Egenomsorg og patientuddannelse - sundhedspædagogiske kommentarer

Transkript

1 Egenomsorg og patientuddannelse - sundhedspædagogiske kommentarer National Konference: Egenomsorg og patientuddannelse - i grænsefladen mellem medicin og humaniora Best Western Nyborg Strand Tirsdag d. 8. maj 2012 Slide no 1 Bjarne Bruun Jensen (bjbj@steno.dk) Steno Center for Sundhedsfremme Centerchef og professor

2 Disposition Det sundhedspædagogiske udgangspunkt Viden: former og dimensioner Fællesskaber: ha -det-godt-hed og forandring Professionelle kompetencer Afsluttende anbefalinger og refleksioner Slide no 2

3 Udfordringer en opsamling Styrk arbejdet med de tre vidensformer med et didaktisk perspektiv (vidensdimensioner) Udnyt potentialet til fælles handling i de etablerede sociale fællesskaber Fokuser på, hvilke deltagelsesformer, der tilgodeser hvilke grupper! Præciser de nødvendige professionelle kompetencer hvordan arbejder man med deltagelse og dialog uden at fagligheden sættes over styr? Etabler uddannelse og efteruddannelse, der opbygger professionelle kompetencer og roller i sammenhæng Slide no 3

4 Det sundhedspædagogiske udgangspunkt Fra adfærdsregulering til kompetenceudvikling Fra adfærdsteori til pædagogisk teori Baggrund i Kritisk teori og Konstruktivisme Skabe bæredygtig sundhedsfremmende forandring via involvering af målgruppen

5 Sundhedspædagogiske kernebegreber Deltagelse Sundhedsbegrebet Handlekompetence og viden Handling Setting Slide no 5

6 Deltagelse og involvering: Hvorfor? Patienters aktive deltagelse bidrager til udvikling af deres ejerskab, som er. en forudsætning for varigforandring

7 Livet og ikke blot sygdom som udgangspunkt Jeg er ikke kun en sygdom, jeg er faktisk et menneske med en sygdom i lungerne. Jeg er ikke en sygdom med et menneske bagved (KOL patient) Medicinsk sundhedsbegreb kan spænde ben for dialog og udvikling af ejerskab

8 Viden som nuanceret begreb Teoretisk viden Teoretisk viden, typisk af sundhedsfaglig karakter Træning og praksisviden Viden, der knytter sig til kunnen Erfaringsbaseret visdom Kompetencer og erfaringer, der gør én i stand til at træffe valg Vigtigt, at vi gør op med traditionelle hierarki, hvor den teoretiske viden vægtes højest!! Sundhedsprofessionelle faglighed er afgørende for arbejdet inden for alle tre vidensformer Slide no 8

9 Viden som nuanceret begreb, og Teoretisk viden handler ikke kun om sundhedsfaglig viden De tre vidensformer vil altid integreres i den succesfulde undervisning: Slide no 9

10

11

12 Komponenter af handlekompetence Viden og indsigt Engagement Visioner Handle-erfaringer Kritisk sans.. Slide no 12

13 Fire dimensioner af sundhedsviden Årsager hvorfor? Forandringsstrategier hvordan? Sundhedsforhold Effekter hvad? Slide no 13 Scenarier hvor?

14 Videnslandskaber Årsager hvorfor? Årsager hvorfor? Forandringsstrategier hvordan? Sundhedsforhold Effekter hvad? Forandringsstrategier hvordan? Sundhedsog miljøforhold Effekter hvad? Scenarier hvor? Scenarier hvor? Slide no 14

15 Vidensformer Teoretisk Træning Erfaring Slide no 15

16 Vidensformer og vidensdimensioner Effekt Årsag Forandring Scenarie Teoretisk Træning Erfaring Slide no 16

17 Fællesskabernes potentialer Det har været godt Det har været hyggeligt En følelse af at være i samme båd Ideen er, at deltagerne kan støtte sig til hinanden og spejle sig i hinanden Mange faldgruber og store udfordringer for den professionelle Den professionelle faglighed afgørende for håndtering af gruppeprocesserne Slide no 17

18 Fællesskabet og handlebegrebet Direkte Indirekte Individuelle 1 2 Fælles 3 4

19

20

21 Professionelle kompetencer Professionelle kompetencer må udvikles i overensstemmelse med den sundhedspædagogiske tilgang Vi undervurderer ofte, hvor godt fast vores faglige identitet sidder Præciser og test de nye professionelle roller Tænk nyt om uddannelse og efteruddannelse i sundhedspædagogik kombiner de tre læringsformer også i uddannelse af professionelle Slide no 21

22 Udfordringer en opsamling Styrk arbejdet med de tre vidensformer med et didaktisk perspektiv (vidensdimensioner) Udnyt potentialet til fælles handling i de etablerede sociale fællesskaber Fokuser på, hvilke deltagelsesformer, der tilgodeser hvilke grupper! Præciser de nødvendige professionelle kompetencer hvordan arbejder man med deltagelse og dialog uden at fagligheden sættes over styr? Etabler uddannelse og efteruddannelse, der opbygger professionelle kompetencer og roller i sammenhæng Slide no 22

23 Afsluttende refleksion: Individualisme i patientuddannelse Self-care programs Self-care skills Self-control Self-efficacy Self-help Self-regulation Self-tailoring Self-awareness Self-concordance Self-determination Self-empowerment Self-management Self-representation Slide no 23

24 Afsluttende refleksion: Individualisme i patientuddannelse Se egenomsorg som et fællesskabsbegreb Slide no 24