Udskolingen har kun pædagoger med i bevægelsesmoduler, og det fungerer godt.

Transkript

1 Statusbeskrivelse fra Syvstjerneskolen maj 2015 Overgangen fra undervisning til læring Vi har i flere år arbejdet med målfastsættelse, evaluering, klasseledelse m.m., så der er nu tale om en udbygning. Alle lærere har deltaget i workshops, bl.a. for at forbedre kvartalsplanernes mål -og evalueringsbeskrivelser. Vores resursepersoner inden for mål og evaluering støtter op om lærernes arbejde, og som ledelse fortsætter vi vores plan med at skærpe teamenes fokus på læring. For at styrke arbejdet med målstyret undervisning og sikre både fremdrift og lærernes kompetencer på området har vi udarbejdet en taksonomi samt gennemført workshops for alle. Det er en stor udfordring for lærerne at have tid nok til det minutiøse arbejde med individuelle mål, indsamling og registrering af data m.m. for at igangsætte differentieret undervisning og sikre progression hos den enkelte elev. I ADHD- og Autismecentret har læring ad mange forskellige veje altid været omdrejningspunktet. Lærerne og pædagogerne udarbejder individuelle lærings- og handleplaner for eleverne, og der undervises varieret og elevdifferentieret. Lærer/pædagogsamarbejdet Indskoling/FFO1 på Lillestjernen: Samarbejdet fungerer godt også med de nye udfordringer. Der arbejdes fortsat på fælles holdninger, kultur og forståelse af opgaven. De beslutninger, der er truffet i forhold til reformen om bl.a. lektietimerne, evalueres løbende med justeringer for øje. Mellemtrin/FFO2 på Syvstjernen: Vi arbejder løbende med at styrke både samarbejdet mellem lærere og pædagoger og med at klæde pædagogerne på til den undervisningsopgave, som de skal tage del i. Ledelsen gennemfører møder med pædagogerne med konkret information og guidning for at opkvalificere dem til undervisning, tilrettelæggelse af undervisning og indsigt i skoleverdenen. Det fungerer godt, og pædagogerne bliver mere tilfredse og føler sig mere sikre. Det medfører forhåbentlig også et fald i sygefraværet hos pædagogerne og en større tilfredshed med samarbejdet for både lærere og pædagoger. Der er fast afsatte tidspunkter i skemaet til teammøder om klasserne og elevernes læring for lærere og pædagoger. Derudover skal lærere og pædagoger forberede selve undervisningen. Resursefordelingen med 50 % pædagoger og 50 % lærere i UU-timerne betyder, at pædagoger står alene med undervisning, og det er en stor udfordring i en tid med større krav om målstyret undervisning og resultater. Vi ændrer på opgavefordelingen til pædagogerne i det kommende skoleår for at bruge deres kompetencer bedre, men vi er bundet af, at pædagoger skal varetage undervisning alene, da vi pga. de socioøkonomiske fordelingstal kun har ganske få timer, hvor en pædagog kan være til stede sammen med en lærer. Udskolingen har kun pædagoger med i bevægelsesmoduler, og det fungerer godt. I ADHD- og Autismecentret er lærere og pædagoger vant til at arbejde tæt sammen som team om klasserne. Tidligere fremmedsprog - Engelsk fra 1. klasse og 2. fremmedsprog (tysk/fransk) fra 5. klasse Det fungerer fint. Vi har dog en stor udfordring i det lille antal af lærere med linjefag i tysk og fransk. I ADHD- og Autismecentret tilbydes udelukkende tysk, men da tysklærere er en mangelvare, er det svært at dække behovet i alle afdelingerne, hvilket betyder, at lærer og/eller elever skal pendle mellem afdelingerne.

2 Lektiehjælp og faglig fordybelse Syvstjerneskolen afprøver forskellige metoder og måder til at organisere Lektiestøtte og Faglig Fordybelse, og der er evalueret og justeret i løbet af året. Udover lektiehjælp og faglig fordybelse indgår også særlig støtte til nogle elever, og der er i foråret 2015 særlige kurser i en række fag og områder, som kan forberede udskolingseleverne ekstra til afgangsprøverne. Næsten alle elever deltager i lektietiden undtagen i udskolingen, hvor en del elever er frameldt. Det ærgrer os, da der hver gang er særlige tilbud om faglig fordybelse og ikke bare lektiehjælp og særlig støtte. Dette arbejdes der videre med, lige som der skal være særlige tilbud til de dygtigste elever, så de kan blive udfordret yderligere. Der udtrykkes fra elever og forældre på mellemtrinnet en vis utilfredshed med, at pædagogerne (af flere gode grunde) ikke altid kan hjælpe med lektier eller komme med idéer til fordybelse på samme kvalificerede undervisningsbaggrund og - måde som lærerne. Det oplever pædagogerne også som frustrerende og svært. Denne problematik indgår i evalueringen af i år og i planerne for organisering til næste år og bedre brug af pædagogernes kompetencer. Der arbejdes også videre med, hvordan lektietiden, som til næste år benævnes studietid, kan forbedres og udnyttes optimalt, da der her er et udviklingspotentiale ikke mindst når studietiden bliver obligatorisk. I ADHD- og Autismecentret indgår lektietiden i den øvrige undervisning, da de fleste elever er i tilbuddet hele dagen, og undervisningen tilrettelægges individuelt. Motion og bevægelse Det fungerer fint på alle trin. Lærerne og pædagogerne er dygtige til at igangsætte og lede bevægelse som en del af undervisningen eller i bevægelsesbånd. I indskolingen og udskolingen er der indlagt bevægelsesbånd flere gange i ugens løb. Denne strukturerede tid sammenlagt med idrætstimer og øvrig bevægelse i den varierede undervisning dækker til fulde kravet om gennemsnitlig 45 minutters daglig bevægelse. På mellemtrinnet indgår bevægelse i alle timer. Lærere og pædagoger har i perioder sammen med eleverne minutiøst optalt og noteret bevægelsesminutter og konstateret, at kravet opfyldes. Denne kortlægning hjælper forhåbentlig også på elevernes forståelse af, at bevægelse også er noget, som er en del af den almindelige undervisning med fx matematikstafet, cooperative learnings metoder m.m. Den åbne skole Der er som altid stor interesse for at samarbejde med eksterne parter, og der er fokus på at finde gode idéer til fagligt indhold. Der er fortsat brug for hjælp til nemt og kvalificeret samarbejde med lokale erhverv fx i form af en medarbejder ansat i kommunen til at fremme og kvalificere dette samarbejde. I foråret 2015 skal vi have en arbejdsløs i nyttejob med henblik på, at hun skal samarbejde med lærere og pædagoger om udvikling af veldefinerede og beskrevne forløb med fagligt indhold samt knytte kontakter til erhvervslivet. Året igennem har der været kontakt med det lokale erhvervsliv i form af forløb/timer med bl.a. en keramiker, musiker, Jens Werners danseinstitut. Desuden samarbejder vi med idrætsforeninger eller sportsfolk som fx roklub, springgymnast, mountainbiker. Samarbejdet skal give eleverne læring og ikke kun oplevelser. Vores IT-hjælpere (elever) har deltaget i arrangementer med firmaer for at lære mere og få blod på tanden til at sætte nyt i gang sammen med IT-vejlederne på skolen. Der har været samarbejde med designer, grafiker og forfatter i forbindelse med åbningen af Læringscentret og Folkeskolejubilæet, og en række klasser har gjort brug af besøgsmuligheder som Vestforbrændingen, Designmuseet, Skovgården, Talent Camp, udvekslingsskoleri Tyskland og Frankrig m.m.

3 Valgfag Udskolingseleverne har sat pris på valgfagene. Det har været en faglig udfordring at have elever fra 7.-9.kl. på samme valghold ikke mindst på masterclass hold. Den faglige spredning er meget stor. Der har været et bredt tilbud om fag/områder i år fra praktisk/musiske fag til mere fag-fagligt rettede fag. Fx Jumpfood og Kickstarters (idr/bio/mad), Praktisk Matematik, Astronomi og Formidling. Vi har gjort brug af egne lærere og en pædagog samt haft et samarbejde med en lærer fra Ungdomsskolen som faste undervisere. Derudover har vi samarbejdet med UNF om at gennemføre en meget vellykket Science Camp på DTU, hvor scienceholdet afviklede de fleste af deres timer. Se desuden nærmere beskrivelse under Gode historier/frontløbere om valgfag.

4 IT på Syvstjerneskolen. Syvstjerneskolen betragter og anvender it som et redskab, der giver konstruktive muligheder for lærere, elever og forældre. Overordnet set er nøgleordene samarbejde, inspiration, nytænkning kombineret med en tydelig ledelse og fast mødestruktur samt små tydelige skridt fremad. Syvstjerneskolen har også en tydelig samarbejdsprofil med eksterne læringskonsulenter og it-firmaer, som er med til at styrke vores it-viden og -struktur omkring hardware og software mhp. fortsat at løfte niveauet på skolen. Udvikling af it-kompetencer hos lærerne Lærerne skal have de relevante kompetencer til at bruge teknikken optimalt for at opnå et bedre udbytte af undervisningen. Et middel har været et antal brugertilpassede lærerworkshops om året, hvor alle lærere har deltaget. Workshops evalueres, og et mål er altid, at læreren straks skal kunne bruge den nye viden i praksis. Kvaliteten i vores it-workshops sikres i et samarbejde mellem skolens ledelse, super it-brugere, itvejledere, it-agenter, konsulenter og firmaer, som alle har de optimale tilgange til faglig, pædagogisk brug af it. I løbet af året får lærerne hjælp 1:1 enten ved en it-tekniker, it-vejlederne eller læringscenteret. I er igangsat et Mærsk-projekt mellem Ballerup, Egedal og Furesø vedr. digitaliserede læringsmål i undervisningen, hvor Syvstjerneskolens deltager med et udskolingsteam med tre 7. klasser i faget fysik/kemi. Alle lærere har Ipads. It-agenterne. I snart 4 år har Syvstjerneskolen haft 24 dygtige it-agenter fra mange klasser. Ordningen blev formet ud fra et ønske om, at inklusionselever skulle få succesoplevelser, som de kunne tage med i den almindelige skolehverdag for at trives bedre herunder få styrket deres selvværd. Vi har nu udviklet en trup bestående af 50% it-ekspert elever og/eller 50% inklusions elever. De støtter hinanden godt, og sammen udgør de et super team til at forbedre it-læringskulturen på skolen. Deres årshjul består af en blanding af intern vidensdeling-/aktionsaktiviteter og samarbejde med eksterne it-partnere, som kan inspirere og rykke agenternes opfattelse af it. Agenterne tages alvorligt og respekteres for deres høje niveau, ligesom det giver dem nye og spændende udfordringer. Et eksempel på dette er samarbejde med UCC, hvor eleverne er med til at didaktisere it-gadgets, så de kan tænkes ind i undervisningen mhp., at eleverne bliver motiverede til at lære. Et andet eksempel er et samarbejde med medierådet, hvor eleverne skal lære at arbejde med netetik og sociale medier og efterfølgende råde andre elever på skolen til at begå sig på nettet. It-agenterne har også været repræsenteret på Danmarks Læringsfestival i Bella Centeret, hvor de har skullet informere og videns dele omkring it-agent-ordningen på Syvstjerneskolen It-agenterne er en vigtig del af læringscentret. Det er her, de kan bookes til hjælp, kurser, undervisning mv., og det også er her, de bliver inspireret og undervist. Vi ser it-agenterne som en vigtig del af skolens it-implementering fremover. De kan støtte og hjælpe såvel elever som lærere, og it-agent ordningen kan justeres og bruges i forhold til skolens it-fokus. Udvikling af it-kompetencerne hos eleverne. Via læringscenterets blog meldes it-tilbud ud til klasserne. It-agenterne underviser indskolingseleverne i brugen af Ipads med tilhørende Apps og programmer eller gennemfører pop-up undervisning på skolen, hvor aktuelle it-områder præsenteres. Fx havde vi december 2014 fokus på programmering i den landsdækkende kampagne Hour of code. Vi bruger meget 1:1-læring fx elev:elev omkring it, da dette videnskabeligt har den største effekt. Det kan være på specifikke tekniske områder, men også omkring faglig/didaktisk brug af it som redskab i fagene.

5 I det kommende skoleår 2015/16 påtænker vi et samarbejde med andre skoler for at mixe it med faglige færdigheder og en række kompetencer, som er efterspurgt i det omgivende samfund. Det skal bygge op til en større finale - en form for tool camp, hvor eleverne skal samarbejde om projektudvikling med IT. På Syvstjerneskolen har alle elever fra 7.-9.kl. Ipads, og 6.kl. får Ipads i næste skoleår. Meebook og Timeline. Syvstjerneskolen har fokus på synlige læringsmål, evaluering og fedback bl.a. via Meebook, og det sker i et tæt samarbejde mellem it-vejleder, ledelse og faglige vejledere. I Meebook kan opbygges undervisningsforløb, som også kan deles med andre lærere. Timeline, en digital port folie, er stedet, hvor eleverne synliggør deres arbejde med læringsmål i form af opgaver, afleveringer, præsentationer og film. Her gemmer og deler de deres produkter, og de kan vise, hvordan de kontinuerligt har arbejdet med det faglige fokus og progressionen. Vi vil fra satse på en yderligere implementering i alle fag i udskolingsklasserne. Dermed forventer vi, at eleverne altid kan redegøre for deres faglige udvikling, og hvilken rolle ipad en spiller i den sammenhæng. Dette kræver et kontinuerligt fokus og fortsat løft af elevernes it-kompetencer, som bl.a. efterlyses i Icils-rapporten. Fremtiden og it på Syvstjerneskolen Fremtiden starter i dag, og Syvstjerneskolen er meget opmærksom på nye tendenser/trends, som kan være med til at ændre og løfte elevernes, lærernes og forældrenes tilgang til skolehverdagen på Syvstjerneskolen.