PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Skriv i de hvide felter: SFO Allegården Tårnbyvej 53 b 2770 Kastrup SFO Allegården har åbent fra kl mandag til fredag. I ferier benytter man SFO Korsvejen som har åbent fra kl. 06: mandag til fredag. Dagtilbuds pædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) 1

2 Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlaget Loven om social service og folkeskoleloven Beskrivelse af brugergruppen Normalt fungerende børn Antal børn/unge/voksne: 80 Børn Aldersgruppe: 8 til 10 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til SFO Allegården er målrette for børn i anden og tredje klasse. Institutionen fungerer som en åbenplan institution, og benytter anerkendende relations arbejde. uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Desuden er den studerende i mere eller mindre grad en del af det pædagogiske personale, som fungerer aktivt i skole samarbejdet. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) SFO Allegården er en et plans institution hvor der er tilknyttet diverse kreative værksteder, samt en grøn og legevenlig legeplads med bålsted. Korsvejs Skolen som institutionen hører sammen med har en svømmehal samt en gymnastiksal som vi benytter ofte. Desuden har Tårnby Kommune skøjtehal som også benyttes. Ansatte Som udgangspunkt er Der er tilknyttet fem uddannede pædagoger, samt to (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) medhjælpere og 1-2 studerende, men det kan variere. Dato for sidste revidering:

3 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, At den studerende indgår i dagligdagen i den pædagogiske praksis, på lige fod med det øvrige personale. At den studerende tilrettelægger pædagogiske forløb, både i SFO og skole. Tilrettelæggelse kan foregå med pædagogiske læreplaner. Desuden skal den studerende tilegne sig viden om anerkendende pædagogik, samt konflikt håndtering. Anerkendelse i børnehøjde af Bente Lynge mf. Lotte Christy: Grib konflikten. Fritidspædagogik og Børneliv Af Pernille Hvid og Charlotte Højholt. Evaluerings-, undersøgelses- og Dokumentere og evaluere egen Tilrettelæggelse og evaluering med hjælp 3

4 dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. af pædagogiske læreplaner. Og refleksions rum i vejledningstimerne. Børnene får tilbudt et sund og varieret mellem måltid efter skole. Desuden indgår motion og bevægelse som en del af den pædagogiske praksis både i skole og SFO. En gang om året afholder SFO en sundhedsuge, hvor der blandt andet er ekstra fokus på sund kost og håndhygiejne mm. Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Grundlæggende bestræber vi os på at holde vejledning ca. en time per uge, og i starten af praktikperioden efter behov. Den studerendes portfolio indgår i vejledningen som læring og dokumentationsredskab. Desuden bør den studerende og vejleder have fokus på, at der er en dagsorden til den kommende vejledning, og at der skrives referat af hvert vejlednings time. Hvordan og hvorledes det kan praktiseres, aftales mellem vejleder og den studerende. Ud over vejlednings timerne er det vigtigt at den studerende benytter sig af det faste pædagogiske personales viden, erfaring og kompetencer. Spørg altid hellere engang for meget en engang for lidt. 4

5 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns- og unges udvikling og læring, samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen og det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner. Herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole, samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogisk praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde, ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserums ledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, samle og lede børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser Den studerende deltager aktivt på lige fod med det øvrige personale, i tilrettelæggelse af det pædagogiske arbejde på SFO en. Den studerende deltager aktivt på lige fod med lære og pædagogiske personale på teammøder, personalemøder osv. Den studerende skal være aktiv i klassen på lige fod med den tilknyttede pædagog. Desuden skal den studerende både arrangere forløb til den understøttende undervisning som foregår på skolen, og Støtte op omkring undervisningen som læredelen målsætter. På vejlednings timerne samt under diverse personale og team møder, skal den studerende øve sig i at italesætte Den Tværprofesionelle praktikker. Af Andy Højholdt. 5

6 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde, og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, nogle af sine metodiske og didaktiske overvejelser. Den studerende skal planlægge og udføre én eller flere pædagogisk funderede aktiviteter på institutionens værksteder, de tilknyttede udearealer og idræts faciliteter sammen med en gruppe børn Børnene får tilbudt et sund og varieret mellemmåltid efter skole. Desuden indgår motion og bevægelse som en del af den pædagogiske praksis både i skole og SFO. En gang om året afholder SFOén sundhedsuge, hvor der blandt andet er ekstra fokus på sund kost og håndhygiejne mm. Desuden har Korsvejens skole og de to tilhørende SFO er i starten af 2015 haft fokus på konflikthåndtering og sociallæring som et fælles projekt, hvor alle børnene i indskolingen også er blevet aktivt inddraget. Anerkendelse i børnehøjde af Bente Lynge mf åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns- og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder. Der kan være mulighed for at lave pædagogisk relations arbejde mm for børn med særlige behov både i skole- og SFO delen. Inkluderende Pædagogik god praksis og gode Praktikere af Bjørg Kjær Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning 6

7 Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Grundlæggende bestræber vi os på at holde vejledning ca. en time per uge, og i starten af praktikperioden efter behov. Den studerendes portfolio indgår i vejledningen som læring og dokumentationsredskab. Desuden bør den studerende og vejleder have fokus på, at der er en dagsorden til den kommende vejledning, og at der skrives referat af hvert vejlednings time. Hvordan og hvorledes det kan praktiseres, aftales mellem vejleder og den studerende. Ud over vejlednings timerne er det vigtigt at den studerende benytter sig af det faste pædagogiske personales viden, erfaring og kompetencer. Spørg altid hellere engang for meget en engang for lidt. 7

8 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og korporative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i, analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem Den studerende har en professionel tilgang til brugerne og kollegaer, mødetider, sygemelding og andre organisatoriske rammer. Den studerende deltager aktivt på lige fod med det lære og pædagogiske personale på teammøder, personalemøder, hvor den studerende skal være tydelig i sin formidling af observationer og pædagogiske overvejelser. Den studerende har mulighed for at tale med ledelsen, for at få tydeliggjort hvordan tværprofesionelle samarbejde foregår mellem SFO- skole og andre samarbejdspartner. Den studerende skal gennem sin observation af den pædagogiske praksis i skole- og SFO delen italesætte forslag De Tværprofesionelle praktikker. af Andy Højholdt. Fritidspædagogik og Børneliv Af Pernille Hvid og Charlotte Højholt. 8

9 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis, til eventuelle forandrings processer. Disse forslag kan debatteres på vejledningstimerne før de fremføres for kollegaerne. At den studerende gør brug af sine didaktiske erfaringer i pædagogiske praksis, og forandrings processer, som kan planlægges og dokumenteres via pædagogiske læreplaner. Aktionslæring i Pædagogisk Praksis af : Søren Smidt og Suzanne Krogh førstehjælp. Udføre grundlæggende førstehjælp. At den studerende udøver grundlæggende førstehjælp, hvis det bliver nødvendig! Praktikvejledning i 3. praktik Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Grundlæggende bestræber vi os på at holde vejledning ca. en time per uge, og i starten af praktikperioden efter behov. Den studerendes portfolio indgår i vejledningen som læring og dokumentationsredskab. Desuden bør den studerende og vejleder have fokus på, at der er en dagsorden til den kommende vejledning, og at der skrives referat af hvert vejlednings time. Hvordan og hvorledes det kan praktiseres, aftales mellem vejleder og den studerende. Ud over vejlednings timerne er det vigtigt at den studerende benytter sig af det faste pædagogiske personales viden, erfaring og kompetencer. Spørg altid hellere engang for meget en engang for lidt. Den studerende er meget velkommende til at inddrage nyere pædagogisk litteratur og artikler som evt. kan bruges til inspiration til nye pædagogiske tanker for vejleder og personale. 9

10 1 0