Innovation i praksis. Rikke Slot Kristensen Aalborg Tekniske Gymnasium. Studieretningen Industrielt Design [Teknologi A og design B]

Transkript

1 Innovation i praksis Rikke Slot Kristensen Aalborg Tekniske Gymnasium Studieretningen Industrielt Design [Teknologi A og design B]

2 Industrielt Design kunstnerisk konference? Underviser indenfor teknologisk fagrække på et teknisk gymnasium Underviser på en studieretning, hvor eleverne er kreative og mange har en praktisk tilgang til designfaget Eleverne har præference til aktivistisk eller pragmatisk læringsstil

3 Innovation Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner samt deres kritiske sans. HTX-bekendtgørelsen Hvordan er det lige man gør det? Innovationsbegrebet: Kreativitet ført ud i livet? Et nyt behov, et nyt materiale, en ny produktionsform? Udvikling, der betaler sig? At være fleksibel og arbejde i varierende/nye sammenhænge?

4 Innovation Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner samt deres kritiske sans. HTX-bekendtgørelsen Hvordan er det lige man gør det? Innovationsbegrebet: Kreativitet ført ud i livet? Et nyt behov, et nyt materiale, en ny produktionsform? Udvikling, der betaler sig? At være fleksibel og arbejde i varierende/nye sammenhænge?

5 Innovation Er det essensen af innovation? Kreativitet, nyt nyt ny udvikling, fleksibel og variere

6 Kreativitet Som vi så i HTX-bekendtgørelsen, så hænger innovation tæt sammen med kreativitet. Derfor arbejder vi med kreativitet. Kreative metoder til eksempelvis idegenerering En kreativ tilgang til opgaveløsning Eller blot et kreativt læringsmiljø, der giver eleverne mulighed for at arbejde kreativt med problemløsning? Jeg vil i dette oplæg se på det kreative læringsmiljø eksemplificeret ved et forløb i 2.u på Aalborg Tekniske Gymnasium

7 Opgave På 10 sek. skal du tegne en hund på det udleverede ark.

8 Opgave På 10 sek. skal du tegne en hund på den udleverede post-it Hvilken vej kigger hunden? Jf.: Kreativitet, nyt nyt ny udvikling, fleksibel og variere

9 Kreative læringsmiljøer En af de forskere, der arbejder med kreativitet er Lene Tanggaard, AAU Tanggaards definition: Nyhed + værdi = kreativitet Bredere udfoldet forklarer hun kreativitet bygger på, at bestemte ideer eller produkter ændrer eller bidrager til udvikling af nye praksisfællesskaber og domæner Kreativitet er altså noget der sker sammen med andre. Mantraet: Kreativitet kan læres!

10 Kreative læringsmiljøer Vorkurs på Bauhaus En indføring i kreativiteten og kreative læreprocesser Kreativitet kan læres, når blot læringsmiljøet er kreativitetsfremmende Opdrage til kreativitet Skabe generalister ikke specialister Fremme det hele menneske selvtillid ved eleven Eleven skulle opdage sit talent Lærerne var tidens store arkitekter og kunstnere lærerne var elevernes forbilleder Undervisningen var tilrettelagt så eleverne fik konkrete opgaver ikke abstrakte. De skulle finde den bedste løsning på problemet og være vedholdende i problemløsningen.

11 Kreative læringsmiljøer Opsamling: Både nyhed og værdi jf. Tanggaards definition En tilgangsvinkel til eksempelvis problemløsning Et miljø der fordrer at der gennem ihærdighed og fordybelse kan arbejdes med utraditionelle løsninger jf. den bedste løsning ifm. Vorkurs på Bauhaus Et miljø hvor der i samspil men andre skabes nye løsningsrum

12 Urban Design Et komprimeret forløb i studieområdet (AT), hvor fagene design B, teknologi A, teknologihistorie C, materialeteknologi C og dansk A samspiller I alt indgår 56 lektioner i forløbet Forløbet er et samarbejde med fibercementproducenten Cembrit (tidligere Dansk Eternit) Gennem forløbet arbejder eleverne med byplanlægning på Østre Havn i Aalborg, hvor industrien er lukket og området solgt til en entreprenør, der skal byggemodne arealet og skabe Mini Manhattan

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25 Urban Design Introduktion, opgaveoplæg og konkurrenceopstart ved Cembrit Omdanne klasselokalet til en tegnesal et sceneskift Research vandring på Østre Havn med ansvarlig arkitekt fra kommunen Udstilling om visioner for havnefronten Idegenereringsworkshop Skitsering, skitsemodellering Formstudier Analyser, skitserende undersøgelser Materialegennemgang ved Cembrit Gennemgang af kendte værker + arkitekter (forbilleder) Reflekterende logbog Præsentation af konkurrenceforslag for Cembrit

26 Urban Design Introduktion, opgaveoplæg og konkurrenceopstart ved Cembrit Seriøsitet omkring projektet

27 Urban Design Omdanne klasselokalet til en tegnesal et sceneskift En mental proces, hvor eleverne også går fra at være elever til at være designere Klasselokalet skifter karakter til en tegnesal, hvor alle grupper af elever har hvert deres (tegne)bord, en opslagstavle, materialeopbevaring, skitserings- og modelleringsredskaber Bibliotek med litteratur, kortmateriale, tegnematerialer, modellervoks, skum m.m.

28 Urban Design Research vandring på Østre Havn med ansvarlig arkitekt fra kommunen Komme ud af klasselokalet Se området: Opleve de store bygningsvoluminer, se strukturerne på havnearealet, fornemme proportioner, opdage sigtelinjer m.m.

29

30

31

32

33 Urban Design Udstilling om visioner for havnefronten Besøg i Utzon Centret, hvor kommunen udstiller plancher omkring visionerne for hele den centrale havnefront

34 Urban Design Idegenereringsworkshop [5 lektioner i træk] Eleverne lærer systematiske metoder til idegenerering Kvantitet er kvalitet Regler Projektgrupperne differentierer sig fra hinanden

35 Urban Design Skitsering, skitsemodellering Formstudier Analyser, skitserende undersøgelser

36 Øvelse Luk øjnene Forestil dig, at et stykke papir bliver revet midt over

37 Urban Design Skitsering, skitsemodellering Formstudier Analyser, skitserende undersøgelser kreative metoder til at forstå form, fastholde ideer og formidle ideer Analysere vha. blyanten giver eleverne en god formforståelse

38 Urban Design Materialegennemgang ved Cembrit Give eleverne et reality check midt i en kreativ proces Veksle mellem helhed og detalje Veksle mellem det abstrakte og det konkrete

39 Urban Design Gennemgang af kendte værker + arkitekter (forbilleder) Inspirere eleverne Udvide elevernes horisont indenfor faget Snige teori ind i et forløb, som de ser som kreativt og et forløb som de selv mener de styrer (hvad de også gør langt hen ad vejen)

40 Urban Design Reflekterende logbog Dokumenterer og fastholder processen Giver eleverne mulighed for refleksion Giver eleverne det samlede overblik over forløbet

41 Urban Design Præsentation af konkurrenceforslag for Cembrit Forløbet afsluttes sammen med Cembrit

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53