Det er desuden et mål for os, at barnet bliver præsenteret for forskellige genrer indenfor litteraturen. (se bilag).

Transkript

1 Sproglig udvikling Sammenhæng: Dit barns sproglige udvikling- et fælles ansvar. Der er ingen tvivl om at sproget er en vigtig del af vores hverdag. Vi bruger sproget til at tænke med, og til at kommunikere med hinanden, vores børn, på vores arbejde, og når vi skal igennem uddannelsessystemet. Grundet vores repræsentation af mange forskellige nationaliteter gør vi sprogstimulering til en vigtig integreret del af hverdagen. Vi lægger stor vægt på at styrke og opbygge børnenes sproglige kompetencer, herunder deres koncentrationsevne og deres evne til at holde fokus på en opgave over længere tid. Mål: Vi har henholdt os til nogle milepæle for barnets sproglige udvikling. Det er vores mål er at børnene i videst mulige omfang indfrier disse på alderssvarende tidspunkter. (se vedlagte bilag Sprogkanon) Det er desuden et mål for os, at barnet bliver præsenteret for forskellige genrer indenfor litteraturen. (se bilag). Tegn og tiltag for det mindreårige barn (0-3 år): Fundamentet for at barnet kan tilegne sig et godt sprog er: At det har en god koncentration. Tegn hos barnet er bl.a., at det kan fastholdes i en leg, kan koncentrere sig om at spise, kan deltage i læsning, leg, spil og sang. At det har en god opmærksomhed. Tegn hos barnet er, at det sammen med en anden person kan udvise opmærksomhed på et fælles tredje, at det kan rette sin opmærksomhed mod en given opgave (også en opgave, barnet ikke selv har valgt), at det kan holde sin opmærksomhed rettet på noget over tid, og at det kan lytte til/ få læst en historie alene eller sammen med andre børn. Det er vigtigt at alle børn stimuleres således, at de får mulighed for at udvikle ovenstående kompetencer. Ovenstående skal være tilpasset det enkelte barns alder og udvikling. Milepæle fra 5 måneder: 5 mdr. Øver sig i at udtale lyde og beherske udtalen af lyde. Kan opdele lyde i stavelser. 8 mdr. Forstår enkelte ord og få faste vendinger. Bruger gestik til kommunikation. 12 mdr. Øver sig i at sige sine første ord og kan afkode andres intention. 20 mdr. Forstår mange ord; ca. 230, og kan sige mange ord; ca. 90.

2 24 mdr. Har et ordforråd på ca. 250 ord. Ord der betegner nære ting. Vov, av, hej, nej, far, sko, bil. 24 mdr. Laver fuldstændige ytringer med to og tre ord, og kan bruge bøjningsendelser. Fx mig gynge og skal gynge legeplads. 24 mdr. Anvender enkelte navneord. Ex. En dreng, ballon eller En dreng og en ballon. 24 mdr. Behersker mange typer af gestik-kommunikation. Ex. Vinke, ryste på hovedet for nej, slår ud med armene for at vise at alt er væk. 1-3 år. Skelner enkeltlyde. Tiltag i vuggestuen: Månedens sang m.fl. Vælge ord-kasse, der har forbindelse til månedens tema. Arbejde med over- og underbegreber. Ex. Fodtøj: sko, sandaler, gummistøvler etc. Mad: frugt, grøntsager, kød etc. Fastholde børnene i leg og aktiviteter. At der læses. Dialogisk læsning. (Forslag til bøger ; se bilag). Kimsleg. At børnene får gode muligheder for at tegne. Begrebsforståelse via plancher om sko, bondegårdsdyr, tøj m.m. Evt. skrive børnenes navne i forskellige sammenhænge ( kort til fødselsdage, navne på stole m.m.) Spille spil. Tegn og tiltag for det større barn (3-6 år): Fundamentet for at barnet kan tilegne sig et godt sprog er at det kan koncentrere sig og have opmærksomheden rettet mod et fælles tredje. Tegn på god koncentration hos barnet er bl.a. at det kan fastholdes i en leg, kan koncentrere sig om at spise, kan deltage i læsning, leg, spil og sang Tegn på god opmærksomhed hos barnet er at det sammen med en anden person kan udvise opmærksomhed på et fælles tredje, at det kan rette sin opmærksomhed mod en given opgave (også en opgave barnet ikke selv har valgt), at det kan holde sin opmærksomhed rettet på noget over tid, og at det kan lytte til/ få læst en historie alene og sammen med andre børn. Det er vigtigt at alle børn stimuleres således, at de får mulighed for at udvikle ovenstående kompetencer. Milepæle 3 år:

3 Ca. 600 aktive ord. Ord der betegner noget, barnet kender fra sin egen erfaringsverden. Ex. Agurk, legeplads, butik, danse, bamse, åbne, lytte, inde, ude. (ordforråd) Barnet laver fuldstændige ytringer og anvender et komplekst sprog (kan bøje ord, anvende forholdsord, bruge ledsætninger) Ex. jeg/mig skal gynge, jeg skal gynge på legepladsen. Barnet kan stille spørgsmål og begynde at bruge sætninger, der indeholder benægtelser. Ex. Jeg kan ikke lide tomater. (sproglig kompleksitet) Barnet danner korte sætninger primært bestående af navneord+udsagnsord. Ex. Drengen går med en ballon eller Han flyver med en ballon. (narrative kompetencer) Barnet begynder at kunne udvise lydlig opmærksomhed bl.a. ved at skelne enkeltlyde ex. begyndelseslyden i et ord. Mmm-us, sss-ol (segmentering) Milepæle 4 år: Ca aktive ord. Ordene er stadig knyttet til den umiddelbare erfaringsverden, men der er flere overbegreber og abstrakte ord. Ex. Skab, penge, vindue, ryste, bære, beskidt, frugt, blå, efter, i morgen. (ordforråd) Barnet anvender et sprog, der stort set ligner de voksnes. Det forbinder flere og mere komplekse ytringer og fortæller små historier om egne oplevelser og erfaringer. Ex. Jeg skal i cirkus i eftermiddag. Det bliver sjovt. Jeg glæder mig. (sproglig kompleksitet) Barnet kan danne sætninger, der starter med eller indeholder og/så/nu. Ex. Drengen holder ballonen i hånden, og så går han en tur. (narrative kompetencer) Milepæle 5 år: Ca aktive ord, mere abstrakte ord. Flere følelsesnuancer og mere abstrakt forståelse af betydning. Kan fx beskrive modsætninger. Barnet kender og kan anvende mange abstrakte ord. Ex. på ord barnet kan anvende: advare, forbryde, prale, genkende, dobbelt, alvorlig, rasende, bagende. (ordforråd)

4 Barnet taler i længere forløb med flere led eller dele. Ex. Jeg skal hjem og bygge en hule med min bedste ven i eftermiddag. Han hedder Lasse. (sproglig kompleksitet) Barnet anvender sætninger, der indeholder som/der. Ex. Det er en dreng, der går tur med en ballon. (narrative kompetencer) Barnet kan opdele og sammensætte ord og begynder at kunne opdele nogle ord i stavelser. Ex. ved at klappe eller hoppe rytmen Le-ge, bi-len, hu-set. Milepæle 6 år: Ca aktive ord samt et stort passivt ordforråd ( passive ord). Barnet begynder at udvise en forståelse af dobbeltbetydning og det udvikler en metasproglig bevidsthed, som betyder at de kan begynde at forstå: Ironi : Hvor er du lille!, Metaforer: Du er stærk som en løve, Homonymer: kost/kost, hver/vejr/værd, bakke/bakke. Det kan håndtere flere kommunikative nuancer og udtrykker større forståelsesmæssig kompleksitet. Ex. Lasse vil du med ud på legepladsen og lave en konkurrence om, hvem der kan gynge højest? (sproglig kompleksitet) Barnet anvender sætninger, der starter med eller indeholder fordi. Ex. Drengen går tur med sin nye ballon, fordi han er glad for den. (narrative kompetencer) Barnet udvikler sin opmærksomhed på sproglyde, så det bliver i stand til at opdele og sammensætte enkeltlyde. Eksempelvis at det er i stand til at høre at ordet bil består af 3 forskellige lyde b-i-l. Barnet skal have et begyndende bogstav- og talkendskab. Det skal kunne genkende nogle bogstaver (primært bogstaver fra dets eget navn eller andet af betydning i barnets nærmeste verden), og opnå en fornemmelse for, at ord består af bogstaver, som har hver sin egen lyd. Milepæle for udviklingen af barnets kommunikative kompetencer: Udviklingen af de kommunikative kompetencer er svær at dele op i alder. Fra barnet er 3-6 år skal det lære at: Bidrage til en samtale. Fx ved at sige noget på eget initiativ for at indlede en samtale. Koncentrere sig og følge en voksens anvisning. Eksempelvis ved introduktionen til en ny aktivitet. Selv opsøge nye informationer. Eksempelvis ved at spørge om betydningen af nye ord, som det ikke kender. Beherske turtagning. Fx ved at markere, når det vil sige noget, og tie stille, når det er andres tur.

5 Kunne deltage aktivt i en diskussion og fastholde et emne. Kunne genfortælle andres historier. Eksempelvis en historie det har hørt far og mor fortælle. Tiltag i de integrerede grupper: For at udvikle barnets talesproglige færdigheder vil vi lave følgende tiltag: Dialogisk læsning samt almindelig oplæsning. Udarbejde en kanon bestående af sange, rim og historier (samt figurer fra historier), som børnene skal stifte bekendtskab med. Månedens sang eller rim på stuen. Kor og teater. Skabe rum til og prioritere samtalen/dialogen voksen-barn og barn-barn. Øve turtagningen og barnets evne til at lytte til andres historier samt bygge videre herpå gennem forskellige aktiviteter. Ex. ved samling og med lege som min bedstemor er syg i dag Vi vil støtte børnene i at fortælle historier. Både egne og opdigtede historier. Igangsætte og støtte børnene i at indgå i rollelegen og hjælpe dem til at udvikle legens indhold og deres rolle heri. Ex. ved at inddrage historier og eventyr, som børnene kender heri. Med særligt fokus på udviklingen af barnets tidlige læse- og skrivefærdigheder, vil vi lave følgende tiltag: Ordkort på genstande (ex. stol, dør, reol og barnets navn på dets stol) Vi vil arbejde med skriftsproglige begreber ex. begyndende bogstavkendskab og symbolgenkendelser (På skilte, i reklamer m.m.) Vi vil opmuntre barnet til børneskrivning ex. på dets egne tegninger. Tiltag i storbørnsgruppen: I forhold til udviklingen af barnets talesproglige færdigheder vil vi lave følgende tiltag: Rim og remser.

6 Dialogisk oplæsning samt almindelig oplæsning. Kimsleg. Træne historiefortællingen af både personlige, kendte og opdigtede historier. Vi voksne er bevidste om at være gode sproglige rollemodeller, med et varieret sprogbrug. Støtte barnet i at variere sit sprogbrug/ordforråd. Arbejde med over- og underbegreber. Igangsætte og støtte i rollelege/sanglege/fagtelege. Med særligt fokus på udviklingen af barnets tidlige læse- og skrivefærdigheder, vil vi lave følgende tiltag: Opmuntre til og støtte barnet i legeskrivning, legelektier og legelæsning. Opmuntre barnet til at skrive sit eget navn og evt. også andre navne/genstande af særlig betydning for barnet. Vi vil præsentere barnet for mundtlige og skriftlige opgaver fx gennem skoleleg. Tilbyde spil som træner den tidlige læsning. Ex. ord/billed-lotteri. 11 støtte De børn med dansk som andet sprog, der har et særligt behov for støtte til tilegnelsen af det danske sprog, tildeles 11støtte. Disse børn gives et særligt tilbud om sprogstøtte med udgangspunkt i en handleplan. Indsatsen skal ske i et samarbejde mellem institution og hjem, og skal sikre en styrkelse af såvel barnets modersmål, som dets danske sprog. (Se bilag vedr. samarbejdsaftale om sprogstimulering) Evaluering: I evalueringen vil vi koncentrere os om to områder. Det enkelte barns udvikling samt vores egen indsats. I forhold til det enkelte barns udvikling vil vi måle via følgende: Skema over milepæle ( som kontaktpædagogen er ansvarlig for at udfylde og følge op på). TRAS

7 SUS-materialet. Sprogvurdering og screening. Da vi har truffet en beslutning om, at alle børn bliver sprogvurderet, er det muligt at bruge dette materiale. I forhold til vores egen indsats: Vi har udarbejdet nogle skemaer, der kan danne grobund for, at vi løbende kan registrere hvilke sproglige tiltag, vi laver på stuen. Vi vil bruge skemaerne over de sproglige milepæle til evt. at kunne registrere, om der er områder, hvor vores indsats er mangelfuld.