INTRODUKTION TIL RUBRIC MÅLSÆTNINGS OG EVALUERINGSSKEMA. Waves Education ApS & Madkulturen

Transkript

1 INTRODUKTION TIL RUBRIC MÅLSÆTNINGS OG EVALUERINGSSKEMA Waves Education ApS & Madkulturen

2 I forbindelse med MADlejr ønsker vi at teste evalueringsværktøjet Rubric. Rubric er et redskab, der skal hjælpe til at gøre læringsmålene meget tydelige for eleverne - og her igennem være med til at skabe fælles forståelse for, hvad der tæller i forbindelse med konkrete opgaver. Der er forskning, der indikerer, at man kan øge elevernes faglige præstationer ved bevidst at arbejde med synlige læringsmål og evalueringskriterier. Der peges på, at al undervisning bør starte med en dialog mellem læreren og eleverne om målet for et givent undervisningsforløb samt kriterierne for, hvordan eleverne kan opfylde disse mål. Med Rubric søger man at give elever og lærere et enkelt værktøj, der let kan bruges til løbende at evaluere elevernes præstation i forhold til de definerede mål.

3 Erfaringer viser, at arbejdet med synlige og målbare evalueringskriterier kan have flere fordele for både lærere, elever og forældre. Eleverne er mere motiverede, når de selv kan vælge ambitionsniveau. De dygtigste kan i højere grad arbejde selvstændigt med meningsfulde og udfordrende mål samtidig med, at der frigives tid til læreren til at stilladsere elever med særlige behov. Gør det lettere at arbejde med differentieret undervisning. Det kan lette og optimere arbejdet med elevplaner, idet Rubrics dokumenterer elevens ønskede og opnåede mål. Elevplanerne bliver mere meningsfulde som udviklingsværktøj, fordi evalueringerne er løbende. Udvikling af Rubrics i lærerteams kan være givtigt, idet man skal blive enige om, hvad der tæller og hvordan man vægter evalueringskriterierne. Tidsforbruget på evaluering minimeres, når synlige evalueringskriterier er en integreret del af et undervisningsforløb.

4 En typisk Rubric består af fire vertikale kolonner, hvor hver kolonne beskriver et niveau. Det højeste niveau viser kriterierne for det, vi kan kalde dybdeforståelse af et givent emne. Det laveste viser det acceptable niveau for overfladeforståelse. De mellemste to niveauer ligger et sted mellem de to yderpunkter. Bagved disse fire niveauer ligger SOLO-taksonomien, der også ligger til grund for folkeskolens 7-trins skala. I denne sammenhæng svarer de fire kolonner altså i princippet til karaktererne 4 til 12 bevægende sig fra venstre mod højre. Det laveste niveau svarer til OK og det højeste skal udfordre klassens dygtigste elever.

5 BRUG AF RUBRIC Fokus i denne Rubric er lagt på dele af den læring eleverne gerne skulle tilegne sig igennem de mange forskellige madaktiviteter, der er ugen igennem. Vi har lagt fokus her, fordi disse øvelser er mere eller mindre fælles for alle de elever, der deltager. På første dagen eller kort tid inden MADlejr, ønsker vi, at I introducerer eleverne for denne Rubric og kort gennemgår de forskellige kategorier sammen med eleverne. Eleverne skal herefter udfylde to Rubrics: Én Rubric, hvor den enkelte elev markerer sit nuværende niveau samt én Rubric, hvor eleven markerer det ønskede niveau. I hver boks findes tre små kasser. Kasserne repræsenterer en underopdeling af kriterierne. Groft sagt kan man altså sige, at venstre kasse svarer til med pil ned, mens højre kasse svarer til med pil op. Hvis de, som eksemplet her viser, markerer i den første af de tre bokse, betyder det, at de efter egen vurdering næsten kan svare ja til de to kriterier. På sidste dagen eller kort tid efter MADlejr ønsker vi, at I sammen med eleverne igen får dem til at vurdere deres niveau/fremskridt og udfylder en ny Rubric med nuværende niveau, som de kan sammenholde deres ønskede niveau før MADlejr. Dit resultat viser, du kan Nævne tre eksempler på råvarer, der indeholder en af de fem grundsmage Være med til at kombinere mad, der indeholder mindst tre af de fem grundsmage X