Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Rybners Tekniske Gymnasium Htx Design B Claus Kaas Ishøy 3. G Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Designprocessen. Design af et køkkenredskab Designhistorie Opgave i produktdesign med udgangspunkt i stilhistorien Møbeldesign flerfagligt forløb med Teknologi A SO-forløb Produktdesign/design af fysiske omgivelser: Design af plakatsøjle til Rybners Tekniske Gymnasium Design af fysiske omgivelser: Arkitektur Grafisk design: Plakatkonkurrence Logodesign Design af messestand og salgsmateriale Frit designprojekt Side 1 af 14

2 1 Designprocessen. Design et køkkenredskab Introduktion til arbejdet med designprocessen fra research over idé, skitsering, rentegning til præsentation. Arbejde med moodboards og formulering af hovedgreb. Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B 20 lektioner = 15 timer Produktdesign; herunder industrielt design Eleverne stifter første gang bekendtskab med de faglige mål for Design B. Projektet øver eleverne i at: analysere og diskutere design som proces og som resultat og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Gruppearbejde Klasseundervisning Individuelt arbejde Retur til forside Side 2 af 14

3 2 Designhistorie Historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. Designhistorie Litteratur: Ida Engholm: Design gennem 200 år s Fokus på: - den industrielle revolution - historicisme og rationalisering - kunst og industri - modernismens start - funktionalisme og avantgarde - håndværk og industri - streamline og art deco - international modernisme - dansk modernisme - tysk og italiensk modernisme - pop- og antidesign - postmodernisme - virtuelt design - m.m. 28 lektioner = 21 timer + 9 timers hjemmearbejde = 30 timers elevtid Designfagets historiske dimension. Eleverne øves i at: - analysere og diskutere design som proces og som re- Side 3 af 14

4 sultat - analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier Lærerforedrag Klasseundervisning Gruppearbejde 3 Opgave i produktdesign med udgangspunkt i stilhistorien Opgave i produktdesign med udgangspunkt i stilhistorien: Design en brugsgenstand med inspiration i én bestemt designhistorisk periode. Vælg mellem 3 kategorier: 1. lampe/lyskilde 2. hat/hovedbeklædning 3. kande Som noget nyt skal der fremstilles 4 moodboards som led i designprocessen: - mood - style - lifestyle - usage Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B 16 lektioner = 12 timer Elevtid: 8 lektioner = 6 timer Mål: analysere og diskutere design som proces og som resultat og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af Side 4 af 14

5 fagets metoder og terminologi Pararbejde, individuelt arbejde 4 Møbeldesign flerfagligt forløb med Teknologi A SO-forløb Produktdesign; herunder industrielt design Analyse og vurdering af møbeldesign Fotos Eksempler på møbeldesign Analysemodeller Eleverne øves i analyse og vurdering af eksisterende design. Møbeldesign i praksis: Design et siddemøbel Besøg på Dansk Designcenter, København samt Designmuseum Danmark, København. Besøg hos Holger Alexandersen Møbler, Esbjerg for inspiration Gennemførelse af designprojektet med alle designprocessens faser herunder modelbygning Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B Side 5 af 14

6 20 lektioner = 15 timer Elevtid: 10 lektioner = 7,5 timer Analyse og vurdering: Designfagets analytiske dimension introduceres for eleverne. Eleverne øves i at: analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Design et siddemøbel: Elevernes 3. designprojekt. Kravene skærpes til opfyldelsen af flg. mål: analysere og diskutere design som proces og som resultat og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Projektarbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Retur til forside 5 Produktdesign/design af fysiske omgivelser: Design af plakatsøjle til Rybners Tekniske Gymnasium Der skal designes en plakatsøjle med følgende krav til designet: - Plakatsøjlen/-standeren skal kunne anvendes udendørs eller indendørs (vælg selv) - Plakatsøjlen/-standeren skal harmonere med EUC Vests arkitektur og designprofil - Plakatsøjlen/-standeren skal tiltrække opmærksom- Side 6 af 14

7 hed Alle faser i designprocessen skal indgå: 1. Research 2. Moodboards (fra 1 til 4 stk.) 3. Scannede/fotograferede skitser 4. Hovedgreb 5. Færdigtegning 6. Foto af mockup-model 7. Skriftlig opsummering Projektet indledes med observationer og fotoregistrering af gymnasiets arkitektur, dette overføres til moodboards, som danner udgangspunkt for idefasen. På denne måde designes der med udgangspunkt i de fysiske omgivelser, som produktdesignet er en del af 20 lektioner = 15 timer Elevtid = 6 lektioner =4 timer analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. analysere og diskutere design som proces og som resultat og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Projektarbejde Klasseundervisning Pararbejde Side 7 af 14

8 Retur til forside 6 Design af fysiske omgivelser: Arkitektur Design af fysiske omgivelser; herunder arkitektur 1. Familiens hus gennem 100 år (udg. Af Bolius/Nybolig) 2. Fotopræsentation af udvalgt enfamiliehus arkitektur 3. Opgave i arkitektur: vælg mellem: a. facadefornyelse b. tilbygning Side 8 af 14

9 Gennemgang af Familiens hus gennem 100 år Case: 3.C mit hus. Elevernes egne huse vises, og typebestemmes ud fra Familiens hus gennem 100 år Individuelle opgaver i arkitektur: 1. Vælg et enfamilieshus, som trænger til renovering, og før huset tilbage til den oprindelige stil gennem en facaderenovering eller 2. Tegn en tilbygning til et eksisterende enfamilieshus, som er i overensstemmelse med husets arkitektur Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B 32 lektioner = 24 timer Elevtid: 12 lektioner = 9 timer I dette projekt kommer samtlige læreplanens mål i spil, nemlig at kunne: analysere og diskutere design som proces og som resultat og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Retur til forside Gruppearbejde Individuelt arbejde Retur til forside 7 Grafisk design: Plakatkonkurrence Side 9 af 14

10 Kommunikationsdesign Grafisk design Der arbejdes med 1. Teori i forbindelse med grafisk design 2. udarbejdelse af mindre, individuelle projekter Analyse og vurdering af grafisk design Projekt: Du skal udfærdige en plakat som annoncerer HTXrevyen 2016 Litt.: Henrik Birkvig: Grundbog i grafisk design Grundbog: Rikke Sloth Kristensen m.fl.: Design B 12 lektioner = 9 timer Gennem dette projekt skal eleverne: og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Retur til forside Klasseundervisning Gruppearbejde 8 Kommunikationsdesign: Design et logo til jeres egen virksomhed Opgaven: I forbindelse med projektet Markedsføring (teknolog, design, innovation, dansk) skal I designe et logo til jeres virksomhed. Et logo skal fortælle noget om jeres virksomhed og/eller jeres produkt. Det skal være hurtigt at aflæse. Det skal være enkelt (keep it simple s..) Det skal tilføre virksomheden en identitet Det må gerne tilføre virksomheden merværdi Litt.: Henrik Birkvig: Grundbog i grafisk design Side 10 af 14

11 Grundbog: Rikke Sloth Kristensen m.fl.: Design B 12 lektioner = 9 timer Elevtid: 6 lektioner = 4,5 timer Gennem dette projekt skal eleverne: og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Projektarbejde i grupper Retur til forside 9 Grafiskdesign/design af fysiske omgivelser: SO-projekt: Markedsføring og messestand Design af messestand og markedsføringsmateriale (designdelen) På baggrund af oplæg i teknologi, design, innovation og dansk arbejdes med markedsføring af egen virksomhed. Elevoplæg: I forløbet modtager du undervisning/oplæg samt vejledning til, hvordan du udarbejder en plan for markedsføring samt forskelligt markedsføringsmateriale (fx brochurer, visitkort mm) til din virksomhed. Herudover skal gruppen også udarbejde skitser over samt opstille en messestand. I skal i gruppen påregne, at I har to vægge, som hver er 0,7 m bredde og har en højde på 2 m. Gruppen skal desuden - med udgangspunkt i oplæg fra fagene - udarbejde en salgstale. Herudover skal gruppen kunne svare på supplerende spørgsmål fra eksterne dommere. 16 lektioner (designdelen) = 12 timer 8 timer elevtid = 6 timer analysere og diskutere design som proces og som resultat og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp Side 11 af 14

12 af fagets metoder og terminologi analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Projektarbejde i grupper Side 12 af 14

13 Retur til forside 10 Frit designprojekt Det sidste designprojekt, hvor eleverne har mulighed for at demonstrere, at de lever op til de faglige mål. Opgaven: Gennemfør et designprojekt efter eget valg i alle dets faser inden for ét af de tre hovedområder produktdesign, kommunikationsdesign og design af fysiske omgivelser. Dit selvvalgte, frie designprojekt må ikke ligge tæt op ad nogen af dine tidligere projekter. 12 lektioner = 9 timer + 9 timers elevtid Alle de faglige mål kommer nu i spil: analysere og diskutere design som proces og som resultat og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Processen og resultatet heraf evalueres og bedømmes ud fra graden af opfyldelse af de faglige mål. Væsentligste Side 13 af 14

14 arbejdsformer Klasseundervisning, individuelt arbejde, skriftligt arbejde. Retur til forside Side 14 af 14