Elevaktivering - hvad er det og hvordan gør man? Rie Troelsen riet@sdu.dk SDU Universitetspædagogik

Transkript

1 Elevaktivering - hvad er det og hvordan gør man? Rie Troelsen riet@sdu.dk SDU Universitetspædagogik

2 Hovedpunkter De studerende i centrum på SDU Aktiv læring og aktiverende undervisning Andre projekter Hvordan understøttes det?

3 Hvad er De studerende i centrum? Et strategisk indsatsområde, der skal løfte læring, studiemiljø og service, så alle studerende har optimale muligheder for at udvikle deres potentialer. De skal føle sig som medspillere i universitetets liv og opleve et aktivt og inspirerende studiemiljø. Ca. 20 projekter til millioner kr., der skal give synlige resultater inden for læring, studieliv, studiemiljø og værdier Tidshorisont:

4 Baggrund og proces 2010: Direktionen lufter ønske om uddannelsesprofil strategisk initiativ Februar 2011: Kickoff Styregruppe og projektorganisering 5 arbejdsgrupper 90 forslag og anbefalinger Gruppering, kvalificering og prioritering November 2011: Direktionsbeslutning

5 Fire programmer (i alt 20 delprojekter) Stud-læring Stud-info Stud-liv VIK værdier, incitamenter og kompetenceudvikling Bærende principper for undervisning Prøveformer og feedback Praksisrelevant undervisning Studiestart Læringsrum og undervisningsteknologi Jobskabelse og iværksætteri Student centered learning Aktivitet i læringsprocessen Systematisering af informationsflow Al information ét sted Intelligent vejviser Nem og overskuelig adgang til information SDU traditioner og events Mødesteder og rum Studenterbaren IT 24/7 Vejledning Det administrative flow fra et studenterperspektiv De studerendes stemme Fremtidens studiekort Social, fysisk og virtuel studiemiljø Kodeks Kompetenceudvikling Incitamentsstruktur Organisation, kultur og medarbejder

6 Bærende principper De bærende principper for uddannelse på SDU er aktiverende undervisning og aktiv læring. De studerende, medarbejderne og ledelsen har i fællesskab ansvaret for at principperne realiseres igennem hele uddannelsesforløbet.

7 Forskellige roller Undervisere tilrettelægger og gennemfører undervisning, der understøtter aktiv læring, de støtter, guider og udfordrer de studerende i et læringsfællesskab Studerende indgår i et læringsfællesskab, yder en aktiv indsats, er opsøgende udforskende og klar til at lære

8 Forskellige roller TAP skaber rammer for aktiverende undervisning og aktiv læring i samarbejde med undervisere og studerende Ledelsen synliggør og sikrer opfyldelsen af de bærende principper og understøtter aktivt de organisatoriske og læringsmæssige rammer

9 Hvorfor al den aktivitet Prince (2004). Does active learning work? Som udgangspunkt for læring! Motivation, fælles ansvar Variation, engagement, sjov

10 Læringstyper Kumulativ læring Et nyt skema oprettes Assimilativ læring En udvidelse af et eksisterende skema Akkomodativ læring Omorganisering af eksisterende skema Transformativ læring Ændring i forbindelser mellem skemaer

11 Læringsopfattelser - At få mere viden ind i hovedet - At kunne huske og reproducere erhvervet viden Overflade tilgang - At erhverve kendsgerninger/procedurer som kan bruges i praksis - At forstå - At ændre sin viden og derigennem ændre sin tolkning af omverdenen Dyb tilgang - At ændre sin tolkning af omverdenen og derigennem ændre sig som person

12 Undervisning for læring Studerende med en overfladisk, reproducerende tilgang til læring Studerende med en dybtgående, analyserende tilgang til læring Lærercentreret, transmissiv tilgang til undervisning Studenterfokuseret, tolkende tilgang til undervisning 0,37-0,46-0,14 0,34 Trigwell et al. (1998). Improving student learning through a focus on the teaching context.

13 Overflade-tilgang befordres af: Evalueringsmetoder, der skaber nervøsitet Mangel på interesse Ingen feedback på fremskridt Stoftrængsel i pensum

14 Dyb tilgang befordres af: Aktiv og længerevarende engagement Muligheder for at træffe ansvarlige valg Undervisers personlige engagement Klart erklærede akademiske forventninger

15 Student centered learning it appears from the literature that some view studentcentered learning as: the concept of student s choice in their education; others see it as the being about the student doing more than the lecturer (active vs. passive learning); while others have a much broader definition which includes both of these concepts but, in addition, describes the shift in the power relationship between the student and the teacher. O Neill and McMahon (2005), p. 29

16 Hvad er aktivitet?

17 Eksempler på aktivering i detaljer I timer Summemøder Think-pair-share øvelser Studenteroplæg Quizzes Rollespil Posterpræsentationer Begrebskort Refleksionsskrivning Student response systems Mellem timer Individuelle projekter Gruppediskussioner Sidemandoplæring Debatter Feltstudier (Laboratorie)øvelser Logbøger Digitalt understøttet læring Portfolioarbejde

18 Eksempler på aktivering - Humanioramodellen overordnet Inspiration: Bundsgaard (2009), Hansen (2012) og UC ernes Studieaktivitetsmodel

19 Eksempler på aktivering - overordnet Trefasemodellen, NAT For hele årgangen typisk forelæsninger For studiegruppen opgaveløsning, fordybelse, sammenkædning For holdet eksaminatorier, lab øvelser, feltarbejde Læs mere her: k/regelsamling_proxy/undervisningsformer

20 Læs mere Prince (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of the Engineering Education. 93(3) O Neill & McMahon (2005). Student centered learning what does it mean for students and lecturers? In O Neill, Moore, McMullin (eds.). Emerging issues in the practice of university learning and teaching Dublin: AISHE Kristensen (2012). Brug af Audience Response Systems til øget læringsbytte af forelæsninger. Specialeafhandling. SDU Bundsgaard (2009). Krydsmodel for undervisningstilrettelæggelse. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 7, Hansen (2012). Dansk som undervisningsfag. Dansklærerforeningens forlag.