Facilitering af tværfaglig uddannelse og Transferlæring i Sundhedsklinikken Metropoldagen december 2014

Transkript

1 Narrativ Supervision Facilitering af tværfaglig uddannelse og Transferlæring i Sundhedsklinikken Metropoldagen december 2014 Mulle Signe Nielsen & Annemette Vibeke Rasmussen 3 October 2014

2 Annemette Vibeke Rasmussen Jordemoder og Master i voksenpædagogik Adjunkt på jordemoderuddannelsen Mulle Signe Nielsen Cand.mag i kommunikation og psykologi Lektor på Ernærings- og Sundhedsuddannelsen

3 Dagsorden 1. Facilitering af tværprofessionel uddannelse og transfer læring via narrativ supervision i sundhedsklinikken. 2. Bevidning Hvad kan vores historie inspirere jer til? 3. Spørgsmål og diskussion

4

5 Sundhedsklinikken drevet af studerende

6 Sygeplejerske Global Nutrition and Health Fysioterapi 6 Bacheloruddannelser inden for sundhed Ernæring og Sundhed Jordmoder Ergoterapi

7 Sundhedsfremmende aktiviteter Ergonomitjek Studietjek Sundhedstjek Rygestopvejledning Skadesambulatorium Fødselsforberedelse Kostvejledning

8 Fødselsforberedelse

9 1. Mål og udfordringer i det tværprofessionelle arbejde

10 WHOs Key Messages on IPE Collaborative practice strengthens health systems and improves health outcomes.

11 WHOs Key message on IPE Interprofessional education occurs when students from two or more professions learn about, from and with each other to enable effective collaboration and improve health outcomes. A collaborative practice-ready health worker has learned how to work in an interprofessional team and is competent to do so.

12 Uddannelse på vej mod en kultur. Værdier Adfærd Overbevisninger Normer Holdninger

13 Uddannelse på vej mod en kultur. The culture is passed on to the neophytes in the profession, but it remains obscure to other professions, since it is largely internalized and often remains unspoken (Schroeder et al., 1999). (Hall, Pippa, Journal of Interprofessional Care, (May 2005) Supplement 1: )

14 Transfer Learning Definition: Anvendelse af viden og kunnen lært i én sammenhæng til at kvalificere handling i en anden sammenhæng. (Wahlgren og Aarkrog 2012:16)

15 Transfer Learning Facilitering I en transferlæringsproces er det væsentligt, at de studerende får mulighed for at tematisere, forstå, fortolke og diskutere forholdet mellem teori og praksis i relation til deres konkrete anvendelse. (Haastrup m.fl. 2013).

16 Interprofessionelt samarbejde i teams

17 Udfordringer: De studerende arbejder side om side de lærer om hinanden men ikke fra og med hinanden. De studerende underviser eller vejleder brugerne, men derefter går de hver til sit uden yderligere refleksion. Hvordan kan vi skabe et transfer læringsmiljø, så de studerende kan blive samarbejdende praksisklare sundhedsarbejdere? Hvordan kan vi facilitere en refleksionsproces, hvor de forskellige kulturer bliver tilgængelige for professionerne?

18 Hvordan bliver studerende tværfaglige sundhedsprofessionelle?

19 Historien om Narrativ Supervision

20 2. Narrativ Supervision et case studie

21 Det Narrative Perspektiv

22 Narrativ Supervision Konceptet

23 Hvad vi gjorde og hvordan vi gjorde det

24 Set up En time til at reflektere over dagens lektion 7-8 studerende fra fire forskellige sundshedsprofessioner. To facilitatorer en leder og en observerer.

25 Step 1: Hvad tænker du på? Individuel reflektion I to minutter - Hvad gik godt? - Hvor mødte jeg udfordringer?

26 Step 2: Sætte historier i spil Individuelle overvejelser over: - Deres bidrag til den planlagte lektion. - Hvad skete der i den gennemførte lektion? Alle deler deres mulige tema for supervisionen. Gensidig konsensus omkring et tema for dagens supervision.

27 Step 3: Interviewet Som supervisor faciliterer vi nu et struktureret interview, hvor den studerende bliver hjulpet til dybere overvejelse over den rolle, de har haft i aktiviteten.

28 Step 4: Bevidning af historien 1. Beskriv - Gengiv noget af det du særligt lagde mærke til blev sagt. Så eller hørte du fx nogle metaforer? 2. Genklang - Hvordan genkender du problemet/udfordringen? 3. Transport - Hvordan håndterede jeg min udfordring og hvad gjorde jeg? - Hvad har historien inspireret dig til at gøre?

29 Step 5: Opsummering se fremad De studerende får muligheden for at opsummere. Er der nogle opmærksomhedspunkter, der skal tages med I planlægningen af næste lektion? Supervisor afslutter sessionen.

30 Evaluering UDDX Observationer fra hele semestret. To fokusgrupper alle studerende der har deltaget i narrativ supervision Spørgeskema 70 % af alle studerende i sundhedsklinikken har svaret.

31 Fokusgrupper Interprofessional læring gennem historier Jeg synes at det jeg har fået rigtig meget ud af fra supervisionen, det er den der forståelse for, hvad er det de andre professioner kommer med. Og hvad er deres kultur og måde at gå til tingene på, og hvorfor er det at vi blive uenige om hvordan det er vi skal gribe tingene an. Okay, det er fordi de er vant til at arbejde på en hel anden måde end os. Det lærte jeg i supervisionen ved at høre deres perspektiv på en hel anden måde. Ernæring og sundhedsstuderende

32 Fokusgrupper Vende frustration til konstruktiv transfer læring Jeg synes at jeg kom til at tænke meget mere over tingene i stedet for bare at tænke, øv, det var irriterende, så jeg går i stedet hjem med sådan en, okay hvad var problemstillingen, hvordan skal vi håndtere det, hvordan skal vi håndtere det bedre en anden gang. Jordemoderstuderende Og de ting vi ligesom oplevede var frustrerende eller negative, at det ikke var de ting vi gik hjem med, men at de ligesom blev vendt til noget positivt, til en læring. Til en erfaring. Jordemoderstuderende

33 En ny rolle Facilitering i stedet for undervisning

34 Spørgeskemaundersøgelse Understøtter supervisorerne transfer læring? 80 % af de studerende svarer, at supervisorerne har understøttet deres transfer læringsproces. 82 % af de studerende er enige i, at supervisorerne hjælper dem med at systematisere og forstå deres egne erfaringer. 79 % af de studerende er enige i, at supervisorerne har støttet deres brug af erfaring i en ny praksis.

35 Spørgeskemaundersøgelse I hvilken grad vurderer du, at underviserne i Sundhedsklinikken har understøttet din læringsproces gennem følgende? 1. Ved at bidrage med fagprofessionel rådgivning. 2. Ved at fungere som sparringspartner. 3. Ved at skabe tryghed omkring den faglige praksis. 4. Ved at have tiltro til at jeg selvstændigt løser opgaver i Sundhedsklinikken. *Ihøj grad * Inogen grad *i mindre grad*slet ikke *Jeg ved ikke

36 Spørgeskemaundersøgelse 95 % af de studerende vil anbefale medstuderende at deltage i læringsprocessen i sundhedsklinikken.

37 Narrative Supervisions særlige styrker Konstruktion og styrkelse af mono- og tværprofessionel identitet, ved at styrke de professionelle fortællinger. Give ny fælles mening i nye situationer, ved at give de studerende mulighed for at dele og diskutere deres forskellige forståelser for teori, værdier og personlig erfaring. Gøre de skjulte kulturer fælles og mulige at forhandle, ved at gøre det uudtalte talt. Skabe en dybere forståelse og respekt for hinanden, ved at italesætte og forstå forskellene mellem intentioner og de faktiske handlinger der har fundet sted.

38 3. Bevidning Hvad kan vores historie inspirere jer til?

39 Grupper på to personer Interview hinanden - 4 minutter hver Bevidningsprocessen 1. Beskriv Hvad lagde du specielt mærke til i historien? Fx et specielt ord, et specielt udtryk, en speciel sætning, fik du nogle billeder? 2. Genklang Hvorfor lagde du særligt mærke til dette? Er det noget du genkender i dit eget arbejdsliv? 3. Transport Tager dette dig et andet sted hen, hvor? Er der noget fra denne historie som du kan bruge, hvad? Føler du dig inspireret til at gøre noget, hvad kunne det være?

40 Referencer og videre læsning Interprofessional Uddannelse & Transfer Dámour, Danielle & Oandasan, Ivy: (May 2005) Journal of Interprofessional Care, Supplement 1: 8 20 Interprofessionality as the field of interprofessional practice and interprofessional education: An emerging concept Hall, Pippa (2005). Interprofessional teamwork: Professional cultures as barriers Haastrup m.fl. (2013) Brobygning mellem teori og praksis i professionsbacheloruddannelserne - Sammenfattende rapport. Det nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning Wahlgren, B (2009): Transfer mellem uddannelse og arbejde Viden der virker. NCK Nationalt Center for Kompetenceudvikling Wahlgren, B og Aarkrog, V. (2012) Transfer Kompetence i en professionel sammenhæng. Aarhus Universitetsforlag Wiberg, M og Qvortrup, A (2013) Læringsteori og Didaktik. Sundhedscamp 2012 Netværksbog samlet afrapportering. Danske Regioner WHO: Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice, 2010http://projekter.au.dk/fileadmin/projekter/Brobygning/10267_sammenfattende_rapport.pdf C3%A5bog_2012.ashx

41 Referencer og videre læsning Narrative Supervision Holmgren, Anette. (2013) Narrative perspektiver på supervision. I: Rosenberg, Nicole, Bertelsen Preben, Jacobsen, Claus Haugaard. Tværfaglig supervision. Hans Reitzels forlag, København Nielsen, Kit Sanne (2008) Narrativ supervision at udfolde fortællingerne i: Pedersen, Jacob Hassing (Red). Perspektiver på supervision. Psykologisk forlag Lund-Jacobsen, Dorte (2008) Narrativ bevidning som refleksionsform. I: Rex, Helle og Steiness, Dorte. Supervision i sundhedsprofessioner. Hans Reitzels forlag, København Bird, Johnella: (2006) Constructing The Narrative in Supervision. Edge Press White, Michael (2008) Kort over Narrative landskaber. Hans Reitzels Forlag Bruner Jerome (2004) At fortælle historier i jura, i litteratur og i livet. København Alinea Westmark Thilde, Nissen, Dorte, Offenberg, Lasse & Lund-Jacobsen, Dorte (2012) Konsulent men hvordan. Akademisk Forlag

42 Referencer og videre læsning Metropolitan University College & UDDX Damvad for UDDX (2012) Baselinestudie. Evaluation of the Health Clinic Metropol University College Evaluering af Sundhedsklinikken Juni 2014 af Selma Maksumic, Konsulent og Marie Krogh Jessen, Studentermedhjælper og Therese Sachs, Specialkonsulent Marschall & Sindberg (2013) Projekt Sundhedsklinik afrapportering og evaluering. PH Metropol. Professionshøjskolen Metropol strategi mål for pdf.ashx Educational-Experimenting-Lab-june-2013.pdf

43 Kontakter Annemette Vibeke Rasmussen Mulle Signe Nielsen Kirsten Anette Falk Anne-Mette Krifa

44 Spørgsmål og Diskussion