PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Boformen Cassiopeia Lundagerhaven Dronninglund cassiopeia@ dk Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Eivind Grepperud (eivind.grepperud@ dk) Karen Mølskov (karen.molsov@ dk), Myrna Burgdorff Andersen (myrna.andersen@ dk) Brønderslev Kommune Privat: Regional: Side 1 af 16

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Bo- og helhedstilbud for voksne med betydelig nedsat fysisk og/ eller psykisk funktionsevne. 18 voksne 18 år til 85+ år. 2 afdelinger med hver 9 lejligheder Der er personaledækning hele døgnet, året rundt. Side 2 af 16

3 Institutionens formål jf. lovgrundlag. Cassiopeia er et bo- og helhedstilbud. Lejlighederne udlejes efter Almenboligloven 105. Ydelsen i botilbuddet bevilges efter Lov om social service 85. Ydelsen i helhedstilbuddet bevilges efter Lov om social service 104. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Målgruppen er voksne med betydelig nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne. Det vil primært være mennesker på et tidligt udviklingstrin. Tilbuddet retter sig mod borgere, der har behov for omfattende bistand, omsorg og støtte. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Der arbejdes ud fra en socialpædagogisk tilgang, hvor der er fokus på det relationsskabende arbejde. Fokus er rettet mod den enkelte borgers ressourcer og livshistorie, kombineret med viden om den enkelte borgers konkrete udviklingsalder og funktionsniveau. Vi giver individuel omsorg, så borgerens funktionsniveau bevares, eller ændres med værdighed og respekt. Side 3 af 16

4 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Socialpædagoger, Social og sundheds assistenter, Social og sundheds hjælper, Sygeplejerske, Ergoterapeut, Fysioterapeut, Pædagogisk Assistent. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Fysioterapeuter, musikterapeut, forflytningskonsulenter, Visitationen, STU, Socialrådgivere, Sygeplejersken og zoneterapeut. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende har skiftende arbejdstider, dag/aften. Arbejder hver anden weekend. Arbejde i helligdage (jul/nytår) Der er afsat to timer pr. md til personalemøde, hvor den studerende har et punkt. Cassiopeia fører elektronisk journal. Programmet hedder Uniq Liv, og her findes alle informationer om den enkelte borger. Bla handleplan, livshistorie mm. Den studerende får adgang og vejledning i brug af Uniq Liv. _ deltager i forflytningskursus. _ oplæring i medicingivning/insulingivning. Arbejdsforhold Den studerende har vagter, hvor de er alene i ydertimerne. Der er personale i den anden afde- Side 4 af 16

5 Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? ling. Dagvagterne ligger mellem kl. 6 og 16. Aftenvagterne ligger mellem kl. 14 og 23. I begyndelsen af hver arbejdsdag, modtager personalet briefing fra personalet der er på vej hjem. Her videregives informationer omkring eksempelvis sygdom, ændret adfærd, aftaler m.m. Øvrige oplysninger Benyttes offentlig transport, kan der være problemer i ydertimerne. Der kan ikke tages hensyn, der er mulighed for at overnatte på Cassiopeia. Side 5 af 16

6 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Social- og specialpædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Dagtilbudspædagogik Primær: Sekundær: Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 6 af 16

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x x x x x x x Side 7 af 16

8 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 2. praktikperiode Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, a)gennem vejledning får den studerende viden om borgers kognitive udviklingstrin og borgers kommunikationsformer. Den studerende vil få viden om, hvilket omfang Cassiopeia bruger TTT og piktogrammer. På Cassiopeia er vi, i vores kommunikation med borgerne, fokuseret på at være til stede i nuet. Vi kommunikerer med den enkelte borger ud fra dennes forudsætninger, og vi påtager os ansvaret for, at den enkelte oplever sig hørt, set og forstået. Side 8 af 16

9 Litteratur: Relations- og ressourceorienteret pædagogik- ICDP b)på Cassiopeia arbejder vi bl.a. ud fra grundprincipperne i Marte Meo. Vi vil bestræbe os på, at den studerende får en til to optagelser med en borger, hvor der er fokus på relation og kommunikation. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, a)cassiopeia tager udgangspunkt i handicapområdets masterplan der vægter: Anderkendelse, nærvær, rummelighed og respekt som bærende værdier. Anderkendelse: Borgerne mødes på det udviklingstrin han/hun er, med udgangspunkt i at borgeren er ekspert i sit eget liv. Vi anerkender det enkelte menneske som han/hun er, og vores tilbud tilpasses dette. Nærvær: Ved evnen til at være til stede i nuet kommunikerer vi med den enkelte borger ud fra dennes forudsætninger, og vi påtager os ansvaret for, at den enkelte oplever sig hørt, set og forstået. Rummelighed: Der tages udgangspunkt i den enkeltes kompetencer og ressourcer, der er accept for og plads til forskellighed, som rummes og integreres i den hjælp der ydes. Respekt: Vi respekterer menneskets naturlige værdighed og frihed til at træffe egne beslutninger. For os er alle mennesker ligeværdige, og vi lægger vægt på, at vi som medarbejdere indgår i et partner- Side 9 af 16

10 skab med borgerne. b)den studerende skal observerer andet personale. Gennem vejledning, didaktiske overvejelser og refleksioner kan tilegne sig viden om Cassiopeias tilgang til professionsetik og pædagogiske værdier. Den studerende skal udarbejde skriftligt materiale planlægning/refleksioner af aktiviteter m.m.) der analyseres til vejledning. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder a)på Cassiopeia er der borgere med demens og autisme, derfor er der fokus på udadreagerende adfærd og voldforebyggelse. Den studerende skal arbejde ud fra samværsvejledninger/handleplaner, der tager udgangspunkt i den individuelle borger. Den studerende er tilknyttet et team og er med til at udarbejde samværsvejledning og handleplaner. b)der udarbejdes APV på udadreagerende adfærd. Ud fra denne laves delmål i handleplanen. Den studerende skal læse samværsvejledninger/handleplaner, for at tilegne sig viden og agerer ud fra disse. Side 10 af 16

11 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og a)helhedstilbud: Ledsage til handicapridning. Deltage til svømning med borgere. Deltage til gymnastik med borgere. Sang og musik i hverdagen. Sang og musik med udd. fra AOF. Værksted. Malerværksted. Deltage i arrangementer ved eks. Fastelavn, sommerfest, julefest. osv. b)tilrettelægge og planlægge aktivitet med udgangspunkt i borgers psykisk/fysisk funktionsniveau evt. udarbejde interaktionsanalyser, der medbringes til vejledning. Side 11 af 16

12 hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. a)den studerende kommer på forflytningskursus. På Cassiopeia er der to forflytningsvejledere. b)hjælpemidler og forflytninger er noget vi arbejder med dagligt. Angivelse af relevant litteratur: Håndtering af problemskabende adfærd af Bo Hejskov Elven En revurdering af demens personen kommer i første række. Af Tom Kitwood. Pas godt på min far. Litteratur: Marte Meo i praksis Jytte Birk Cassiopeia Web, de fem grundprincipper m.m. KRAP af Lene Metner og Peter Storgård- Kognitiv, Ressourcefokuseret og Anerkendende Pædagogik Genantænd livsgnisten hos mennesker med demens. Jane Verity Side 12 af 16

13 De usædvanlige historie Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? Side 13 af 16

14 institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, a)samtale med ledelsen omkring servicelovens 85 og 104 Økonomi/budget Regler om magtanvendelse Magt/afmagt procedure omkring overgreb, magtanvendelse mv. Overordnet pædagogik, her under magt/etik b)den studerende udarbejder skriftlige analyser i sit samspil med borger, hvor den studerende kan reflekterer over egen praksis mht. at arbejde/handle ud fra serviceloven, de medbringes til vejledning, hvor de gennemgås og der gives fedback. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, a)på Cassiopeia arbejdes der ud fra en socialpædagogisk tilgang, hvor der er fokus på det relations skabende arbejde. Marte Meo metoden er valgt som fælles teoretisk referenceramme. Personalet prioriterer en til en kontakt og afskærmning i forhold til svær demente borgere for de ikke overstimuleres. Der arbejdes med piktogrammer, billedmateriale og tegn til tale. For at gøre hverdagen forudsigelig- skabe struktur- og understøtte kommunikationen. b)den studerende skal læse de 5 grundprincipper ( Marte Meo i praksis af Jytte Birk) Den studerende optages i samspillet med en borger 1 til 2 gange, der gives efterfølgende tilbagemelding efter hver optagelse fra den uddannede Marte Meo terapeut. Den studerende har mulighed, for at lære mere om Sanse Integration (og betydningen af afskærmning), idet der er personale der har viden og erfaring omkring SI. Den studerende kan lære betydningen af piktogrammer, gennem Side 14 af 16

15 deltagelse, når tavlen laves, og gennem observation af borgers reaktion ved brug af tavlen. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/ eller problemstillinger, a)medarbejder gruppen på Cassiopeia er tværfaglig, der er ansat pædagoger, fysio/ergoterapeut, sygeplejersker, sosu hjælpere. Udefra kommer der fysioterapeuter, musikterapeut og zoneterapeut. b)personalet skal indgå i samarbejdet, og ifht. til opgaver og problemstillinger, søge oplysninger gennem andre faggrupper. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde a)via Unik Liv, frivillige igennem frivillige korpset (under vejs) b) Den studerende skal læse borgernes personbeskriveler og samværs vejledninger. Den studerende skal forholde sig spørgende og undrende i forhold til sine observationer. Deltage aktiv i personalemøderne, byde ind med punkter. Den studerende skal kunne arbejde selvstændig, planlægge sin arbejdsdag ud fra sin egen faglighed og tage ansvar/redegøre for sine handlinger. Indgå i et samarbejde med andre faggrupper, pårørende og frivillige. I hverdagen og ved arrangementer. forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, a)den studerende har mulighed for at deltage i forandringsprocesser ifht. VISO, der har forløb med enkelte borgere. Cassiopeia er med i et kommunalt sundhedsprojekt, og vi har to Side 15 af 16

16 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og kollegaer der er blevet uddannet til sundheds ambassadører. b) Den studerende er med til at i gangs sætte brugen af nye hjælpemidler Det brede sundhedsbegreb går ud på at vi arbejder med det sociale, psykiske, fysikske og kost. Det brede sundhedsprojekt er tænkt ind i hverdagen, hvor vi har fokus på motion og kost. a)den studerende har mulighed for at planlægge aktiviteter og pædagogiske forløb, hvor de tager udgangspunkt i borgernes kognitive udvikling og deres ressourcer. Den studerende har mulighed for at deltage i udarbejdelse af handleplaner og delmål, der løbende bliver evalueret. b)den studerende vil få vejledning, hvor de planlagte og spotane aktiviteter vil blive evalueret. I den studerens samværet med borgeren er det naturlig at anvende didaktiske overvejelser og pædagogiske metoder. Den studerende skal dokumenterer via Uniq liv. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp a)har med fra seminariet. b)handle ud fra den kompetence vi har i den situation der opstår. Angivelse af relevant litteratur: På den anden side etik, dilemmaer og omsorg, af Søren Kayser UCN Handicap Grundlæggende forflytningsteknik Brønderslev kommune Må vi give din teknik et løft. opslagsbog. Der henvises til litteratur beskrevet fra 2. praktikperiode. Side 16 af 16