seks elever fra 5-6 klassetrin. En elev er fraværende. Holdet undervises af en lærer og en pædagog. Undervisningslokalet fremstår som lokalerne for Hold 1 og 2, og er stort set identisk med disse. Lektionens program er skrevet op på tavlen. Eleverne arbejder med en novelle Den blodige gummistøvle, og der tales om persongalleri, fortællervinkel og gives et resume af novellen. En elev tager en timeout på 5 minutter undervejs, og sætter sig ud på gangen. Efter disse er gået, ringer et lille ur, og pædagogen går ud og henter eleven. Resten af holdet arbejder videre med novellens handling, formål og morale. Der tales afslutningsvist om hvad eleverne synes om teksten. Eleverne er med mindre udfald deltagende i aktiviteterne, der styres ubesværet og kompetent af læreren. Der gives også her palskort som belønning. Side 4 af 7

5 Kl skifter jeg til Hold 4, der består af fem elever fra 6-7 klassetrin. De undervises af to lærere, og arbejder i dansk med at lave en beretning om deres eget liv. Efter en tid samles eleverne omkring fællesbordet, og der deles palskort ud. Elevernes beretninger læses højt, enten af dem selv eller af en lærer. Der tales om datid og nutid, om beretningen var positiv eller negativ osv. Kl går alle elever ud for at have bevægelse Tysk og engelsk på hold 5 og 6. Der er fem elever på hold 5 alle 8.klasses elever. Der undervises i tysk af to lærere og en pædagog. Programmet for lektionen er også her skrevet op på tavlen. Eleverne skal lægge ud med en skriftlig øvelse, som de allerede er i gang med, og der afsættes 10 minutter til dette. Eleverne skal svare på en række udsagn, og skrive det tyske svar ind på papir. Der forefindes forskellige tyske formuleringer i materialet, som eleverne kan støtte sig op ad. Eleverne arbejder enten individuelt eller to og to. De 10 minutter styres af et ur, og elevernes papirer indsamles af læreren efter endt aktivitet. Der tales efterfølgende om sprog, kultur og identitet - primært på dansk. Kl skiftes der aktivitet til arbejde på Ipad med et interaktivt tyskprogram. Undervisningslokalet er opbygget som i de foregående holds lokaler. Jeg skifter derfor til Hold 6, der har engelsk. Hold 6 er skolens ældste elever, der næsten alle skal til afgangsprøve til maj/juni Der er to elever på holdet, idet en elev har tysk med hold 5. Umiddelbart inden jeg kommer ind i klassen, har der tilsyneladende netop været en konflikt med en elev, der har truet en lærer, og denne sidder derfor i et lokale for sig selv med en pædagog for at bearbejde episoden. Den resterende elev arbejder på en PowerPoint fremstilling om skoleskyderiet på Columbine High i USA i Eleverne har læst en tekst i materialet A piece og cake. Programmet for lektionen ses skrevet op på holdets Smartboard, Kl kommer begge elever ind i klasselokalet og der tales om teksten og hvad eleverne har fået ud af at læse den. De føler ikke umiddelbart, at de kan se meningen med at læse den, selvom de godt kan se, at der er tale om pensumstof Frokost og møde med ledelsen. Tilsynsmøde med skolens ledelse Efter frokost afholder jeg et møde med Frederikshøjs forstander og skoleafdelingsleder. Jeg redegør her for mine observationer på dagen. Herudover drøfter vi magtanvendelser på skolen set i lyset af episoden fra hold 6. Vejledningen på området læses og underskrives således fortsat ligeledes af alle nyansatte. Den involverede lærer vil også blive superviseret omkring episoden. Side 5 af 7

6 Vi taler herefter om implementeringen af læringsmålsstyret undervisning på Frederikshøj. Skolen er i gang med et forløb med kommunens egne læringsagenter, og derfor allerede godt i gang med dette. Det vurderes fra min side, at et øget fokus på mere eksplicitte læringsmål vil kunne falde naturligt ind i undervisningen via den klare struktur, der er på Frederikshøj. Der tales også om årsplaner og undervisningsplaner kontra elevplaner. Jeg anbefaler skolen at observere på, hvordan skolens personale bedst bruger deres ressourcer, og hvad der skaber den største effekt for eleverne. I den sammenhæng anbefaler jeg at gøre elevplanen til det primære dynamiske redskab ART-træning (understøttende undervisning) med hold 2. Her trænes der sociale færdigheder. Der er fire elever på holdet og de trænes af to pædagoger. Eleverne har haft lektier for i ART og de fleste fortæller adspurgt af personalet, hvordan de har haft trænet med, at kunne sige undskyld til andre børn. Lektionen er bygget op omkring at kunne følge instruktioner, og der tales om, hvad det vil sige at følge disse, og hvad formålet kan være. Dette være f.eks. en belønning, at kunne gøre noget rigtigt osv. Eleverne byder ind på dette, og deres feedback drøftes i plenum og skrives op på tavlen. Pædagogerne gennemfører herefter et lille rollespil, hvor elementerne fra samtalen omkring instruktioner inddrages, og eleverne analyserer bagefter pædagogernes handlinger fra rollespillet i plenum. Eleverne får også mulighed for selv at deltage i rollespilsaktiviteter i forhold til cases, som de selv har bragt på banen fra deres egen erfaring. Lektionen varer en hel klokketime, hvilket udtrætter eleverne tydeligt. Eventuelle bemærkninger der knytter sig til konklusionen Frederikshøj havde maj/juni 2015 seks elever til FP 9. Der blev givet en enkelt fritagelse for prøve, og eleverne gennemførte prøverne med et samlet gennemsnit på 6,27, hvilket er et udmærket resultat for målgruppen. Tilsynet kan på dagen konkludere, at undervisningen på Frederikshøj fremstår professionel. Strukturen omkring eleverne er meget tydelig, hvilket eleverne profiterer af. Det må også bemærkes, at behandlingsdelen tydeligt ses integreret i undervisningen, hvor især skolens pædagoger aktivt gennem Pals- Side 6 af 7

7 arbejdet understøtter undervisningen, og giver eleverne den omsorg der er nødvendig for, at eleverne kan deltage i denne. Søren Berg Tilsynsførende Skolelederunderskrift (tilsynsrapporten bedes underskrevet og returneret senest 2 uger efter modtagelsen) Det er muligt at vedlægge kommentarer til rapporten. Disse evt. kommentarer indarbejdes ikke i rapporten, men vil fremgå som bilag. Fejl! Ukendt betegnelse for dokumentegenskab. Fejl! Ukendt betegnelse for dokumentegenskab. Side 7 af 7