Undervisningsbeskrivelse for 2a 2016 ved Pje

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse for 2a 2016 ved Pje Forskellige fortolkninger; strukturalismen, psykoanalysen, biografisk, socialhistorisk, læserorienteret Leif Panduro: Uro i forstæderne H.C. Andersens: Thepotten Bæredygtig udvikling; argumentation og appelformer Litteraturhistoriens lange linjer Lav en powerpoint til den mundtlige formidling Lyrik og sangtekster Hovedværk: Jakob Ejersbo Superego og filmen Nordkraft. Nyhedsformidling Tale om fysik (SO) Krig

2 1 Indhold Introduktion til fortolkninger; den biografiske, den strukturalistiske, nykritikken, den psykoanalytiske, socialhistoriske og læserorienterede Kernestof Oplæg om strukturalismen (aktantmodellen, s-modellen og modsætninger), psykologisk (Freuds personlighedsmodel), læserorienteret, biografisk, historisk. HC. Andersen: Thepotten Leif Panduro: Uro i forstæderne Supplerende stof Kommunikationsmodellen og de forskellige fortolkninger 6 Faglige mål - formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, indgå i dialog og samtale der er tilpasset situationen. - Lytte aktivt og med opmærksomhed - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse og fortolkning Der bygges videre på de analytiske delelementer til forskellige fortolkningsstrategier og læsninger, der kan anvendes på en tekst. Eleverne afprøver dele af fortolkningsstrategierne og opnår igennem fremlægningen en bevidsthed om, at forskellige strategier åbner for forskellige lag i teksterne. Væsentligste Klasseundervisning: Gennemgang af de fem fortolkninger Gruppearbejde: Fem grupper arbejder med hver sin fortolkningsstrategi på de udvalgte tekster. Fremlægning af fortolkningerne og opsamling på klassen

3 2 Bæredygtig udvikling (SO) Indhold Omfang Tværfagligt samarbejde mellem teknologi, dansk, engelsk og fysik Studiehåndbogen s eller S0-bogens kap.5 Toulmins argumentationsmodel Forskellige argumenttyper, appelformerne etos, logos og patos Analyse af argumenation og appelformer ud fra debatprogram med Svensmark og DMI Jens Hesselbjerg fra DR, (transskription) Forberede paneldebat: Opstil i Toulmins model 37 lektioner heraf 6 lektioner til dansk Kompetencer Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg, kunne anvende Toulmins argumentationsmodel. Fremlægge et synspunkt i et sammenhængende og klart skriftsprog Fra en teoretisk forståelse om argumentation skal eleven anvende denne viden til at løse konkrete argumentationsopgaver. Væsentligste Oplæg om argumentation /gruppearbejde/individuelt arbejde/paneldebat

4 3 Indhold Litteraturhistorien lange linjer Eleverne introduceres til litteraturhistorien ved i grupper at finde oplysninger om perioden, analysere en repræsentativ tekst og et billede fra hver af perioderne. De får seks lektioner på klassen til at forberede en fremlægning, lave powerpoint. Herefter tekstgennemgang for klassen, der varer 45 min. Formidlingen foregår via powerpoint. Litteraturhåndbogen 1 bruges som fælles udgangspunkt Oldtiden Fra Njals Saga Middelalderen Germand Gladensvend, religiøst billede Oplysningstiden Uddrag fra Jeppe på bjerget (gule læsebog) Portrætmaleri af Holberg Romantikken Litteraturhåndbogen s HC. Andersen: Klokken Eckersbergbillede Det moderne Gennembrud: Henrik Pontoppidan: Ane-Mette Brendekilde: Udslidt Modernismen

5 Peter Seeberg: Kapitulation Edvard Munch: Skriget Nyeste tid Helle Helle: Globryllup Michael Kvium: Selvportræt Paneldebat om kunst og verdenssyn igennem tiden Omfang 15 lektioner Kompetencer Det sproglige -sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle - drama, novelle, lyrik, folkevise - Kanonforfatterne - Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv - Forskellige former for tekstanalyser Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser Genkende en teksttypes konstituerende regler Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse, fortolkning, perspektivering af dansksprogede tekster Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige brug af sprog og virkemidler Væsentligste Igennem forløbet introduceres eleven til litteraturhistorien, forskellige analyseteknikker trænes, og eleven øver sig i at blive mere bevidst om mundtlig formidling. Klasseundervisning/gruppearbejde, elevoplæg, skriftlig formidling via stikordsmanuskript og powerpoint/ diskussion og opsamling via paneldebat

6 4 Lyrik og sangtekster med vægt på billedsproget Indhold Suspect: Proletar Johny de Luxe: Drenge som mig L.O.C: Frøken Escobar Nephew: Igen og igen Joe Moe: Million James Brown: Fugle Kim Larsen: Pianomand Eleverne arbejder med en selvvalgt sangtekst, som de skal analysere med vægt på sprogbrugen. De skal forklare billedsproget, symbolernes og metaforernes betydning og knytte sproget til personer og miljøer samt budskabet. Omfang fokus områder 6 lektioner Formidle en viden overbevisende i mundtlig form Lytte aktivt og med gehør Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere alternativer Analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster

7 Væsentligste Gruppearbejde, mundtlige og skriftlige elevoplæg 5 Jakob Ejersbo: Superego Indhold Jakob Ejersbo Superego, Gyldendal 2000 På klassen er læst Blomster. Desuden har klassen i grupper analyseret Origami, Tilskuer, Brystholder, Voldtægt samt Inkvisitionen. De har fremlagt på klassen. Filmen Nordkraft er analyseret; elevoplæg Skriftlig aflevering af udvalgt novelle Omfang 9 lektioner Læreplanens mål tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster lytte aktivt og med gehør Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer. Øvelse i skriftlig og mundtlig formidling med vægt på

8 Væsentligste Gruppearbejde/individuelt/ klasseundervisning /mundtlig formidling 6 Indhold Nyhedsformidling på TV, nettet og i aviser Kernestof Mediebogen for folkeskolen s (om vinkling, nyhedskriterier, kilder, journalistisk sprog, presseetik) Gamle tv-nyhedsudsendelser fra DR arkivet samenlignes med nyere indslag DR 1965 med Jens Danielsen (den første nyhedsudsendelse) Aktuelle nyhedsindslag fra nettet Elevoplæg om aktuelle nyhedsindslag. Klassen har arbejdet med avisforsider og dagens hovedhistorier fra: Information, Ekstra Bladet, ugeavisen, Politikken, Jyllandsposten. Eleverne har udformet powerpoint om aviserne, herunder opsamling mht. avisernes redaktionelle linje. Supplerende stof Indslag om tuberkulose, tv 2 Fakta- og fiktionskoder Nyheder på de sociale medier diskussiuonsopgave Omfang 15 Mål Anvende tekstanalytiske begreber (nyhedstrekanten, nyhedskriterier) til at give en analyse af tekster Analysere elektroniske medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår. (tvavisen 1965 vs. 2009)

9 Igennem forløbet styrkes elevens bevidsthed om teknologiske betingelsers betydning for medieprodukter samt elevens kritiske sans styrkes igennem arbejdet med at analysere de enkelte nyhedsindslags form- og indhold. Væsentligste Klasseundervisning /skrivearbejde (skriv overskrifter, vælg andre hedskriterier/ pararbejde/gruppearbejde 8 Krig Indhold Fra:Richard Raskin Kortfilmen som fortælling. Systime 2001 Eleverne producerer selv en kortfilm, laver storyboard og fremlægger for klassen Armadillo mmm Fremvisning og evaluering ud fra de syv parametre på klassen. Eleverne finder en selvvalgt kortfilm, analyserer den og fremlægger en analyse på klassen. Kortfilmen Eksamen Omfang 12 Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler Analysere og perspektivere medieprodukter Igennem arbejdet med kortfilmene oparbejdes en viden og forståelse for genrekarakteristika og for filmmediets virkemidler.

10 Væsentligste Klasseundervisning/hurtigskrivning/pararbejde/individuelt arbejde