Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg.

Transkript

1 Hovedforløbet Bygningsmaler Generel information om skolen Praktiske oplysninger Generelt for skolen Skolens navn: EUC Sjælland Køge, Haslev, Næstved Administrativ adresse: Jagtvej 2, 4700 Næstved Telefon Fax Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser EUC Sjælland skal opleves som et godt sted at være og et godt sted at lære. Alle elever, studerende og kursister skal udvikle deres faglige og personlige potentialer i et åbent, trygt, engagerende og inspirerende læringsmiljø. Undervisningen bygger på høj faglighed og kvalitet i mødet med kompetente og engagerede lærere. Skolen kvalificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlige læringsaktiviteter. EUC Sjælland vægter bæredygtig udvikling i læringsaktiviteterne, hvor skolens pædagogik bidrager med en vigtig rolle. Valg af pædagogiske metoder bidrager til et dannelsesprojekt, der præger fremtidige generationers måde at handle på i forhold til innovation, miljø, økonomi, kultur og samfund. EUC Sjælland lægger vægt på: deltagelse, fordi en kvalificeret dialog mellem lærer og elever fører til motivation og kompetenceudvikling samarbejde, fordi problemstillingerne overskrider skolens grænser. Et samarbejde for eksempel med det omgivende lokalsamfund vil stille eleverne over for nye typer spørgsmål, som de må forholde sig til handling, fordi eleverne ikke kun skal diskutere problemerne, men også forsøge at gøre noget ved dem Den enkelte elev behandles med respekt, mulighed for medindflydelse og krav om aktiv og interesseret deltagelse i skolens tilbud. Den individuelle uddannelsesplan tilrettelægges og tilrettes løbende i samarbejde med eleven. Lærerne er organiseret i team, der løser faglige og pædagogiske opgaver i relation til undervisningen. EUC Sjælland lægger vægt på: at den enkelte opnår et fagligt og personligt tilfredsstillende uddannelsesophold at tilbyde rammer for såvel et ungdoms- som et voksenuddannelsesmiljø den enkelte oplever respekt, indflydelse og omsorg for sin person samt forventninger om at deltage aktivt i egen og andres læring og udvikling skolen opleves som et sted med mange muligheder for udfoldelse 1

2 Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen er en del af skolens overordnede kvalitetskoncept og opfattes som et konstruktivt redskab i udviklingen af såvel undervisningens indhold og metode som den enkelte elevs faglige og personlige kompetencer. Skolen foretager løbende og afsluttende bedømmelse. Den løbende bedømmelse skal inspirere eleven til yderligere læring. Bedømmelse skal give udtryk for, om elevens standpunkt er i overensstemmelse med kompetencemålene. Den afsluttende bedømmelse fastsætter den afsluttende karakter. Al evaluering og bedømmelse udføres altid med omtanke og respekt for de involverede personer. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen foretager realkompetencevurdering senest 14 dage inde i grundforløbet. Forud for udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan foretages vurdering af elevernes kompetencer. Skolen vurderer elevens realkompetencer. Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt kan. Herefter foretages en evt. godskrivning og afkortelse af uddannelsen. Skolen vurderer elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen med henblik på en afklaring hvorvidt uddannelsesvalget er det rigtige for eleven. Skolen vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.eks. SP-støtte, længere uddannelsestid, valgfag), der kan støtte eleven og sikre, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Eksamensregler EUC Sjælland følger Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinjer. Eksamensregler, instruks og -bestemmelser på EUC-Sjælland se venligst: Praktiske oplysninger Praktiske oplysninger. Uddannelsesleder Poul Sørensen poso@eucsj.dk Elevadministration Heidi Warnez hewa@eucsj.dk Praktik Centeret Tina Nielsen tini@eucsj.dk 2

3 Undervisningen på erhvervsuddannelsens hovedforløb finder sted på: Jagtvej 2, 4700 Næstved. Hovedforløb Se flere oplysninger på Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisning er opdelt i case moduler, som gennemføres i kursus og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens eventuelle erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Casene organiseres inden for den enkelte uddannelses kompetenceområder, og almene kompetencer integreres i casene. Planlægningsprincipper for undervisningen: Undervisningen bygger på at give eleven betingelser for selv at kunne udvikle sin aktuelle viden. Undervisningen baseres på ideerne om en induktiv, funktionel eller helhedsorienteret planlægning af relevant undervisning. Induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra løsning af opgaver og problemstillinger. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Helhedsorienteret indikerer, at denne praktisk inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchens virkelighed. Undervisningsdifferentiering: Undervisningen tilrettelægges inden for hovedforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Et forløb tilrettelægges således at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. Lærerroller og elevstyring: Læreren fungerer i tre forskellige roller: 3

4 Som underviser Som kontaktlærer Som faglig vejleder Der lægges mere vægt på læreprocessen frem for på undervisning i traditionel forstand, hvilket betyder, at eleven skal være aktiv. Undervisningen i hovedforløbet Det er vigtigt, at eleven tilskyndes til at arbejde selvstændigt med problemløsninger. Undervisningens mål skal forklares eleven og temaforløbene skal tilrettelægges som en deltageraktiv proces, hvor eleven tilegner sig stoffet ved en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang og selvstændig opgaveløsning under vejledning af læreren. En gennemgang af arbejdsopgaven og opgavens sammenhæng med andre opgaver, vil give eleven et billede af opgavens karakter og omfang. Ved, for eleven, vanskelige arbejdsopgaver opdeles opgaven i delemner med individuelle instruktioner og vejledninger. Ved gruppedannelse vælger eleven sig ind i arbejdsgrupperne. Ved gruppedannelse, hvor der er forskellige arbejdsopgaver, vælger eleven gruppe på baggrund af oplysninger om den enkelte gruppes arbejdsopgave. Læreren rådgiver eleven om valg af gruppe. Afdækning af elevens erfaringer eller viden Eleverne har meget forskellig erfaringer og viden. Eftersom sigtet med undervisningen er, at eleven når de fastsatte mål i skoleperioden, er det vigtigt at underviseren kender elevens niveau. Niveauet kan fås ved at gennemføre små korte test som et led i den løbende evaluering. Under hele forløbet af skoleperioden analyseres elevens udvikling i læringen og undervisningen justeres i overensstemmelse hermed. Differentiering Erfaringerne viser, at eleverne har forskellige forudsætninger for at tilegne sig stoffet. De bedste forudsætninger for den enkelte elevs vej mod målet skal opnås, og alle i klassen samtidig skal have udfordringer, er det nødvendigt at tilrettelægge stoffet og opgaverne under hensyntagen til den enkelte elev. Det vil i nogle tilfælde medføre, at undervisningen får en spredning og at undervisningen må formidles på forskellige niveauer. Det vil derfor være nødvendigt, at målet i undervisningen er klart defineret og planlægningen af undervisningsindholdet er lagt an på en differentiering. Helhedsorientering For at sikre helheden i undervisningen skal der ved gennemgangen af stof og arbejds-opgaver drages sammenligning med og gøres brug af brancheuafhængige begreber, metoder og principper. Undervisningen gennemføres som en deltageraktiv proces, hvor eleven delvis selvstændigt og under vejledning får mulighed for at tilegne sig viden og erfaring. Undervisningen skal foregå som en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang af stoffet og praktisk opgaveløsning. Det tilstræbes at give eleven en viden om sammenhængen mellem arbejdsprocessen, emnet og de paralleller der er på arbejdsmarkedet. Lærerrollen og elevstyring 4

5 Det er vigtigt, at eleven trænes i selv at anvende de grundlæggende metoder og principper i forbindelse med de problemløsninger, de bliver involveret i. Eleven skal gradvis i skoleperioden mere og mere selvstændigt kunne udføre de teoretiske og praktiske arbejdsdiscipliner, der er tilrettelagt i skoleperioden. Lærerens rolle er ikke blot at formidle viden, men også at fungere som igangsætter, inspirator, rammesætter, vejleder og konsulent. Elevaktiv deltagelse i beslutningsprocesser er en forudsætning for, at der finder indlæring sted. Underviseren skal argumentere og problematisere ud fra sin faglige baggrund og eleven ud fra sin. Eleven inddrages med henblik på et medansvar for egen læring. Valgfrie specialefag: Der vælges valgfri specialefag på H3. Ikke alle valgfri specialefag udbydes på EUC Sjælland. Samlæsning: Der vil afhængig af klassestørrelser, forekomme forskellige hovedforløb samlet på et hold, af pædagogiske og praktiske årsager. Elevens arbejdsuge: (Se også Elevplan) Antal lektioner på en uge Eleven undervises 35 lektioner om ugen. Hjemmearbejde På alle skoleperioder indgår der hjemmearbejde / lektiecafe, som min. svarer til 2 lektioner. Gennemførelse af læringsaktiviteter: Der henvises til Elevplan Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Skolen vurderer elevens realkompetencer. Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt kan. Herefter foretages en evt. godskrivning og afkortelse af uddannelsen. Skolen vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.eks. SP-støtte, længere uddannelsestid, valgfag), der kan støtte eleven og sikre, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Skolepraktik Elever kan optages i skolepraktik efter gældende regler. Tilmelding - ansøgning om optagelse, sker ved henvendelse til skolens "lære og praktikplads kontor". Som skolepraktikkant skal man opfylde EMMA kriteriet, det betyder blandt andet at man som skolepraktikkant aktivt og kontinuerligt skal søge efter en praktikplads. 5

6 Ligeledes skal man som elev løbende vurderes om man personligt og fagligt er egnet til faget. Denne vurdering kan foretages af skolens instruktører og sker på baggrund af dit arbejde i skolepraktik, og ved eventuelle udlånsaftaler til virksomheder. Bedømmelsesplan Rammerne for bedømmelsesplanen fremgår af bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser. Bedømmelsesplanen har til formål at sikre: Dokumentation Kommunikation Kommunikations- og dokumentationsredskab mellem skole og praktikvirksomhed vedrørende uddannelsens samlede mål og opfyldelse af disse Beskrive eksamen herunder fagprøve/ svendeprøve Der skal skelnes mellem Løbende evaluering Afsluttende bedømmelse Hvordan og hvornår gennemføres løbende og afsluttende bedømmelse: Eleverne får praktiske og skriftlige opgaver og prøver undervejs i forløbet. Faglæreren tager gennemsnittet af de evt. skriftlige prøver, samt bruger sin faglige dømmekraft og intuitive vurdering til at bestemme elevens faglige niveau i værkstedet. Faglæreren og eleven vurderer ud fra fagets målpinde om eleven opfylder målet og hvor godt. Der lægges vægt på selvevaluering. Evalueringsform: (Se også Elevplan) Eleverne vil blive evalueret løbende under hele skoleperioden. Alle opgaver vil blive bearbejdet, gennemgået og vurderet af lærere, som har ansvaret for den pågældende undervisning. Den enkelte elevs karakterer for skoleperioden vil blive anført ud for fagene på skolevejledningen, og karakterer vil stå som et gennemsnit af de enkelte karakterer, eleven har fået for fagets opgaver sammen med elevens arbejdsindsats i faget. Skolevejledningen bliver efter hver skoleperiode sendt til elevens læreplads. Den aktuelle evalueringsform i læringsaktiviteten beskrives mere præcist i hver læringsaktivitet i elevplan. Regler og frister for fritagelse for prøver: Merit kan gives i henhold til: Hovedbekendtgørelse om erhvervsuddannelser, nr. 837 af 27. juni 2013 Bekendtgørelse nr. 346 af 27. marts 2013 om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang for bygge og anlæg, Bilag 15 VVS Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelserne mv. (merit bekendtgørelsen) nr. 539 af Det er en forudsætning, at eleven efter skolens vurdering vil kunne gennemføre skoleundervisningen inden for den fastsatte uddannelsestid. 6

7 Eksamensregler EUC Sjælland følger Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinjer. Eksamensregler, instruks og -bestemmelser på EUC-Sjælland se venligst: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev De lokale uddannelsesudvalg for de forskellige uddannelser gennemfører møder ca. 4 gange årligt. På møderne drøftes blandt andet behovet for fornyelse af de lokale undervisningsplaner, samt udviklingen af en pædagogisk og økonomisk hensigtsmæssig tilrettelæggelse af skoleundervisningen. I forbindelse med afsluttende bedømmelse af undervisningsforløb er der ofte tilknyttet erhvervscensorer, disse er ofte personer som sidder i de lokale uddannelsesudvalg for de forskellige uddannelser. Censorerne kan dog også være lærere fra andre erhvervsskoler. Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Alle undervisere har en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for deres specifikke uddannelsesområde, med mindst 5 år erhvervserfaring samt en pædagogisk grunduddannelse (PG), eller diplomuddannelse i erhvervspædagogik (DEP) - eller de erhverver uddannelsen inden for 4 år. Derudover 2 almene fag på A niveau eller erhvervelse af disse senest 3 år efter ansættelsen. Lærere som underviser i certifikatkurser og lignende har den nødvendige uddannelse i henhold til de krav som stilles af myndigheder og organisationer. Hovedforløb på EUC-Sjælland Bygningsmalernes hovedforløb består af 25 ugers skoleophold. De 25 ugers skoleophold er fordelt på 4 moduler á 5 ugers varighed i den første del, samt en afsluttende skoleperiode på 4 uger ugers valgfrit specialefag. De første 4 moduler á 5 uger ligger i blokke på 2x10 uger, med mulighed for yderligere opdeling til 4x 5 uger og mellemliggende praktik i virksomheden, hvis skolen vurderer at det vil være optimalt for en elev, eller hvis elev og virksomhed har vægtige argumenter der taler herfor. De 4 moduler á 5 uger er planlagt og organiseret sådan at der er en rød tråd hele vejen igennem, så både de teoretiske og de praktiske fag er sammenfaldende med hovedemnerne: Skolen udarbejder en tidsplan for gennemførelse af elevens skoleperioder og indkalder eleven. Denne plan kan også ses på Elevplan, som både elev og praktikvirksomhed anbefales at få password til og benytte sig af: 7

8 1. Fagklasse: Modul 1: Udvendigt malearbejde, facader og vinduer 5 uger Modul 2: Arkitektur og stilhistorie samt gamle maleteknikker 5 uger 2. Fagklasse: Modul 3: Nutidig og kreativ dekoration 5 Uger Modul 4: Indvendigt malearbejde i rum og bolig- 5 uger (Her er tilknyttet praktikum nr.1) 3. Fagklasse: Modul 5: Inkl. Praktikum 2 og valgfrit specialefag. (Se indholdsbeskrivelse af de enkelte moduler senere i denne lokale undervisningsplan) Praktikum 1+2: Virksomhed og skole skal indgå i et praktikum-samarbejde, hvor eleven-arbejder i praktikperioderne 2 og 3 indgår i de efterfølgende skoleophold Formålet med praktikum er at bygge bro mellem elevens uddannelse i virksomheden og på skolen, hvor der udføres et praktikum som tager udgangspunkt i en reel maleopgave i elevens firma. Yderligere skal samarbejdet fremme elevens stigende erfaring i at planlægge og udføre selvstændigt malearbejde fagligt korrekt. Det første praktikum i forbindelse med 4. Modul skal indeholde internationale kendetegn, f.eks. set i forhold til anvendelse af farver, materialer, behandlinger og dekorative aspekter. Det andet praktikum i forbindelse med 5. Modul (Sidste skoleperiode), skal indeholde innovative aspekter, så som f.eks. forbedring af forskellige arbejdsprocesser, afprøvning af alternative materialer og behandlinger eller afprøve og vurdere eget engagement i forskellige dele at arbejdsopgaven. Bemærk at de to praktikum ikke bør omhandle samme byggesag. Organisering af praktikum 1+2: I forbindelse med indkaldelsen af eleven til 2. og 3. fagklasse, sender solen en informationsbrochure til firmaet med praktiske anvisninger. Virksomheden sender et udkast til problemstilling for praktikum til skolen. Dette udkast skal beskrives i samarbejde mellem elev og virksomhed, og tage udgangspunkt i en konkret og praktisk maleopgave der enten ER blevet udført i virksomheden, eller SKAL udføres efterfølgende. Udkastet skal være skolen i hænde senest 1. måned før skoleperiodens start. Hvis udkastet til praktikumsamarbejdet ikke er indsendt til den fastsatte tid, anmoder skolen det lokale uddannelsesudvalg om at kontakte virksomheden, for at få udkastet fremsendt indenfor en fornyet tidsfrist. 8

9 Forslag til indhold af praktikum 1: Praktikum skal tage udgangspunkt i en konkret maleopgave i en lejlighed, en trappeopgang, et kontorområde, et hospital, en institution eller lignende, og kan omhandle nybyggeri, vedligeholdelse, renoveringsopgaver, udstillinger, farvesætninger og dekorations opgaver. Ligeledes kan der arbejdes med maleopgaver der allerede er udført, eller opgaver der skal udføres efterfølgende. Indhold og kompetencer eleven og virksomheden kan vælge at arbejde med, kan være forskellige relevante elementer af f.eks.: Arbejds- og materialebeskrivelser. valg af materialer, værktøj/maskiner og malebehandlinger Anvendelse af sikkerhedsudstyr Udarbejdelse af APV Anvendelse af, og rådgivning om farver Arbejdsskitse i målestoksforhold Foto og dokumentation til brug for elevens arbejde med praktikum på skolen Anvendte maleteknikker, herunder dekorationsteknikker Kunderådgivning før og efter arbejdets udførelse. Anvendelse af relevant faglitteratur og behandlings kataloger Det internationale tilsnit kunne f.eks. være at beskrive maleopgaven udført i et andet land eller en anden kultur, på en udenlandsk ambassade her i landet eller lignende. Skolen henstiller til at praktikum beskrives så virkelighedsnært og fyldestgørende at eleven har noget at arbejde med, og ligeledes at det ikke bliver mere omfattende end at eleven kan nå at fuldføre projektet i løbet af modul 4. Forslag til indhold af praktikum 2: Praktikum 2 skal tage udgangspunkt i en konkret maleopgave i en lejlighed, en trappeopgang, et kontorområde, et hospital, en institution eller lignende, og kan omhandle nybyggeri, vedligeholdelse, renoveringsopgaver, udstillinger, farvesætninger og dekorations opgaver. Ligeledes kan der arbejdes med maleopgaver der allerede er udført, eller opgaver der skal udføres efterfølgende. Indhold og kompetencer eleven og virksomheden kan vælge at arbejde med, kan være forskellige relevante elementer tilhørende de fag der undervises i på 5. modul (3.fagklasse) Kvalitetssikring af malerarbejde Arbejds- og materialebeskrivelser. valg af materialer, værktøj/maskiner og malebehandlinger Anvendelse af, og rådgivning om farver Arbejdsskitse i målestoksforhold Foto og dokumentation til brug for elevens arbejde med praktikum på skolen Anvendte maleteknikker, herunder dekorationsteknikker Kunderådgivning før og efter arbejdets udførelse. Anvendelse af relevant faglitteratur og behandlings kataloger Det innovative tilsnit kunne f.eks. være at udføre et nyt kvalitetssikringsmateriale, skemaer m.m. Skolen henstiller til at praktikum beskrives så virkelighedsnært og fyldestgørende at eleven har noget at arbejde med, og ligeledes at det ikke bliver mere omfattende end at eleven kan nå at fuldføre projektet i løbet af modul 4. 9

10 Fremlæggelse og evaluering af praktikum 1+2: Elevens praktikum indgår i skolens bedømmelse af eleven Virksomheden indkaldes til elevens fremlæggelse af det færdige projekt. Efterfølgende evaluerer elev og virksomhed resultatet i forhold til det reelt udførte malearbejde i virksomheden. Logbog: Den af Malerfagets Faglige Fællesudvalg udarbejdede Logbog, inddrages i elevens gennemførelse af uddannelsen, og danner bro mellem oplæringen i praktikvirksomheden og elevens arbejde på skoleperioderne. Logbogen tilsendes firmaet i forbindelse med indgåelse af en praktikaftale, og skal følge elevens arbejde under hele uddannelsen. Undervejs i praktikperioderne afkrydser eleven afprøvede læringsaktiviteter, og disse afkrydsninger danner udgangspunkt for den samtale elev og den praktikansvarlige i firmaet afholder før hver skoleperiode på hovedforløbet. Evalueringen af disse aktiviteter afkrydses af hhv. lærling og firma i de respektive skemaer. Skemaet underskrives af begge parter, og eleven medbringer dette på det efterfølgende skoleophold til gennemsyn og underskrift af kontaktlæreren, og til gennemsyn af det Lokale Uddannelsesudvalg efter ønske. Svendeprøve: For mere og uddybende info se venligst: Det er svendeprøvekommissionens ansvar at sørge for den praktiske afvikling af prøven. Det er ligeledes kommissionens ansvar, at der er et tilfredsstillende opsyn under prøven. Opsynet må ikke varetages af kommissionsmedlemmer eller faglærere. Den tilsynsførende skal så vidt muligt være udannet maler. Svendeprøvekommissionen sørger for i god tid at ansætte det nødvendige antal tilsynsførende. Der behøver ikke at være én tilsynsførende pr. lokale. Umiddelbart efter svendeprøven honoreres den tilsynsførende direkte af Fællesudvalget med en godtgørelse, som ikke er feriepengeberettiget. Svendeprøvekommissionen fremsender regning (inklusiv den tilsynsførendes skattekort) til Fællesudvalget. Under svendeprøven har den tilsynsførende følgende arbejdsopgaver: sørge for at åbne og låse prøvelokalet sørge for ro og orden registrere elevernes fremmøde udlevere og signere opstalt og spånplade mm. sørge for at eleverne foretager den nødvendige daglige og den afsluttende oprydning/rengøring indenfor prøvetiden. 10

11 Svendeprøvekommissionen skal under prøven stå til rådighed for den tilsynsførende, men det vil af hensyn til den anonyme bedømmelse være uhensigtsmæssigt, at kommissionsmedlemmer møder op i lokalet under prøven. Eleverne skal arbejde på svendeprøven i 8 arbejdsdage (inklusiv den praktiske introduktion) fra kl til kl Elevernes daglige fremmøde- og sluttidspunkter registreres af den tilsynsførende på det udarbejdede skema. Registreringen må på ingen måde benyttes i forbindelse med bedømmelsen, men skal alene benyttes i tilfælde af en eventuel efterfølgende tvistighed mellem elev og virksomhed. Der er ½ times obligatorisk frokost, som afholdes uden for prøvelokalet. Der må ikke arbejdes på prøven i frokostpausen. Tidspunkt for frokost aftales mellem holdet og den tilsynsførende. Det er op til den enkelte, om man vil afholde pauser ud over frokosten. Samtale under prøven er tilladt, men man må på ingen måde hjælpe eller forstyrre hinanden. Eleverne må gerne forlade lokalet under prøven. Arbejdstegninger, opstalt, farvekort, plader og lignende må ikke fjernes fra prøvelokalet. Arbejdet må kun udføres i prøverummet. Den tilsynsførende skal kontakte svendeprøvekommissionen i følgende tilfælde, hvor nedenstående regler gælder: Hvis en elev - efter at have påbegyndt svendeprøven - bliver syg, skal eleven efter overstået sygefravær færdiggøre den prøve, som han inden fraværet var startet på. Hvis eleven før svendeprøven bliver syg eller på anden lovlig vis er forhindret i at deltage, giver svendeprøvekommissionen Fællesudvalget besked om dette. Fællesudvalget etablerer en sygesvendeprøve, som er omfattet af de regler, der er gældende for de ordinære prøver. 11