Inspirationsmateriale til undervisning
|
|
- Anne Bagge
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Udviklet af: Hanne Nielsen Social og Sundhedsskolen Vestsjælland Gl. Ringstedvej 4 C 4300 Holbæk April 2007
2 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET 1. Uddannelsesmålets sammenhæng til FKB/TAK Uddannelsen hører til i den fælles kompetencebeskrivelse 2629, Pædagogisk arbejde med børn og unge. FKB en kan findes på Uddannelsesmålet er relateret til de tilhørende arbejdsmarkedspolitiske kompetencer (TAK) Medvirke til børns og unges udvikling Igangsættelse af aktiviteter med og for børn og unge Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse ift. børn og unge Loven berører pædagoger og pædagogmedhjælpere i daginstitutioner, dagplejere og andre som deltager i arbejdet med børnemiljø og gælder for alle dagtilbud til børn; børnehaver, vuggestuer, kommunale og private dagplejer etc. Arbejdsfunktioner En vigtig del af arbejdsopgaverne på disse områder er at skabe trivsel for børnene og skabe rammer for at de kan udvikle sig bedst muligt, såvel fysisk, psykisk, socialt som intellektuelt. For at kunne skabe de bedst mulige rammer må medarbejderne i institutionen kende lovgivningen og kunne inddrage ikke kun deres viden om børns normaludvikling, mens også børnenes synsvinkel i arbejdet med børnemiljøet. Ligesom det vil være nødvendigt at have et grundlæggende kendskab til at udarbejde en handlingsplan og til vurdering af børnemiljøet. Deltagerforudsætninger Det anbefales at deltagerne har uddannelsesbevis fra de grundlæggende AMUuddannelser på det pædagogiske område, da kurset Arbejdet med børnemiljø tager afsæt i en grundlæggende viden om børns udvikling. Desuden kan det være en fordel at have gennemført uddannelsen Pædagogiske læreplaner i dagtilbud idet meget af grundlaget for at arbejde med børnemiljø tager udgangspunkt i de gældende læreplaner for institutionerne. 1 af 10
3 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET 2. Ideer til tilrettelæggelse Det er vigtigt i tilrettelæggelsen at tage hensyn til og inddrage deltagernes erfaring fra deres daglige praksis. Dette kan f.eks. gøres ved at man starter med, hvad begrebet børnemiljø betyder for den enkelte deltager, og en præsentation,der også sætter fokus på, hvordan deltageren arbejder med børnemiljø i det daglige Uddannelsen kan deles op i følgende 5 temaer: 1. Introduktion til uddannelsen 2. Lovgivningen 3. Børneperspektiv 4. Børnemiljøvurdering 5. Handlingsplan Tema 1: Introduktion til uddannelsen Med udgangspunkt i den enkelte deltagers erfaringer (opsamling fra præsentationen) trækkes paralleller til gældende læreplaner, og baggrunden for lovgivningen ridses op. Derudover kan man i mindre grupper sætte fokus på begreber som hvad er et godt fysisk børnemiljø, hvad er et godt psykisk børnemiljø og hvad er et godt æstetisk børnemiljø. Dette gruppearbejde kan f.eks. opdeles i arbejdspladsrelaterede alderstrin eller i de ovennævnte tre former for børnemiljø, som også er indeholdt i loven. Det kan være en god ide at præcisere, hvad ordene fysisk, psykisk og æstetisk står for i denne sammenhæng, inden man sætter gruppearbejdet i gang. Underviseren må holde sig for øje at formålet med denne lov er at bidrage til et børnemiljø der fremmer børns trivsel, udvikling og læring. Opsummeringen af gruppearbejdet fører derfor naturligt til tema 2. Tema 2: Lovgivning Lov om børnemiljø i daginstitutioner gennemgås - se bilag 1. Offentliggørelse af Børnemiljøvurderingen (BMV) I Lov om børnemiljø i dagtilbud står der i kap. 2 3, stk. 3: "Børnemiljøvurderingen skal være offentligt tilgængelig". Børnemiljøloven stiller således krav om offentliggørelse, men forklarer ikke nærmere, hvad dette indebærer. 2 af 10
4 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET Der findes flere regelsæt om offentliggørelse på området: I loven om fremme af frit valg for borgerne ved levering af serviceydelser i kommuner (FFV-loven) findes bestemmelser om offentliggørelse af sammenlignelig brugerinformation I loven om offentlighed i forvaltningen (Offentlighedsloven OFL) findes de almindelige bestemmelser om aktindsigt I loven om behandling af personoplysninger (Persondataloven PDL) findes de almindelige bestemmelser om personbeskyttelse, herunder om videregivelse af personoplysninger På baggrund heraf udtaler DCUM vejledende om offentliggørelse af børnemiljøvurderinger: Resultatet af enhver børnemiljøvurdering (BMV) eller et led i denne, fx resultatet af en undersøgelse af et af elementerne i en BMV, skal offentliggøres Offentliggørelseskravet gælder, uanset om dagtilbuddet er kommunalt eller privat, eventuelt i form af en selvejende institution Dagtilbuddets ledelse har pligt til af egen drift at offentliggøre resultatet af en gennemført BMV Den gennemførte undersøgelse og dens resultater skal offentliggøres på dagtilbuddets hjemmeside Offentliggørelsen finder sted efter bestemmelserne i Børnemiljøloven og Lov om fremme af frit valg for borgerne ved levering af serviceydelser i kommuner Adgangen til de offentliggjorte oplysninger skal kunne ske på en enkel og let måde De offentliggjorte oplysninger skal mindst opfylde de krav, der stilles til kommunernes offentliggørelse af sammenlignelig brugerinformation Omfanget af de offentliggjorte oplysninger i forhold til dagtilbuddets interessentkreds kan udmærket være større end de oplysninger, der indgår i den sammenlignelige brugerinformation fra kommunen Der må ikke forekomme uoverensstemmelser mellem oplysningerne i den sammenlignelige brugerinformation og de oplysninger, der tilgår dagtilbuddets interessentkreds 3 af 10
5 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET Offentliggørelsen må efter bestemmelserne i offentlighedsloven og persondataloven ikke ske i en sådan form eller på en sådan måde, at der sker en krænkelse af hensynet til beskyttelse af personer og personoplysninger Offentliggjorte oplysninger skal slettes, når de har mistet aktuel relevans. Tema 3: Børnemiljøvurdering: BMV Under dette punkt vil det være en naturlig opfølgning på Tema 2 at komme ind på ansvaret for institutionens børnemiljøvurdering. Der skal, ifølge loven, udarbejdes en skriftlig børnemiljøvurdering, som indeholder en kortlægning af dagtilbuddets fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Vurderingen skal indeholde eventuelle problemstillinger på området og en handlingsplan for løsning af disse. Underviseren kan gennemgå en eller flere metoder til et systematisk arbejde med BMV som f.eks. denne: Kildehenvisning: Nedenstående model er hentet på som er Dansk center for undervisningsmiljøs hjemmeside. Identifikation og kortlægning (fase 1) Hvordan vil vi lave kortlægningen? Hvilke metoder vil vi bruge til at få kortlagt henholdsvis det fysiske, psykiske og det æstetiske børnemiljø? Hvem skal indsamle materiale? Hvordan og i hvilket omfang inddrager vi børnene? Hvem skal informeres inden kortlægningen går i gang - og hvordan? Beskrivelse og vurdering (fase 2) Hvem skal bearbejde materialet fra kortlægningen? Hvilke konklusioner kan der drages på baggrund af kortlægningen? Hvordan sikrer vi at evt. midlertidige løsninger på akutte problemer ikke bliver varige? Hvordan får vi mest ud af vores viden om det, der fungerer godt og virker befordrende for børnemiljøet? Prioritering og handlingsplan (fase 3) Hvem er med til at prioritere resultaterne? I hvilken rækkefølge skal problemerne løses? Hvornår skal løsningen være gennemført? Hvem er ansvarlig for gennemførelse af løsningen? 4 af 10
6 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET Retningslinjer for opfølgning (fase 4) Hvem kan og skal vurdere om eventuelle ændringer påvirker børnemiljøet i en sådan grad at BMV en skal revideres? Er der grund til at evaluere proces og metoder før den næste BMV? Virker de tiltag, der er blevet sat i værk på baggrund af BMV en, efter hensigten? Fysisk børnemiljø: Det fysiske børnemiljø handler blandt andet om de fysiske rammer indendørs og udendørs, sundhed, ergonomi, pladsforhold, faciliteter, materialevalg, inventar, kemikalier, indeklima og sikkerhedsmæssige forhold. Her er det vigtigt, at deltagerne får mulighed for at tage udgangspunkt i egne institutioner/arbejdspladser. Det vil være en god ide at bruge deltagernes egne indlæg fra præsentationen og øvrige gruppearbejder som afsæt, så indholdet/undervisningen bliver praksisrelateret. Hvad forstår deltagerne ved begreber som fysiske rammer, og hvordan lever dette op til læreplanerne? Miljøvurdering: For yderligere at give et indblik i hvordan det kan gribes an, kan underviseren lade deltagerne miljøvurdere undervisningslokalet/-miljøet, de selv aktuelt er en del af. Der er god inspiration at hente til dette i Rundgangsskemaet på DCUM s hjemmeside. Psykisk børnemiljø: Det psykiske børnemiljø kan tage udgangspunkt i erfaringer fra deltagerne i form af et gruppearbejde, hvor der bliver arbejdet med børns venskaber Bliver der taget hensyn til dem i hverdagen? Respekteres børnenes valg? Bliver børnenes følelser accepteret/respekteret? Bliver der lyttet aktivt til dem? Har institutionerne en mobbepolitik? Osv. Æstetisk børnemiljø: Det æstetiske børnemiljø handler om, hvordan omgivelserne påvirker børnene i dagligdagen. Det har betydning for, om børnene oplever dagtilbuddet som et rart sted at være, og om børnene inspireres og får lyst til at udfolde sig. Vurderingen af det æstetiske børnemiljø kan meget vel tage udgangspunkt i de pædagogiske læreplaner for dagtilbud, hvor der bl.a. står: "Dagtilbudene skal give 5 af 10
7 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET muligheder for oplevelser og aktiviteter, der bidrager til at stimulere barnets fantasi, kreativitet og sproglige udvikling, samt give barnet rum til at lege og lære og til fysisk udfoldelse, samvær og mulighed for udforskning af omgivelserne." Og at læreplanerne skal behandle temaer som naturen og naturfænomener, kulturelle udtryksformer og værdier. Her vil det være relevant med en debat i plenum om, hvordan det ser ud med disse punkter i dagtilbuddene. Nedenstående liste kan være inspiration til underviserens huskeliste om dette emne. Alle børn skal opleve: En åben og positiv atmosfære, Demokrati og medbestemmelse, Oplevelser i naturen, Konstruktiv konflikthåndtering, Ingen mobning, Kulturel og værdimæssig rummelighed Tema 4: Børneperspektiv I det omfang det er muligt, skal man inddrage børnenes oplevelser af deres miljø En ting er, hvad voksne mener om børnemiljøet, noget ganske andet kan være børnenes syn på dette. For at formidle det kan det være en god ide at problematisere drenges færden i en kvindedomineret institutionsverden (hvordan ser der ud, er der fint og kvindeligt?) og lade dette være oplæg til en debat om børnenes inddragelse i børnemiljøvurderingen. Derudover er der materiale at hente hos Dansk center for undervisningsmiljø. Materialet kan downloades på Materialet kan bruges på forskellig vis, man kan bl.a. finde hjælp til et interviewdesign, redskabet giver også et eksempel på, hvordan et interviewdesign kan se ud, og hvilke spørgsmål man kan stille børnene. Underviseren kan enten have printet x antal eksemplarer af materialerne på forhånd eller lade deltagerne selv arbejde via internettet og finde frem til relevant materiale, som bruges til at konkretisere, hvordan opgaven kan gribes an, f.eks. ved hjælp af børneinterview. Tema 5: Handlingsplan Kurset afsluttes med en model til en handlingsplan. Den kunne se således ud: Problemet Løses ved Deadline Ansvarlig Følges op ved xxxx Mmmmmmmmmm zzzzzzz Løbende eftersyn m 6 af 10
8 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET yyyy En handlingsplan skal angive en prioriteret rækkefølge og tidsramme for, hvordan eventuelt konstaterede problemer løses. Af handlingsplanen fremgår det, hvem der er ansvarlig for hvad, hvordan og hvornår. Også på dette punkt er der god inspiration at hente på DCUM s hjemmeside, hvor der er et godt eksempel på et opsamlingsskema efter en lokalevurdering. Konkret kan deltagerne udfærdige deres egen personlige handleplan, for hvad de vil gøre når de er tilbage på deres arbejdsplads, hvordan vil de implementere deres nye viden, hvordan vil de gribe arbejdet med BMV en an i institutionen, samt hvordan vil og kan de inddrage børnene i arbejdet. 3. Litteraturliste mv. Litteratur: Lov om Børnemiljø i dagtilbud. Lov nr. 485 af 07/06/2006 (se bilag 1). Bøger: Børnemiljøloven - Regler om miljøet i dagtilbud Aage Huulgaard Kroghs Forlag, 2006 Bogen beskriver børnemiljølovens regler og tilblivelse, lovens indhold i forhold til lederens forpligtelser, og hvordan vurderingsarbejdet kan gribes an. Familiepolitisk redegørelse Ministeriet for Familie- og Forbrugeranliggender, 2005 I familie- og forbrugerministerens familiepolitiske redegørelse rettes blikket særligt mod børnene og deres vilkår og behov. Lys larm leg Asger Bay Christensen Asger bc LYS (eget forlag), 2005 Udgangspunktet i denne bog er, at man kan sænke støj og stress i børneinstitutioner med det rigtige lys. Sundhed, miljø og hygiejne i pædagogisk arbejde Per Vagn-Hansen 7 af 10
9 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET Munksgaard, 2005 Håndbogen dækker de fleste problemstillinger inden for hygiejne, miljø og forebyggelse, herunder love og regler på området. Vejledning om HYGIEJNE I DAGINSTITUTIONER Per Vagn-Hansen Sundhedsstyrelsen, Om sundhed, forebyggelse, sikkerhed og miljø. Vejledningen kommer omkring de vigtigste problemer, der vedrører indeklima, herunder brug af dagslys og kunstlys. Tidlige spor Forebyggelse af mobning blandt de mindste Christina Barfoed-Høj og Lone Larsen (red). Socialministeriet 2002 En pjece til inspiration for personalet i dagtilbud, kommuner og småbørnsforældre om tidlig forebyggelse af mobning gennem fællesskab og åbenhed. Opdragelse til fællesskab Birk Christensen Børns Vilkår, 2002 En debatbog om udstødelse blandt børnehavebørn med anvisninger til, hvad man kan gøre for at forhindre, at tidlige udstødelsesmønstre udvikler sig til mobning senere i børnelivet. Børns motoriske udvikling Britta Holle, Munksgaard, 2. udgave Hvad med motorikken? Børge Koch Kroghs Forlag Børneperspektiv og børn som informanter Jan Kampmann Børnerådet, Arbejdsnotat, der beskæftiger sig med børneperspektiv og med børn som informanter. Der er en kort gennemgang af forskellige teorier og resultater på området, og af metoder man kan bruge i sit arbejde, ligesom der er sat fokus på de overvejelser man bør gøre sig i forhold til brugen af børn som informanter. Om børn og stress og hvad vi kan gøre ved det Ylva Ellneby Hans Reitzels Forlag, 1999 Bogen belyser forskellige årsager til stress hos børn, og hvordan stressede børn opfører sig. Bogen giver forslag til aktiviteter, som modvirker stress hos børn, samt tips til lege, som styrker barnets selvfølelse og udvikler barnets evne til em- 8 af 10
10 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET pati. Bogen giver også anvisninger på, hvordan man kan indrette de fysiske omgivelser, så de understøtter trivsel og udvikling. Børn som respondenter Dines Andersen og Maj Heide Ottosen Socialforskningsinstituttet Interesse for livet set fra børnehøjde har i stigende omfang fået forskere til at benytte børn som respondenter i spørgeskemaundersøgelser. Dette rejser en række problemer af etisk og metodisk karakter, som de fleste standardværker om surveymetoden ikke forholder sig til. Hvad skal forskeren, der planlægger og gennemfører en survey med børn - typisk i skolealderen - være opmærksom på? Hvordan kan børnenes egne perspektiver og formuleringer komme til udtryk i en survey? Er der forskel på, hvad man kan spørge børn og voksne om? Hvordan skal spørgsmål til børn formuleres? Cd-rom: Grundmotorik børns sanser og motorik Distribueres gennem Forfatterforlaget, tlf Cd-rommen omhandler blandt andet, hvordan man kan indrette institutionen, så man får mulighed for at røre sig. Hjemmesider: DCUM, Dansk center for undervisningsmiljø, hører under Undervisningsministeriet. Her findes mængder af materiale til brug for den enkelte institutions arbejde med børnemiljøloven. Forbundet for pædagoger og klubfolk, hvor man kan finde BUPL's vejledning og 13 spørgeskemaer, der giver mulighed for at komme omkring børnenes fysiske og psykiske miljø i institutionerne. 9 af 10
11 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET Bilag 1 Lov om børnemiljø i dagtilbud Vedtaget af Folketinget ved 3. behandling den 30. maj Kapitel 1 Formål og anvendelsesområde 1. Formålet med denne lov er at bidrage til, at børn i dagtilbud har et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel, udvikling og læring. 2. Loven omfatter alle kommunale og selvejende daginstitutioner, kommunal dagpleje, puljeordninger og privatinstitutioner, jf a i lov om social service. Kapitel 2 Børnemiljøvurderinger 3. Dagtilbuddets ledelse er ansvarlig for, at der udarbejdes en skriftlig børnemiljøvurdering, som indeholder en kortlægning af dagtilbuddets fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Børnemiljøvurderingen skal endvidere indeholde en beskrivelse af eventuelle børnemiljøproblemer samt en handlingsplan. Stk. 2. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og i det omfang det er muligt, inddrages børnenes oplevelse af det. Stk. 3. Børnemiljøvurderingen skal være offentligt tilgængelig. Stk. 4. Børnemiljøvurderingen skal revideres minimum hvert tredje år, og hvis der sker ændringer, der har betydning for børnemiljøet. Stk. 5. Børnemiljøvurderingen skal drøftes med forældrebestyrelsen. 4. Dagtilbud kan søge vejledning og rådgivning vedrørende spørgsmål om børnemiljø hos Dansk Center for Undervisningsmiljø, jf. lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø. Kapitel 3 Ikrafttræden 5. Loven træder i kraft den 1. juli Stk. 2. For den kommunale dagpleje træder kravet om udarbejdelse af børnemiljøvurderinger i kraft den 1. januar af 10
Børn og Unge. Børnemiljø i dagtilbud
Børn og Unge Børnemiljø i dagtilbud 1 Indledning Folketinget vedtog i maj 2006 loven om vurderinger af børnemiljø i dagtilbud. Lover trådte i kraft d. 1. juli 2006 for dagtilbud og pr. 1. januar 2007 for
Læs mereBørnemiljø vurdering (BMV)
Børnemiljø vurdering (BMV) Indholdsfortegnelse Børnemiljø vurdering (BMV)...2 Loven:...2 Formål:...2 Retningslinjer for udarbejdelse:...2 Økonomi:...2 Ledelsen har ansvaret:...3 ARBEJDET I PRAKSIS:...3
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereBørnemiljøvurdering for dagtilbud i Haderslev kommune
30. marts 2007 Børnemiljøvurdering Formål og anvendelsesområde 1. Formålet med denne lov er at bidrage til, at børn i dagtilbud har et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel,
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs merePædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune.
Pædagogiske læreplaner SFO er Holbæk Kommune. Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... Forord.... Særlige krav til pædagogiske læreplaner.... Sammenhæng i børnenes hverdag:... Anerkendelse af fritidspædagogikken....
Læs mereHAR DU HAFT EN GOD DAG I SKOLEN?
HAR DU HAFT EN GOD DAG I SKOLEN? HAR DU HAFT EN GOD DAG I SKOLEN? Det har du nemlig lov til Ved du, at der er en lov, der handler om, hvordan du har det i skolen? Det er der, og den hedder Undervisningsmiljøloven.
Læs mereIndhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3
Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereDynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner
Dynamiske pædagogiske læreplaner - SMTTE-modellen som værktøj til udvikling af pædagogiske læreplaner INDLEDNING I forbindelse med Kvalitetsrapporten 2014 er SMTTE-modellen 1 blevet valgt som værktøj til
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige
Læs merePersonlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur.
Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske læreplaner er udarbejdet for at sikre at børn tilegner sig de nødvendige kompetencer, samt synliggøre det pædagogiske arbejde der udføres i børnehaver. De seks kompetenceområder
Læs mere2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik
Plan for og udtalelse om arbejdet med 2. praktiks kompetencemål Den studerendes plan for arbejdet med praktikkens kompetencemål. Studerendes navn: 2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde:
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs mereDansk Center for Undervisningsmiljø, september 2002 UMV. Vejledning til udarbejdelse af
1 Dansk Center for Undervisningsmiljø, september 2002 UMV Vejledning til udarbejdelse af Undervisningsmiljøvurdering Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø Undervisningsmiljøvurdering UMV 2 September
Læs mereOverordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden
Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs merePraktikstedsbeskrivelse. Børnehaven Gl. Struervej
Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Gl. Struervej Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse...1 Institutionstype...2 Arbejdsmetoder...2 Arbejdsforhold for den studerende...2 Uddannelsesplan...2
Læs mereEvaluering af pædagogiske læreplaner 2011
Evaluering af pædagogiske læreplaner 2011 1 Indledning... 3 Evalueringsmetode... 4 Dokumentationsmetoder... 5 De seks læreplanstemaer... 5 Alsidig personlig udvikling... 5 Sociale kompetencer... 5 Sproglig
Læs mereMÅLGRUPPE 7.-9. klasse. FORBEREDELSE Arbejdsarkene printes.
Side 1 af 3 3.1 TANKER OM TRIVSEL Gruppearbejde MÅL At eleverne har viden om faktorer, der kan påvirke unges trivsel. At eleverne har kendskab til aktører, der arbejder med at fremme unges trivsel. MÅLGRUPPE
Læs merePædagogiske læreplaner Hyrdebakken
Pædagogiske læreplaner Hyrdebakken At arbejde med pædagogiske læreplaner er en proces, der konstant er i bevægelse og forandring. Hyrdebakken har det sidste års tid har været gennem store forandringer
Læs mereBørnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå
Vuggestuen Himmelblå Udarbejdet april 2010 Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar understreges af, at der ved børnemiljøvurderingsarbejdet
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Den 1. august 2004 blev lovgivningen om Pædagogiske Læreplaner i daginstitutionen indført. Socialministeriet udsendte i den forbindelse en Bekendtgørelse omhandlende mål, principper
Læs mereALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE
ALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE Forord Denne vision for vores børn og unges liv i Allerød Kommune er resultatet af mange menneskers indsigt og ihærdighed. Startskuddet
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N www.sosuesbjerg.dk University College Syddanmark
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N Gældende fra Januar 2016 1 Indledning Uddannelsen
Læs mereArbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.
Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske
Læs merePædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering
Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering I Børnehaven Landsbyhaven er de pædagogiske læreplaner en ganske naturlig del af vores dagligdag. Vi arbejder meget målrettet med at synliggøre de overordnede
Læs mereINSPIRATION TIL SKOLEBESTYRELSEN
INSPIRATION TIL SKOLEBESTYRELSEN Dette materiale er udarbejdet til skolebestyrelsen på grundskoler. Skolebestyrelsen har en vigtig opgave i sammen med skolens ansatte at medvirke til, at skolens miljø
Læs merePædagogiske læreplaner isfo
Pædagogiske læreplaner isfo Forord Med Pædagogiske læreplaner i SFO er der skabt en fælles kommunal ramme for arbejdet med udviklingen af lokalt baserede læreplaner for skolefritidsordningerne på skolerne
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Krop og Bevægelse At børnene oplever glæden ved, accept af og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At der i dagtilbuddet er muligt at styrke
Læs mereL Æ R I N G S H I S T O R I E
LÆRINGS HISTORIE LÆRINGS HISTORIE Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en
Læs mereSTYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING
STYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING KURSER FOR ANSATTE I DAGINSTITUTIONER, DAGPLEJER, BØRNEHAVEKLASSER SAMT PÆDAGOGSTUDERENDE HANNE HTCompany HTTROLLE I/S OM KURSET STYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING ET KURSUS
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet
Læs mereLæreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.
Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og
Læs mereGrundlæggende undervisningsmateriale
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale Planlægning af pædagogiske aktiviteter 44431 Udviklet af: Marianne Svanholt Københavns
Læs meretrivsels politik - for ansatte i guldborgsund kommune
trivsels politik - for ansatte i guldborgsund kommune 1 2 Indhold trivsel er velvære og balance i hverdagen Indledning... 4 Hvad er trivsel?... 6 Grundlag for trivselspolitikken... 7 Ledelses- og administrative
Læs merePædagogiske læreplaner
- en kort introduktion til programmet Pædagogiske læreplaner med værktøjet RiskMinder. - Se evt. den tilhørende video på www.rmlink.dk Hvad siger loven..? Det enkelte dagtilbud skal udarbejde en pædagogisk
Læs mereForord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre.
Forord Kvaliteten er høj og ambitionerne er store på dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune. Det er de, fordi vi ved, at kvalitet i dagtilbuddene er afgørende for børns udvikling og videre færd i livet.
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE 3. PRAKTIKPERIODE
PRAKTIKBESKRIVELSE 3. PRAKTIKPERIODE Samarbejde og udvikling jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet
Læs mereansatte - børn ord på tanker og følelser Barnet leger med sproget ud fra egen fantasi / ideer f.eks. gennem spontansange, historier, teater,
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. At barnet kan gøre sig Ansatte
Læs mereFamiliestyrelsen Att. Louise Petersen Stormgade 2-6 1470 København K. Svar fra FOA - Fag og Arbejde på høring om forslag til lov om dagtilbud
Familiestyrelsen Att. Louise Petersen Stormgade 2-6 1470 København K Svar fra FOA - Fag og Arbejde på høring om forslag til lov om dagtilbud I FOA - Fag og Arbejde er vi meget tilfredse med, at dagtilbudsområdet
Læs mereFORÆLDRETILFREDSHED 2013 Svarprocent: 84%
Viborgvej beelser: FORÆLDRETILFREDSHED 213 Svarprocent: 84% Om rapporten OM RAPPORTEN Rapportens opbygning 1 Kommune har i perioden oktoberdecember 213 gennemført en tilfredshedsundersøgelse blandt samtlige
Læs mereForslag. Dagtilbudslov
Fremsat den {FREMSAT} af Familie- og Forbrugerminister Lars Barfoed Forslag til Dagtilbudslov (lov om dag, -fritids- og klubtilbud mv. til børn og unge) Afsnit I Indledning Kapitel 1 Formål 1. Formålet
Læs mereNiels Egelund (red.) Skolestart
Niels Egelund (red.) Skolestart udfordringer for daginstitution, skole og fritidsordninger Kroghs Forlag Indhold Forord... 7 Af Niels Egelund Skolestart problemer og muligheder... 11 Af Niels Egelund Forudsætninger
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Dagplejen 2016
Aftale mellem Varde Byråd og Dagplejen 2016 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune Vi i naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring og livskvalitet.
Læs merePædagogisk Læreplan 2013-2014
Indholdsfortegnelse Natur og naturfænomener... 3 Krop og bevægelse... 5 Sociale kompetencer... 7 Kulturelle udtryksformer... 9 Personlige kompetencer... 11 Sprog... 13 Natur og naturfænomener Sammenhæng
Læs mereVilla Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering
Villa Maj Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. juni 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne
Læs mereFURESØ SUNDHED OG HANDLING. Mandag den 21. januar, 2013 14.00 16.00
FURESØ SUNDHED OG HANDLING Mandag den 21. januar, 2013 14.00 16.00 LIDT SUNDHEDSAMBASSADØR-HISTORIK 3. september 2012 Kick off 1. oktober 2012 Det positive og brede sundhedsbegreb 23. oktober 2012 Sundhedspædagogik
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereGrundlæggende undervisningsmateriale
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale - til inspiration Plejefamiliens samarbejde med barnets forældre 45314 Udviklet
Læs mereAFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR
AFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR 2015 De 6 temaer indenfor de pædagogiske læreplaner er en del af den daglige pædagogiske praksis. Vi arbejder i dybden
Læs mereBørnemiljøvurdering (BMV)
Børnemiljøvurdering (BMV) Lovgrundlaget: 30. maj 2006 vedtog folketinget Børnemiljøloven ikrafttrædelses dato 1. august 2009 Formål: BMV en skal sætte fokus på og bidrage til, at børnene har et godt fysisk,
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.nr.: Email: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Aldersgruppe: Antal børn/unge/voksne: Antal stuer/afdelinger: Institutionens
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014
PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for
Læs mereFORÆLDRETILFREDSHED 2013 Svarprocent: 75%
Skanderborgvej beelser: FORÆLDRETILFREDSHED 2013 Svarprocent: 75% Om rapporten OM RAPPORTEN Rapportens opbygning 01 Kommune har i perioden oktoberdecember 2013 gennemført en tilfredshedsundersøgelse blandt
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Vuggestuen Manegen Adresse:
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereAlle børn og unge er en del af fællesskabet
Alle børn og unge er en del af fællesskabet Herning Kommunes Inklusionsstrategi PIXIUDGAVE Til forældre Forskning har vist, at forskellighed i børnegruppen skaber et markant bedre udviklings- og læringsgrundlag
Læs merePædagogisk faglighed. Pædagogiske og professionelle kompetencer for de pædagogiske medarbejdere i Dagtilbud
Pædagogisk faglighed Pædagogiske og professionelle kompetencer for de pædagogiske medarbejdere i Dagtilbud Hovedopgaven for de pædagogiske medarbejdere i Dagtilbud er, at fremme trivsel, sundhed, udvikling
Læs mereGodskrivning af 1. og 2. praktikperiode i uddannelsen til Social og sundhedshjælper.
Inspiration til metoder til afklaring af kompetencer med henblik på godskrivning, som kan benyttes af den uddannelsesansvarlige/praktikansvarlige på ansøgerens nuværende eller tidligere arbejdsplads. Gennemgang,
Læs mereBilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud
Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud Nøglen til succes ligger i høj grad i de tidlige år af børns liv. Vi skal have et samfund, hvor alle børn trives og bliver så dygtige,
Læs mereBrønderslev Kommune Børnemiljøvurdering
1 i Brønderslev Kommunes dagtilbud Ansvar og tidsplan for udarbejdelse af børnemiljøvurdering. Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar
Læs mereHvilken position ønsker vi at være i om 5 år, når det gælder sundhed i bred forstand
Hvilken position ønsker vi at være i om 5 år, når det gælder sundhed i bred forstand Effekten af Tidlig indsats har en forebyggende effekt i forhold til mere sund levevis En tværfaglig indsats i Sundhedstjeneste,
Læs mereTrivsel. Mål og indholdsplan for SFO Kollerup Skole 2010 / 2011. Mål: Tegn: Handling:
Trivsel. Mål og indholdsplan for SFO Kollerup Skole 2010 / 2011. Trivsel er en forudsætning for udvikling. At børn oplever overskuelighed, tryghed og frihed til selv at vælge. At kunne indgå i sociale
Læs mereSammenhængende. Børne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt
Læs mereFuresø Kommunes børne- og ungepolitik. Ambitioner og muligheder for alle. Center for Børn og Familie Center for Dagtilbud og Skole
Furesø Kommune Børne- og Ungepolitik 2013 25 Center for Børn og Familie Center for Dagtilbud og Skole Furesø Kommunes børne- og ungepolitik Ambitioner og muligheder for alle Indhold VELKOMMEN 5 VISIONEN
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 Glæde Udfordre Fællesskab Anerkendelse Udfordre Indledning Børne- og uddannelsessynet i Sønderborg Kommune er båret af en overordnet vision om, at alle børn har ret til et godt
Læs merePædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling
Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Barnet skal udvikle en sund identitet. Barnet har brug for voksne, der er bevidste om deres fremtoning og handlinger Barnet skal møde voksne, der er tydelige
Læs mereDagtilbudspolitik 2016-2019
Godkendt af Byrådet i Greve Kommune den 23. november 2015 Dagtilbudspolitik 2016-2019 Forord I Greve Kommune skal vi have dagtilbud, hvor børn trives og er glade. Dagtilbuddene skal fremme børnenes læring
Læs mereLær det er din fremtid
Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre
Læs mereMINI-SØHULEN LÆRINGSMÅL
MINI-SØHULEN LÆRINGSMÅL Velkommen i Mini-Søhulen! Vi håber, I finder jer til rette og føler jer vel modtaget - vi er spændte og forventningsfulde, og glæder os til at se jer. Anni Iversen 21-03-2012 Side
Læs mereUddannelsesplan for pædagogstuderende i Strandhuse børnehave
Institutionens navn: Adresse: Strandhuse Børnehave Skolebakken 41, Kolding Telefonnummer: 23260980 E-mail: Hjemmesideadresse: strandhuse@kolding.dk bhstrandhuse.kolding.dk Åbningstider: Mandag til fredag
Læs mereBørnemiljøvurderinger. Gladsaxe
Børnemiljøvurderinger Gladsaxe 1 Lov om børnemiljø i dagtilbud Den 1. august 2006 trådte Lov om børnemiljø i dagtilbud i kraft. I lovens kapitel 2, beskrives lovens rammer: 3. Dagtilbuddets ledelse sørger
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N University College Syddanmark Degnevej 16, 6705
Læs mereDEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK
DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK Håndbogens første kapitel indeholder Jammerbugt kommunes sammenhængende Børnepolitik. Politikken er det grundlæggende fundament for alt arbejde,
Læs mereFORÆLDRETILFREDSHED 2013
Randersvej beelser: Svarprocent: 59% FORÆLDRETILFREDSHED 2013 OM RAPPORTEN 01 Om rapporten Kommune har i perioden oktoberdecember 2013 gennemført en tilfredshedsundersøgelse blandt samtlige forældre med
Læs mereI Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer.
I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. De pædagogiske læreplaner indholder følgende temaer: Personlige kompetencer Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse Naturen
Læs mereGrundlæggende undervisningsmateriale
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale 43691 November 2004 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL-
Læs mereforord I dagplejen får alle børn en god start
Små skridt Denne bog tilhører: forord I dagplejen får alle børn en god start Denne bog er til jeres barn, der nu er startet i dagplejen. Den vil blive fyldt med billeder, tegninger og små historier om
Læs merelø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud
lø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud 1 Vinter 2011/2012 Kære forældre I Fredensborg Kommune lægger vi vægt på børns sproglige udvikling
Læs mereVirksomhedsplan 2013 Børnehuset Kastaniehuset
1 2 Virksomhedsplan 2013 Børnehuset Kastaniehuset Indholdsfortegnelse 1. Centeret for uddannelse og pædagogik: CUP 2. Taske force 3. Inklusion 4. Kastaniehusets pædagogiske Handleplan 5. Indsatsområder
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...
Læs mereRÅDGIVNING af børn og unge
Af Jannie Dyring og Ida Koch RET & PLIGT AF JANNIE DYRING OG IDA KOCH Hvad må og skal man, når man som psykolog yder åben, anonym rådgivning til børn og unge? Og hvordan er sammenhængen mellem notatpligt
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereSkal elever tilpasses skolen eller omvendt?
Skal elever tilpasses skolen eller omvendt? Kan man tale om at der findes stærke og svage elever? Eller handler det i højere grad om hvordan de undervisningsrammer vi tilbyder eleven er til fordel for
Læs mereSkolen på Nyelandsvej Skolebestyrelsen Møde med klasserepræsentanterne. 18. November 2008
Skolen på Nyelandsvej Skolebestyrelsen Møde med klasserepræsentanterne 18. November 2008 1 Møde med klasserepræsentanterne. Dagsorden: 1. Orientering fra skolen og skolebestyrelsen, herunder diverse nyt
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder
Læs mereBeskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset
Ændringer fra Æblehuset: Beskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset Motorik Børnecenter Æblehuset, er beliggende i en lille landsby nær Skærbæk. Beliggende ved skov, idrætshal
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs mereTegn på læring sådan gør I
Tegn på læring sådan gør I 1 2 3 Tegn på læring sådan bruger I materialet At sætte ord på læring sådan gør I At evaluere læring sådan gør I 4 Redskaber sådan holder I fokus 5 Cases sådan kan det gøres
Læs mereFORÆLDRETILFREDSHED 2013 Svarprocent: 84%
Randersvej beelser: FORÆLDRETILFREDSHED 2013 Svarprocent: 84% Om rapporten OM RAPPORTEN Rapportens opbygning 01 Kommune har i perioden oktoberdecember 2013 gennemført en tilfredshedsundersøgelse blandt
Læs mereVi arbejder med. kontinuitet og udvikling i daginstitutionen. Af Stina Hendrup
Vi arbejder med kontinuitet og udvikling i daginstitutionen Af Stina Hendrup Indhold Indledning.............................................. 5 Hvilke forandringer påvirker daginstitutioner?...................
Læs merePrøvebestemmelser, gældende for elever, der har påbegyndt uddannelsen efter 1.1.2013. Trin 1. Revideret maj 2014
Trin 1. Revideret maj 2014 Prøvebestemmelser Trin 1, Social- og hjælperuddannelsen Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 01. januar 2013 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på trin
Læs mereFokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring.
Fokusområder 1 Mål- og indholdsbeskrivelsen for Vejle Kommune tager afsæt i Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse. Dette afspejles i nedenstående
Læs mere