Det innovative læringsrum. 18. august 2010 Steen Elsborg og Steen Høyrup

Transkript

1 Det innovative læringsrum 18. august 2010 Steen Elsborg og Steen Høyrup

2 Innovation er vigtig i fremtidens samfund

3 Innovation er vigtig i fremtidens samfund Hvad kendetegner innovation: Noget nyt, nye løsninger Værdi Der skal komme noget ud af det (innovationen) Innovation kan både være godt og skidt

4 Innovative læringsrum i arbejdet Medarbejdere er væsentlige ressourcer for innovation Hvordan bliver kendt viden/erfaring til ny viden (innovation)? Innovation er en rekombination af ideer, ting og mennesker. (eksempel)

5 Kendetegn ved den innovative arbejdsplads Adgang (til at spørge/søge information, ved problemer) Brobygning: kontakt og mobilitet i arbejdet Åbenhed: udadtil og indadtil (eksempel: Lego) Hvorfor skal dele sine gode ideer med andre: Belønnings-/motivationssystemer Rum til at eksperimentere Rum og mulighed for at reflektere Inddragelse i udviklingsprojekter på arbejdspladsen Follow up Ledelse og arbejdspladskultur

6 Innovative læringsrum i undervisningen Innovativ læring og reproduktiv læring Refleksion i undervisningen, et eksempel Hvad er refleksion, - vigtig både i arbejde og undervisning

7 Refleksion Vi er tit udsat for handlingstvang Stop-and-think: distance til handling Gøre vores oplevelser, erfaringer, handlinger til genstand for udforskning

8 Refleksion Refleksion er individets undersøgelse og vurdering af, hvordan og hvorfor vi opfattede, tænkte, følte og handlede, som vi gjorde. Kan integreres i arbejdet (eksempel) Kan ske individuelt eller kollektivt Kan ske formaliseret eller uformelt

9 Elementer i refleksion Vi har en viden-i-handling (tavs viden), intuition (eks. med Laudrup) Refleksion bringes ind ved problemer Refleksion har en kritisk funktion: spørgsmålstegn ved det taget-for-givne Refleksion giver anledning til små eksperimenter

10 Elementer i refleksion Refleksion er at se tilbage, og genopfriske og reaktivere sine tidligere erfaringer Refleksion indebærer at bearbejde og skabe sammenhæng mellem forskellige typer af erfaringer, der mødes Arbejde med negative og positive følelser Revurdering af erfaringer er vigtig Forpligtelse til handling

11 Muligheder i undervisningen Arbejde med åbne og lukkede opgaver i undervisningen Aktiviteter på grænsen af virkelighed og fiktion

12 Innovation: der skal komme noget ud af det! Transferbegrebet: overføring af det lærte til nye situationer (arbejdet)

13 Transfer-faktorer: Når undervisningen indeholder mange eksempler Når undervisningen opmuntrer/giver deltagerne mulighed for at reflektere Støtte fra leder Støtte fra kolleger Mulighed for at anvende det lærte. Eks. Arbejdsplads kultur der støtter læring og udvikling Personligt udbytte- positivt (avancement, større ansvar, mere spændende job, nye relationer) Modstand

14 Pædagogik og uddannelse bidrager reelt til at folk bliver mindre kreative og foretagsomme (Knoop) nå et bestemt pensum efter bestemte metoder mhp bestemte resultater inden for en snærende tidsramme i halvkedelige undervisningslokaler reduceres til pædagogiske passagerer

15 Innovativ pædagogik og uddannelse Hvis man ønsker at medvirke til at uddanne selvstændigt kritisk tænkende samfundsborgere, så må man både bidrage til udvikling af den viden, der er nødvendig for at klare sig og samtidig understøtte en læreproces, der gør, at man som lærende bliver i stand til at sætte sig ud over denne viden! (Illeris)

16 Innovativ pædagogik og uddannelse Tag afsæt i og understøt individets evne til overskridelse af undervisningsstoffet - gå efter fordybelsen i stedet for mængden af viden! (psj)

17 Innovativ pædagogik og uddannelse Få udviklingen til at vokse inde- og nedefra (bla. Nepper Larsen)

18 Innovativ pædagogik og uddannelse (Helms) Vi skal arbejde med den viden, som vi ikke ved, at vi ikke ved! det kræver relationer mellem spidskompetencer og relationer mellem læringsmiljøer

19 Innovativ pædagogik og uddannelse Der er brug for en balanceret kombination af respekt for viden og respekt for kreativitet (Knoop)

20 Innovativ voksenuddannelse (tænketank i Norden, 2008) kvalifikationer kompetencer innovation kunne omsætte i innovative handlinger Aktivt inddrage den uformelle og informelle læring, som sker udenfor skolesystemet Etablere grænseoverskridende mødepladser for kompetenceudvikling i samarbejde mellem mange aktører

21 Innovative voksenuddannelser skal bidrage til deltagernes udvikling af innovative kompetencer Inden for AMU er de opgjort til: Proces- og organisationsforståelse Kommunikationskompetencer Analytiske kompetencer Kreativitet og ideudvikling

22 Innovativ videreuddannelse af voksenundervisere Ønsker om muligheder for erfaringsudveksling og videndeling i den igangværende undersøgelse Lignende ønsker blandt andre voksenundervisere

23 Innovativ videreuddannelse af voksenundervisere (Nordisk udviklingsprojekt i 2010) I autentiske og anderledes læringsmiljøer Med en oplevelsesorienteret og erfaringsbaseret arbejdsform til forskel fra foredrag og lærerstyrede oplæg Plads til kritisk refleksion (herunder om relevans for egen praksis)

24 Observation af læringsrum en videreuddannelsesstrategi? Nu har jeg fået skrevet mine ord ned fra dagen i går. Det var en fantastisk dag, som virkelig har givet mig stof til eftertanke. (Mail til projektleder fra observatør) Fantastisk inspirerende dag. Og udfordrende (Observatør)

25 Innovativ videreuddannelse af FIU undervisere Hvad skal der til?