PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Vuggestuen Arnen Åhavevej Silkeborg arnen@silkeborg.dk Lone Meier mobil: Lone Meier og Anne Laursen i Arnen, eller Eva Bak udviklingskonsulent i Silkeborg Kommune Kommunal vuggestue Privat: Regional: Side 1 af 22

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a)der er max.32 børn i Arnen og 10 voksne + køkkenpersonale b) Alder 0 3 år c) 3 stuer med henholdsvis 14, 11 0g 7 børn d) man tors.: , fre. : Institutionens formål jf. lovgrundlag. Bekendtgørelse af lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge 1. Formålet med denne lov er at 1) fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud, 2) give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker, 3) forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne, og 4) skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og al- Side 2 af 22

3 derssvarende udfordrende for børnene. Dagtilbud til børn indtil skolestart Kapitel 2 Formål, pædagogisk læreplan, sprogvurdering, børnemiljøvurdering m.v. Formål for dagtilbud 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skali samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Pædagogisk læreplan 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Stk. 2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer: 1) Alsidig personlig udvikling. 2) Sociale kompetencer. 3) Sproglig udvikling. 4) Krop og bevægelse. 5) Naturen og naturfænomener. 6) Kulturelle udtryksformer og værdier. Stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Stk. 4. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Stk. 5. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, jf. 7, stk. 1, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af Side 3 af 22

4 Karakteristik af brugergruppen: Vi har normalt fungerende børn Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vores pædagogiske praksis er bundet op på kommunens politikker, disse findes på Vi arbejder ud fra Kerneopgaven og den anerkendende tilgang med Lærings- og trivselspolitikken og MindSet for inklusion som omdrejningspunktet i den pædagogiske praksis Vi er en kulturdaginstitution Vi kendes på: Nærvær Gode børnefællesskaber Børn, der lærer at mestre livet Børn i bevægelse Kulturelle udtryksformer Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre Faggruppen består af pædagoger, pædagogisk medhjælpere med PGUuddannelse, køkkenpersonale og personer i forskellige praktikforløb som virksomhedspraktik eller erhvervspraktik Side 4 af 22

5 faggrupper) Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Vores praktikvejleder har mange års erfaring fra pædagogisk praksis, stort engagement i forhold til den studerende og udvikling af den pædagogiske praksis. Brænder for arbejdet med 0-3 årige Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Der samarbejdes med PPR, vejledningspædagoger, sundhedsplejerske, fysioterapeut, sagsbehandler eller andre faggrupper der kan være aktuel i forhold til samarbejdet omkring det enkelte barn. Til daginstitution Sydbyen er tilknyttet en inklusionspædagog Side 5 af 22

6 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende har tavshedspligt, og skal give samtykke til indhentning af straffe- og børneattest Den studerende er en del af medarbejderfællesskabet i praktikperioden i Arnen. Den studerende skal kunne give og modtage feedback, være positiv og have en anerkendende tilgang i arbejdet med børn og kollegaer Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Den lønnede studerende kan forventes at arbejde alene på stuen i ydertimer, dog aldrig alene i institutionen Den studerende kan arbejde alene med mindre børnegrupper i løbet af praktikperioden Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Der er vejledning 1 t pr uge, vejledning varetages primært af praktikvejleder, kan også varetages af andre ansatte i Arnen Side 6 af 22

7 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 7 af 22

8 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 8 af 22

9 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi arbejder med aldersgruppen 0-3 årige og arbejder primært i grupper med 0-2 årige og 2 3 årige Vi arbejder ud fra vores definition af Kerneopgaven, kommunens MindSet for inklusion, kommunens lærings- og trivselspolitik og kommunens Børn&Ungepolitik Vi arbejder med læreplaner og deltager i forskningsprojekt Fremtidens Dagtilbud, hvor læreplansarbejdet revitaliseres målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Vi har en evaluerende og reflekterende kultur Der udarbejdes SMTTE for arbejdet og analyseres ud fra LPmodel Det forventes at den studernede arbejder med SMTTE og refleksion over egen praksis Side 9 af 22

10 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi er optaget af hvorfor og arbejder her igennem med en reflekterende kultur Hver stue har en logbog til dokumentation af det pædagogiske arbejde Der arbejdes med digital dokumentation via IPADs og forskellige apps såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi har en kostpolitik og maden i institutionen er så vidt mulig økologisk ( +60%). Vi voksne er gode rollemodeller for madkulturen Hygiejne og indeklima drøftes løbende Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der er en kontinuerlig evaluerende kultur ved ugentlige vejledninger, dette holdes hele tiden op mod de læringsmål og det læringsudbytte den studerende har, således at vejledning både er bagud- og fremadrettet. Organisering af vejledning: a)der udarbejdes en tidsplan med den studerende i forhold til den studerendes kompetencemål. Den studerende skal have mulighed for selvstændigt at afprøve pædagogiske tiltag og aktiviteter Side 10 af 22

11 a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Den studernede skal introduceres til kommunens politikker, institutionens definition af Kerneopgaven og Barnet i Centrum b)der er vejledning 1t om ugen, det aftales mellem studerende og vejleder, hvad der skal drøftes ved vejledning, dette være sig praksis, litteratur, brug af forskellige værktøjer. Der gives gensidig feedback ved vejledning. Der tages udgangspunkt i den studerendes mål c) Den studerendes portfolio inddrages i vejledningsprocessen og er med til at skabe grundlag for vejledningen. Den studerende skal reflektere over egen og andres praksis Den studerendes arbejdsplan: Den studerende følger institutionens åbningstid, der udarbejdes arbejdsplan for den studerende Den studerende er altid sammen med en medarbejder Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vejleder vil gennem feedback og refleksioner komme ind på eventuelle problemstillinger og drøfte dem med den studerende. Herefter kontaktes uddannelsesinstitutionen Side 11 af 22

12 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikskabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i Vi tilbyder den studerende læringsforløb, hvor den studerende planlægger og gennemfører differentierede pædagogiske aktiviteter/forløb. Disse aktiviteter sker gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation Der arbejdes ud fra SMTTE og kommunens MindSet for inklusion og teorier bundet op på dette MindSet Den studerende skal tilegne sig viden om relationers betydning for barnets udvikling. Der arbejdes med Det gode Samspil(ICDP) og anerkendende tilgang til børn, sprog skaber virkelighed Der arbejdes med nærvær via kerneopgaven og Barnet i Centrum og der planlægges og gennemføres forløb der giver det enkelte barn mulighed for Side 12 af 22

13 ling, fællesskabet, deltagelse i fællesskabet uanset forudsætninger dialog og professionel kommunikation, leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Den studerende deltager på stue- og personalemøder. Da vi arbejder med anerkendende tilgang forventes det at den studerende etablerer evne og kompetencer indenfor anerkendende kommunikation med børn, forældre og kollegaer. Vi lægger vægt på et godt og dialogbaseret forældresamarbejde Leg er en stor del af barnets liv, barnet tilegner sig verden gennem leg. Den studerende øver sig i og reflekterer over egen rolle i barnets leg og gør sig tanker og rammerne for barnets leg. Den studerende vil i samarbejde med vejleder udarbejde SMTTE over pædagogiske forløb som den studerende alene eller i fællesskab med kollegaer arbejder med omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi er en institution med økologisk kostordning. Den studerende skal på lige fod med øvrigt personale være en rollemodel og arbejde med madmod Vi har samarbejde med sundhedsplejerske i forhold til relevant materiale om hygiejne, sundhed og sygdomme Den studerende skal yde omsorg og læse barnets behov for denne Angivelse af relevant litteratur: Silkeborg Kommunes MindSet for inklusion, herunder Jan Tønnesvang, Silkeborg kommunes lærings- og trivselspolitik Relevant litteratur i form af bøger eller artikler om relationsarbejde ICDP, Relationer der rykker. Materiale om anerkendende tilgange Side 13 af 22

14 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der er en kontinuerlig evaluerende kultur ved ugentlige vejledninger, dette holdes hele tiden op mod de læringsmål og det læringsudbytte den studerende har, således at vejledning både er bagud- og fremadrettet. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a)praktikforløbet tilrettelægges i samarbejde mellem vejleder og den studerende ud fra de kompetencemål den studerende har i praktikken Den studerende skal der ud over arbejde med de indsatsområder og kvalitetsmål, der arbejdes med i huset. b)vejledning foregår 1 t pr uge, den studerende laver dagsorden, i vejledningen indgår diskussioner, drøftelser om mål for praktikken og der reflekteres og evalueres over praksis c)den studerendes portfolio inddrages i vejledningsprocessen ud fra den studerendes kompetencemål, her opsamles på refleksioner over egen og andres praksis, her evalueres og justeres tiltag den studerende er en del af Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at den studerende har interesse i aldersgruppen 0 3 år Det forventes at den studerende kan skabe og indgå i relationer til børn, forældre og kollegaer og den studerende har forståelsen af vigtigheden af relations arbejdet og vil arbejde med kerneopgaven Den studerendes ar- Der laves arbejdsplan for hele huset, hvor den studerende er en del af denne. Side 14 af 22

15 bejdsplan: Arbejdstid er 32 t pr. uge Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Vejleder har kontakt til uddannelsesinstitution Eventuelle problemstillinger/bekymringer vil være drøftet med og forsøgt løst den studerende før uddannelsesinstitution kontaktes (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Side 15 af 22

16 samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Vi er under påvirkning af samfundet, dets normer og værdier og samfundets ændringer, vi må justere vores dagtilbud i forhold til den virkelighed vi er en del af. Vi er optaget af sammenhænge i barnets liv og overgange og arbejder tæt med forældre leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Vi arbejder med læreplanstemaer og må der igennem arbejde så læringsmiljøet stemmer overens med dette arbejde, vi har fokus på børnemiljøet og har en dynamisk tilgang til dette. Vi arbejder med digitalisering og digital dannelse og hver gruppe har pc og IPads forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Vi har fokus på kerneopgaven og det at ændre pædagogisk praksisfor at leve op til kerneopgaven. Den studerende har mulighed for at være en del af dette. Vi er således optaget af Fremtidens Dagtilbud og Barnet i Centrum i udvikling af den pædagogiske praksis. Vi har kvalitetsmål, der arbejdes med over 2årige perioder Vi har en velfungerende forældrebestyrelse og husråd med hvem vi har forskellige drøftelser til udvikling og justering af den pædagogiske praksis Vi ser på barnet og følger barnets behov og drager barnets perspektiv ind i praksis Side 16 af 22

17 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vi arbejder med barnets udvikling ud fra NUZO og mestringsstrategier (Jan Tønnesvang) Vi arbejder med analyse og erfaringsopsamling ud fra LPmodel Vi arbejder med en reflekterende og evaluerende kultur. Vi arbejder med SMTTE og SLITTER Vi arbejder med forskningsprojektet Barnet i Centrum ud fra 3 overordnede temaer Vi er optaget af arbejdet med kerneopgaven og spørger Hvorfor? førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Materiale fra Barnet i Centrum, materiale i forhold til institutionens kvalitetsmål, materiale relevant og understøttende for den studerendes portfolio Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der er en kontinuerlig evaluerende kultur ved ugentlige vejledninger, dette holdes hele tiden op mod de læringsmål og det læringsudbytte den studerende har, således at vejledning både er bagud- og fremadrettet. Side 17 af 22

18 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a)praktikforløbet tilrettelægges i samarbejde mellem vejleder og den studerende ud fra de kompetencemål den studerende har i praktikken Den studerende skal der ud over arbejde med de indsatsområder og kvalitetsmål, der arbejdes med i huset. b)vejledning foregår 1 t pr uge, den studerende laver dagsorden, i vejledningen indgår diskussioner, drøftelser om mål for praktikken og der reflekteres og evalueres over praksis c)den studerendes portfolio inddrages i vejledningsprocessen ud fra den studerendes kompetencemål, her opsamles på refleksioner over egen og andres praksis, her evalueres og justeres tiltag den studerende er en del af. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes at den studerende har interesse i aldersgruppen 0 3 år Det forventes at den studerende kan skabe og indgå i relationer til børn, forældre og kollegaer og den studerende har forståelsen af vigtigheden af relationsarbejdet og arbejdet med Kerneopgaven Den studerendes arbejdsplan: Der laves arbejdsplan for hele huset, hvor den studerende er en del af denne. Arbejdstid er 32 t pr. uge Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Vejleder har kontakt til uddannelsesinstitution Eventuelle problemstillinger/bekymringer vil være drøftet med og forsøgt løst den studerende før uddannelsesinstitution kontaktes (herunder en kort beskrivel- Side 18 af 22

19 se af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 19 af 22

20 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 20 af 22

21 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Vi arbejder med anerkendende tilgang og inklusion Vi har to kvalitetsmål: Sans for sansning - det at skærpe børns opmærksomhed Aktioner for kvalitet i samarbejde intern og ekstern samarbejde og kommunikation Vi er kulturdaginstitution Vi arbejder med Barnet i Centrum ( afsluttet forskningsprojekt) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Der indhentes skriftlig tilladelse fra forældre i forhold til fotografering,video og. lign Side 21 af 22

22 Det er Arnens mobil, IPAD eller lign, der bruges til optagelser Kontaktperson for den studerende Daglig leder: Lone Meier Praktikvejleder: Anne Laursen Side 22 af 22