Begrebet: Didáskein år siden: belære/lære

Transkript

1 Hvad er didaktik? Begrebet: Didáskein år siden: belære/lære Det skal være vores didaktiks første og sidste mål: At opspore og udfinde den undervisningsmåde, hvorved lærerne kan undervise mindre, og eleverne alligevel lære mere, at det er skolen findes mindre larm, og mindre kedsomhed og unødig møje, men mere frihed, fornøjelse og sand fremskridt; i kristenheden mindre mørke, forvirring og strid, men mere lys og orden Dicactica Magna 1628/1638 Johan Amos Comenius. Didaktik er undervisningens og læringens teori og praksis (bred definition) Didaktik som videnskab

2 Spørgsmål i forhold til læring: Hvem? Hvad? (læseplans/curriculum teori/kriterier) Af hvem? Hvornår? (udviklingspsykologisk, læringsteoretisk, curriculært) Med hvem? (arbejdsformer) Hvorfra? (videnskab/etik) Hvordan? ( metoder, rollespil, fremtidsværksted, storyline, projektorganiseret case, Ved hjælp af hvad? (bøger, ikt, film,) Hvorfor? (for at.. dannelsesideal/læringsmål)

3 Didaktikker og hjælpediscipliner: Filosofi, psykologi, socialisationsteori, biologi, sociologi, neurovidenskab Almendidaktik Fagdidaktik Erhvervsdidaktik Professionsdiaktik

4 Didaktiske modeller og retninger Formål: Oversigt og orden Reducerer kompleksitet Retningsgivende understøtter analyse, planlægning og evaluering handlingsorienteret Didaktiske retninger: Dannelsesdidaktik (Klafki) Læringsteoretiske didaktik (Schults) Kritisk kommunikativ didaktik Eksemplarisk didaktik (Wagenschein) Målorienteret didaktik (R. Mager/Teyler)

5 Individualiserende undervisning Høj andel af selvorganiseret læring, overvejende individuel/som par Individuelle arbejdsformer Kursuspræget undervisning Lærerens styring er fremtrædende Formidling Kooperativ undervisning Fæles afstemte mål - beslutninger og høj andel af gruppe og teamarbejde Projektarbejde Værksted, praktik, spil, træningsprogrammer m.m. Faglig undervisning Tværfaglig undervisning Projektdage/uger Fremtidsværksted ekskursion Tema undervisning Projektorienterede kurser Undervisningens grundformer forskellige læreroller

6 Den didaktiske trekant lærer elev stof

7 Kilde: Larsen, Carl Aage; Larsen, C.A.Høeg (1997): Didaktiske emner, Danmarks Pædagogiske Bibliotek, p. 72

8 Ideal model: 1. Mål-formulering 2. Analyse af forudsætninger status 5. Kontrol af målopfyldelse 3. Udkast til en handleplan 4. Udførelse af handlingen

9 Kilde: Hiim, Hilde; Hippe, Else (1997): Læring gennem oplevelse, forståelse og handling en studiebog i didaktik, Gyldendal Uddannelse, p.93

10 Indholdsudvælgelse Klafki Betydning her og nu Betydning i fremtiden Indholdets struktur Eksemplarisk betydning Tilgængelighed

11 Læringsteoretisk didaktik 2. Refleksions niveau: faktoranalyse 1.Normdannende 2.Betingelsessættende 3. Formskabende intentionalitet metodik Antroprogene forudsætninger 6. tematik medievalg Sociokulturelle forudsætninger beslutningsfelter betingelsesfelter Paul Heimanns model 1. refleksionsniveau Strukturanalyse (empirisk orienteret)

12 Læringens dimensioner og processer Kognition tilegnelsesproces Psykodynamik samspilsproces Social og samfundsmæssig dimension Ydre: individ og omgivelser Indre: bearbejdelses- og tilegnelsesproces Kognitiv og psykodynamisk dimension Samspil Samfund Modeller: Knud Illeris

13 Dimension i læringens sigte Kognition Viden Færdigheder Forståelse Mening Psyko dynamik Personlighed Identitet Refleksivitet Biograficitet Samspil samfund Socialitet Samarbejdsevne Kommunikationsevne Engagement m.m. NB!Hver dimension behøver de andre for at blive indfriet!

14 Dimensioner i lærerrollen kognition psykodynamik Faglighed Overblik Sammenhæng Struktur Samspil samfund Personlig stil Støtte Respekt Sparringspartner Samspilsformer kultur

15 Perspektiver på læringsforudsætninger og didaktiske valg Den lærende som objekt for læring Kundskaber, holdninger, færdigheder der kan kortlæges/beskrives/diagnosticeres Rigtig diagnose rigtig behandling Ønskelig adfærd skal forstærkes Indholdspræcisering, trinvis opbygning Den lærende som subjekt for læring Fokus på kultur og egenskaber Sammenhæng mellem følelsesmæssige, intellektuelle, færdighedsmæssige forhold Samvær, dialog, empati Konktekst af væsentlig betydning Åndelig kulturel standard/kulturarv, kvalitet Den lærende som samfundsmæssigt individ Videnssociologi/socialpsykologi Udgangspunkt i den lærendes sociale og kulturelle forudsætninger social kategori Deltagerstyring og medbestemmelse Teori/ praksis, ideal /praksis, intention handling Social relevans

16 Målplanlægning Egen undervisning - Undervisningslogik - hensigter Elevernes tilegnelsesproces -Indre hensigter, motiver, erkendelses interesse Læringslogik Indholdsplanlægning: ydre de lærestof der arbejdes med indre sags-logik/ tilgængelighed Udformning af den sociale struktur: ydre rumligt/sociale organisering indre arbejdsformer relationsarbejde kommunikation/ atmosfære, ritualer m.m. Handlingsplanlægning: ydre- iagttagelige lærer og elevaktiviteter indre handlingsmønstre/ rollespil, øveformer, tilegne sig refleksions- og handlingskompetence bl.a. kende til spilleregler/forventninger/rammer Forløbsplanlægning : ydre: trin og tidsintervaller indre: metodisk forløb processtrukturforløbslogik (deduktiv/induktiv)

17 Didaktikken opgave: analyse, planlægning og iscenesættelse af undervisning 3. Metaniveau: Systematisk refleksion af betingelser for og konsekvenser af analyse og planlægning af undervisnings og læreprocesser (kritik) 2. Analyse og planlægningsniveau: Analyse af undervisnings og rammebetingeler (deskriptiv) Planlægning af undervisningsprocesser og rammebetingelser (præskriptiv) 1. Procesniveau: konkret gennemførelse gennem fælles handling af lærer og elever i uv. praksis

18 Didaktisk kompetence Refleksionskompetence kommunikation handlingskompetence iscenesætte opdrage Fagkompetence planlægningskompetence analysekompetence

19 Referencer: Unge pædagoger 2001 nr 8: Læring og lærerroller af Knud Illeris (modeller) Didaktiske modeller - Grundbog i didaktik Serie: Gyldendals Lærerbibliotek, af Werner Jank; Hilbert Meyer

20 Tilgængelig litteratur: Hiim, Hilde; Hippe, Else (1997): Læring gennem oplevelse, forståelse og handling en studiebog i didaktik, Gyldendal Uddannelse. Illeris, Knud (2000): Læring aktuel læringsteori i spændingsfeltet mellem Piaget, Freud og Marx, Roskilde Universitets Forlag.. Laursen, Per Fibæk (2003): Didaktik og kognition - En grundbog, Gyldendals Lærerbibliotek. Larsen, Carl Aage; Larsen, C.A.Høeg (1997): Didaktiske emner, Danmarks Pædagogiske Bibliotek. Nielsen, Klaus; Kvale, Steinar (2003): Praktikkens Læringslandskab at lære gennem arbejde, Akademisk Forlag. Schön, Donald A. (2004): Hvordan professionelle tænker, når de arbejder, Klim.