Besøget omfattede skoledagen fra kl Lige nu er der ca. 63 elever i alt. Førskole til og med 6.klasse.

Transkript

1 1 Tilsynserklæring for Odense Privatskole i skoleåret 2015/2016 Af tilsynsførende Fadime Ekici Vejle d. 30 maj 2016 Skolens adresse: Åsumvej 21,5240 Odense NØ Skolekode: Jeg, Fadime Ekici har fået muligheden for at føre tilsyn med Odense Privatskole. Tilsynet har bestået af et anmeldt besøg d. 23. maj Der har i løbet af skoleåret været samtaler mellem skolens leder og undertegnede. Tilsynsrapporten er udfærdiget i henhold til bekendtgørelsen om friskoler kapitel 3, 9a, hvor det fremgår, at tilsynet bl.a. skal omfatte følgende punkter: 1. Vurdering af elevernes standpunkter i dansk, engelsk, matematik og historie. 2. Vurdering af skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering. 3. Vurdering om skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre ( 1, stk, 2 pkt.4) 4. Vurdering om undervisningssproget er dansk i alle fag undtagen religion og fremmedsprog. Besøget omfattede skoledagen fra kl Lige nu er der ca. 63 elever i alt. Førskole til og med 6.klasse. Administrationen og den daglige drift tager skolelederen sig af. I forbindelse med tilsynet overværede jeg alle skolens klasser i forskellige fag og med forskellige undervisere. Jeg fik også muligheden for at overvære morgensamling og drøftede forskellige skoleforhold med lærerne i pauserne. Besøget gav mig anledning til at se og vurdere undervisning, såvel angående det faglige indhold og dennes kvalitet, som den pædagogiske kvalitet. Jeg har gennem observation og samtaler med flere lærere samt skolens leder fået indtryk af, at det faglige niveau i de pågældende fag er tilfredsstillende. Jeg har oplevet engagement hos både elever og lærere i fagene på alle trin, og en god og relevant opfindsomhed i undervisningen. Undervisningsmaterialerne er relevante, de er alle tidssvarende og inspirerende for eleverne, en blanding af forlagsproduceret og lærerproduceret materiale. Det faglige niveau i de tre tilsynsfag er meget tilfredsstillende. Jeg har desuden læst trinnenes årsplaner og skemaer igennem. Jeg har orienteret mig på skolens hjemmeside, og talt med lærere og leder om deres tiltag i forhold til den samlede undervisning. Man ønsker at danne til livet, og gøre eleverne indstillet på læring. Faglighed og trivsel er grundstammen for skolens virke. Og den samlede undervisningstilbud er et godt supplement til de centrale forudsætninger for den brede læring.

2 2 Besøget har også været anledning til at mærke på stemningen blandt elever og personale. Mit helt klare indtryk er en rolig skole med respekt for den enkelte blandet med godt humør hos store som små. Lærerne har en god faglig og pædagogisk indsigt, og deres engagement og glæde ved arbejdet har en positiv smittende virkning på eleverne. Læring gøres motiverende for eleverne og der arbejdes bevidst frem mod skolens målsætninger, og eleverne er tillidsfulde og nysgerrige for at lære. Og det danner et godt udgangspunkt for at lave et reelt tilsyn. Nedenstående er en oversigt over hvilke fag og klasser, jeg har været inde og observere undervisningen i: Ingen af klasserne havde historie på skemaet pågældende dag: Lektion af 45. min Klasse Fag 1.lektion 5/6.klasse engelsk 2. lektion 0.klasse matematik 3.lektion 2.klasse religion 4.lektion 2.klasse engelsk 5.lektion 3/4.klasse dansk 6.lektion 1.klasse dansk Iagttagelser i undervisning Morgensamling: Der er morgensamling hver dag med faste rutiner. Lederen virker til at have et godt forhold til eleverne. Han er meget imødekommende og der er en god stemning på skolen. Til morgensamling er der fuldt hus. De der har tyggegummi får lov til at spytte ud. De læser en fælles bøn, for derefter at gå tilbage til klasserne. Imens samling finder sted strømmer eleverne til. Lederen fortæller om mit besøg og om, at de skal tage godt imod mig og gerne svare på mine eventuelle spørgsmål. Der er læsebånd på alle årgange fra morgenstunden og ca. 15.min. Engelsk i 5/6 lektion 1 Læreren spørger om de er færdige med deres fremlæggelser om naturkatastrofer. Eleverne er ikke helt færdige endnu. Læreren forventer, at alle er klar til fremlæggelserne. De er desuden klar til Speakers corner. Eleverne lytter med og syntes det er underholdende, men også en smule skræmmende at holde en kort tale. Derefter snakker læreren på engelsk, og giver eleven lov til at stå på et stykke pap, og speakers corner starter. Eleven vil ikke sige noget. Eleven udtaler en kort sætning, og går ned fra talerstolen. Eleverne finder deres plancher frem og gør det sidste færdig. Læreren har for en måned siden overtaget undervisningen i engelsk, og eleverne ligger forskelligt som hun også påpeger. Eleverne arbejder videre i grammatikhæftet Le s do it, og de ligger på forskellige trin. Læreren går rundt og hjælper eleverne med deres grammatikarbejde. Deres fælles bog er A piece of cake bogsystemet. 0. Klasse matematik lektion 2 Eleverne arbejder med simple matematikstykker ved hjælp af LEGO. De tæller med dem, og kommer frem

3 3 til resultater. Eleverne virker ivrige for at tælle og leger at lægge til og trække fra. Læreren går rundt imellem eleverne, og hjælper til. En elev siger, at han snart er færdig, og vil gerne have, at hun skriver til forældrene og roser ham for hans indsats. Det lover læreren, at hun vil. Klassens undervisningsmateriale er alderssvarende og pædagogisk. Læreren har lavet en kopimappe med diverse matematikopgaver, som de løser hver for sig. 2. Klasse religion lektion 3 Der er vikar på i timen. Den oprindelige lærer er syg. Læreren har lagt kopisider omhandlende ramadanen. Læreren beder om at klassen skal være stille, og tænke over hvilke ord der hører til ramadanen. De tænker og derefter skrives der nøgleord på tavlen. Eleverne har dog brug for at snakke lidt om det, da de ikke kan huske alt hvad der foregår i ramadanen. Eleven siger: fattige, mad, man deler med de fattige, mennesker der mangler mad, og de spiser meget lidt og er sultne, og vi skal hjælpe ved ikke at spise noget. Læreren sætter begreber på ramadanen og supplerer yderligere. En elev markerer og siger, at man faster fordi vi skal sætte os i andres sted. Læreren bruger kropssprog og armbevægelser for at vise at vi skal være en krop, og sætter billedsprog på hvor ondt det kan gøre på foden når vi slår os. Hvordan bliver vi en krop,? starter hun ud med, og tegner på tavlen, at et menneske repræsenterer alle muslimer, og laver cirkler på kroppen som symboliserer lande og byer, og et sted på kroppen har mennesket slået sig, og det gør ondt på os alle, påpeger hun. Eleverne nikker genkendende til det. Klassen er meget rolig og lydhør, og lytter intenst til lærerens beskrivelser om fasten. De virker meget interesserede. Hun snakker om skæbnen og om at blive valgt til noget af Gud, og husker eleverne på, at man også skal være taknemmelig for hvad man har. Derefter uddeler hun farvet noget papir, som de skal arbejde videre med. De skal lave en tegning om hvad der foregår i ramadanen, og derefter skal der vælges den bedste af dem alle. De snakker kort om reglerne for ramadanen. Hvornår spiser man osv. Læreren tegner ramadanreglerne på tavlen, og solopgang, og solnedgang på hver sin side og tegner desuden også en banan og saftevand som hun streger over. Læreren tegner desuden en kylling som de mener, ligner mere en ballon, og griner over hendes manglende kreative evner. Og hun griner med. De drøfter hendes tegning, og de regler de har snakket om. Meget pædagogisk at tegne og tale om det fælles. Eleverne i 2. klasse er meget modtagelige for de visuelle indtryk der indgår i undervisningen. 2. Klasse i engelsk lektion 4 Læreren kommer ind og siger hello til alle. Og beder dem om at slukke tørsten inden start. Hun spørger ind til dagen, måned, årstid og år på engelsk. Eleverne markerer, og er ivrige for at svare. Det er en fast tradition de har i engelsktimen. Hun snakker engelsk og spørger indtil hvordan vejret er. Eleverne er generte og vil helst ikke svare igen på engelsk. Dagens emne er my organs. Hun sætter et billede op på tavlen der viser lunger og hjerne. Hun spørger: hvad gør vi med hjernen? Eleverne rækker hånden op, og svarer ivrigt. Det er tydeligt, at de nyder timen. Hun viser klart og tydeligt, at hun er klasselederen. Hun spørger også indtil de fælles mål de har lavet sammen. Deres fælles mål er: 1. I can sing a new song( jeg kan synge en ny sang) 2. I can do the dance to the song(jeg kan danse til sangen) 3. I know words as a legbone, backbone,neckbone and a kneebone. ( Jeg kan ord såsom )

4 4 Eleverne ved godt det handler om knogler. Der lyttes til en sang, der oversættes og derefter danser de " the skeletondance", og hygger sig videre. De ser dansen først og derefter danser de. Da de er færdige arbejder de med "words for minors". 3/4. Klasse dansk i 5. lektion Der er vikar på. Eleverne arbejder med sikker stavning og andre med navneordsmappen (kopisider). De har en grundbog "fandango. Eleverne ligger på forskellige sider, og vikaren går rundt og støtter. Nogle stykker i klassen er færdige, og de arbejder videre i fandango bogsystemet. 6. lektion i dansk 1. Klasse Jeg kommer ind og der er ro på, de har lige haft pulsen op at køre, nu slapper de af med nogle afslapningsøvelser. Derefter er der på tavlen skrevet navneord, og de tilføjer nye navneord i fællesskab. Og sætter en eller et foran. Hver uge er der talemåder som de snakker om eller tegner om, derudover har de ugens ord 7-8 stk. som de øver på og laver diktat. Desuden supplerer hun med "klovnerier med bogstaver" som repetitionsopgaver. De får lektier med hjem, da de i forvejen har en kort dag. D'dansk bliver brugt som sekundær litteratur. Ellers er det "den første læsning" de bruger som primær litteratur. Læreren går rundt og hjælper dem i materialerne "min første danskbog samt en kopimappe", som eleverne arbejder ihærdigt med. Sammenfatning Odense Privatskole er snart 1 år gammel. Tiden går stærkt, men heldigvis er der ro og tid til den enkelte i skolens verden. Et udviklingsomra de, som kunne rettes fokus pa, kunne være at anvende Cooperative Learning strukturer for at udvikle og fremme elevernes kommunikative færdigheder, sa alle elever har mulighed for at komme til orde. Desuden består lærerstaben af kompetente med forskellige personligheder, som har til formål at undervise og være til gavn for eleverne. Et andet udviklingsområde kunne være kompetenceudvikling for personalet. Hvis en skole skal forberede eleverne på at leve i et demokratisk samfund, må det ske ved, at personalet er rollemodeller i denne proces. Samværet er præget af tillid, åbenhed og gensidig respekt. Generelt bemærkes det, at eleverne har det meget tryg og rart på Odense Privatskole. Observationerne i klasserne danner grundlag for kortfattede dialoger og tilbagemeldinger med lærerne og er rygraden i tilsynserklæringens konklusioner. Undervisningen foregår i en venlig, åben og respektfuld atmosfære med rum og plads til den enkelte og opmærksomhed på værdigrundlaget såsom faglighed, trivsel, fællesskab og ejerskab. Særligt fornemmer man en høj grad af ejerskab til skolen- hos såvel ledelse som ansatte, hvilket kan gavne elevernes tilhørsforhold til deres skole. Jeg kan konstatere, at elevernes standpunkter, lærelyst og engagement er tilfredsstillende og at skolens samlede undervisningstilbud står mål med, hvad der kræves i folkeskolen. Skolen værdsætter bl.a. kvalitet i undervisningen og dette kan tydeligt bemærkes i elevernes høje engagement, motivation og den arbejdsro der er i undervisningen. Skolen møder eleverne meget anerkendende og respektfuld.

5 5 Endvidere vil jeg stærkt fremhæve morgensamlingernes positive stemninger hvor elevernes prioriteres og værdsættes og er medvirken til et samlende fællesskab, som giver en kraftfuld grobund til et frugtbart læringsmiljø og en god start på skoledagene. Det er en tradition af stor værdi og opdragende for alle parter. Undervisningen veksler mellem klasseundervisning, differentieret undervisning, tværfaglige forløb gruppeopgaver og selvstændige opgaver. Skolens undervisning evalueres bl.a. via årlige tests i dansk og matematik, der bruges som supplement til at støtte den enkelte elevs videre forløb. Skolen er god til at tage sig af alle elever og rumme deres forskelligheder. Så, jeg vurderer at skolens undervisningstilbud, ud fra en helhedsvurdering står mål med hvad man almindeligvis kræver i folkeskolen. At man forbereder eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre. Med venlig hilsen Fadime Ekici, Tilsynsførende