Kvalitetsrapport 2011

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2011 Skoleåret Delrapport fra Specialcenter Bramdrup ved Steen Rasmussen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Vi er i flere tilfælde ude i terapeutiske forløb af nødvendighed for undervisningensgennemførelse og udvikling for den enkelte. Det er et område hvor vores kompetencer ikke er tilstrækkelige. Vi er dog heller ikke et behandlingstilbud. Elevernes faglige udbytte er godt iflg udviklingsparametrene. Motivationen hos eleverne er generelt god og sygefraværet er meget lavt, hvis vi ser bort fra de fem elever med det højeste fravær som udgør over 50% af det samlede fravær. Der er forskellige og kendte årsager til deres fravær. Socialfag er et meget vigtigt fag som alleelever i Specialcenter Bramdrup tilbydes og profitere af. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Vi har gode rammer indenfor det teknologiske felt mht. computere, interaktive tavler og brug af egne smartphones. Personale sygefraværet har været ret højt, ser vi bort fra fravær i forbindelse med operationer og en langtidssygemelding, har vi et lavt sygefravær. Familiebehandling vil stadig være det optimale for elevernes udbytte af et skoletilbud i vores regi. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Vi vil til enhver tid leve op til de kommunale mål efter bedste evne. LOKALE MÅL OG TILTAG At vi kan tilbyde flere børn med ADHD et specialiseret tilbud, der kan hjælpe dem resten af livet for de samme penge. Vi har skitseret en Flow-model, hvor der kort fortalt kommer nye ADHD elever ind når vi udskriver elever til normalområdet - istedet for at vi nednormeres og kompetencen og miljøet langsomt forsvinder. Inklusion - Vi udskriver elever til normalområdet der ikke fremover modtager ekstra støtte. Vi er et guldæg, der ligner den grimme ælling!!! Specialcentret som et helhedstilbud virker ikke efter hensigten med to økonomier og ansættelsessteder. Vi ønsker stadig flere timer til fysiske aktiviteter og socialfag - aktiviteter vi ellers tager ud af minimumstimetalstildelingen, da vi anser det for nødvendigt.

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Samarbejde med og om eleven 10 Ønsket Opnået 8 6 Elevens personlige udvikling 4 2 Undervisning 0 Fagligt niveau Målsætningsarbejdet VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Elevens personlige udvikling: Vi har ispecialcenter Bramdrup skemalagt 2 lektioner socialfag for alle elever. Vi har udarbejdet fag/indholds-beskrivelse for socialfag. Det videre-og hele liv er en del af det omfattende indhold der tilbydes i socialfag. Vi har de elever vi vurdere parate ude i normalklasser i et eller flere fag. Dette giver dem den mest relevante træning for at kunne indgå på lige fod med andre i disse sammenhænge. ADHD er i høj grad et socialt handicap. Fagligt niveau: Over 80% af vores elever har haft faglig fremgang under 20% har samme niveau og ingen af vores elever er regredieret fagligt, ifølge udviklingsparametrene. Det faglige niveau er ikke nødvendigvis vores primære indsatsområde. Der testes som hovedregel 2 gange om året i dansk og matematik. Vi deltager i de nationale test. Vi deltager i folkeskolens afgangsprøver. Undervisningen: Individuelt tilpasset undervisning med henblik på optimalt udbytte er vores udgangspunkt. Hele elevgruppens gennemsnit i forhold til fagene dansk og matematik ligger lige under middel, hvilket er normen-nogle af eleverne er vurderet ikke målt. Niveauet spænder fra 4-5 år under til 2 år over niveau. Undervisningen er tilrettelagt så der er to eller flere på et hold oftest en lærer og en pædagog. Samarbejde med og om eleven: Der er generelt et godt samarbejde med forældrene, hvilket prioriteres højt. Der oprettes efter behov fx en drengegruppe hvor gruppe/samtale-terapi går udover socialfags indhold. Der er en ny form for elevkonferencer med deltagelse fra PPR i skoleåret Vi har et godt samarbejde med SFO-H i forhold til personale kombinationer og et rigtig godt samarbejde med normalskolen både iforhold til deltagelse i venskabsklasser generelt i fag som fysik og tysk og enkelt elever i "skolepraktik" samt lærer deling.

4

5 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Antal elever pr. klasse 8,0 8,0 8,0 Antal elever pr. lærer-pe 3,7 3,7 4,0 Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 96% 100% 100% Gennemsnitligt elevfravær i dage 0 10,7 10,8 Andelen af planlagte timer der bliver gennemført, i alt 100,0% 100,0% 100,0% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr kr kr Antal elever pr. nyere computer 1,2 1,4 1,4 Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med 78% 76% 72% linjefag i faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 0% 0% 0% Udgift til efteruddannelse af lærere Skole-hjem samarbejdet 10 Ønsket Opnået 8 6 Lærerkompetencer 4 2 Trivsel 0 Ledelse Organisering VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Trivsel: APVundersøgelsen er 3 år gammel, der bliver lavet en i efteråret Kommunens miljøundersøgelse blev gennemført i skoleåret Der lægges iøvrigt meget vægt på supervision og guidning af personalet i forhold til problemstillinger vedr. elever. Hvis man ser bort fra langtidssygemeldinger pga operationer og en langtidssyg har vi et lavt sygefravær. Lærerkompetencer: Det er ikke ønsket at lave en liste over kriterierne for kurser til medarbejderne. Vi er meget dynamiske i forhold til valg af kursus (kvalitet,specifikt indhold) for at være mest mulig med i hvad der sker og evt lære noget der kan afhjælpe en aktuel problemstilling. Vi har et fremtidigt ønske om, at alle medarbejdere kan tage på den årlige ADHD konference. Skole-hjem samarbejdet:

6 Skole-hjem samarbejdet: Udover de faste to store forældremøder og de to skole-hjem samtaler er der møder efter behov. Vi har nogle arrangementer der er blevet traditioner hvor forældrerådet hjælper til. Vi har haft en repræsentant i skolebestyrelsen som vi skal blive bedre til at bruge. Gensidige aftaler mellem skolen og forældrene vedrørende de enkelte elever er vigtige. Organisering: Vores organisering af elevgrupperne gik fra 5 hold til 3 trin hvilket bl.a forklare ændringerne i tallene i planlagte timer.

7 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Ønsket Opnået Magtanvendelse Kvalitetsrapporten 4 2 Videnspredning og faglig sparring 0 Design Samarbejde specialcentrets faggrupper imellem VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Design: Der er på skolen en designlærer der har gennemgået det kommunale kursus, da vi er en afdeling på skolen er det også vores designlærer. Vi har derudover en kontakt-designlærer i specialregi. Kvalitetsrapporten: Vi har en repræsentant for Specialcentret i skolebestyrelsen. Der har i skolebestyrelsen været et møde hvor Specialcentret -dets opgave, tilgang og dagligdag har været på dagsordenen. Videnspredning og faglig sparring: Specialcentret har i flere sammenhænge end de nævnte været aktiv i forhold til at formidle viden til andre bl.a paneldebat på UC-syd samt idéudveksling med andre skoler i andre kommuner samt den islandske ADHD forening. Specialcentret har en kultur hvor pædagoger og lærere arbejder tæt sammen.

8 LOKALE MÅL OG TILTAG Lokale mål og tiltag Ønsket Opnået Skolens arbejde med egne mål Helhedstilbud Faglig-pædagogisk udvikling Lokale mål og tiltag Sundhed Socialfag Skolens arbejde med egne mål Specialcentret har formuleret konkrete og evaluerbare mål 2 1 Specialcentret har formuleret målene i samarbejde med skolebestyrelsen og/eller medarbejderne 2 2 og/eller eleverne Specialcentrets mål er forankret både hos ledelsen og hos de der arbejder mod at nå målene 2 2 Specialcentret har evalueret de opstillede mål og vurderet resultaterne 2 1 De opnåede resultater indgår som grundlag i specialcentrets videre udvikling 2 1 Faglig-pædagogisk udvikling Faste møder med faglige-pædagogiske oplæg/debatter i Specialcentret 2 2 Supervision, coaching til personalegruppen 2 2 Alle deltager i fagrelevante kurser 2 1 Alle deltager på årets konference 2 1 medarbejdere på efter-videreuddannelse 2 0 Socialfag Socialfag er et skemafag der er medregnet i timetals tildelingen 2 0 Alle elever modtager undervisning i socialfag 2 2 Socialfag evalueres Delmål / ønsket tilstand e 0 0 Sundhed Løbehold som fast aktivitet i skoledel og sfo 2 2 Mental træning/bompu Zen som fast aktivitet 2 0 Spisepause hvor alle deltager 2 2 Skabe forståelse hos elever og forældre for kostens betydning i forhold til ADHD 2 1 Alle er implicerede i Specialcentrets sundheds tiltag 2 0 Helhedstilbud Specialcentret fungere som en enhed 2 1 Regler og tiltag gælder i hele Specialcentret 2 1 Rød tråd/grundholdninger for skole og sfo skriftliggøres 2 2 Faglige pædagogiske beslutninger implementeres i Specialcentret 2 1 Specialcentret betragtes som Kolding kommunes tilbud og vidensted vedr. ADHD 2 0

9 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Faglig-pædagogisk udvikling: Efter-videreuddannelse er svær at tilbyde i en så lille medarbejdergruppe. Socialfag: Vi har valgt at sætte socialfag på skemaet, trods minimumstimetalstildelingen. Sundhed: Vægtning og initiativ har været den afgørende årsag til at vores mentale træning ikke har været gennemført. Helhedstilbud: Den organisering vi har betyder bl.a at økonomi og ansættlser er delt i to enheder. Overførbarheden kan være svær, det der virker i en sammenhæng er måske ikke mulig i en anden - dette kan skyldes mange faktorer. Specialcentret betragtes ikke som Kolding kommunes tilbud og vidensted for ADHD. Vi udskriver flere af vores elever over i normalskolen. En skærpet visitering betyder, at vi modtager færre elever, hvilket har den konsekvens, at vi nednormeres. Hvis tanken er at flest mulige elever skal rummes i normalskolen, vil vi være en af de store bidragydere. Vi vil med et flow dvs nye elever med ADHD ind, når vi udskriver elever, der er klar til at modtage undervisning i normalskolen, kunne tilbyde flere elever et bedre skoleliv, samt beholde kompetencerne i Specialcentret. Flere elever, og de findes, vil kunne tilbydes et højt specialiseret undervisningstilbud for de samme penge. Det vil ligeledes betyde, at der vil være færre ADHD elever i normalskolen som ikke får en højt specialiseret hjælp.