1. Må en eksaminand være andet end spiller fx lys- og lyd-designer, scenograf, instruktør i et eksamensprojekt?

Transkript

1 Spørgsmål vedrørende eksamen i dr:amatik 1. Må en eksaminand være andet end spiller fx lys- og lyd-designer, scenograf, instruktør i et eksamensprojekt? Ja. Den pågældende eksaminand bedømmes i spillet på, i hvilken grad man kan spore en arbejdsindsats som henholdsvis lys- og lyddesigner, scenograf eller instruktør. I en gruppe på 5, hvor én fx er scenograf eller instruktør, kan spillet vare 4 gange 5-7 minutter(c-niveau) eller 6 minutter (B-niveau). Når spillet er slut, kan man blive i spillerummet med instruktøren eller scenografen, der kan bruge sine 5-7 eller 6 minutter til at lægge evt. scenografi-, kostume-, lys- og lyd-, arrangementsskitser, fotos af faser i instruktionsforløbet og andre overvejelser frem for eksaminator og censor. Herefter fortsætter eksaminationen på samme måde som for de andre eksaminander med yderligere 7-10 minutters overvejelser over hele projektet (altså ikke blot egen indsats) og 7-10 minutters perspektivering til andre dele af kernestoffet (på C-niveau) og på B-niveau med 9 minutters yderligere overvejelser over projektet efterfulgt af 30 minutters forberedelsestid og 30 minutters eksamination i ukendt materiale. 2. Kan man få dispensation fra reglen om at der højst må være 5 eksaminander i en gruppe? Ja, hvis der er en god begrundelse. Det kræver dog, at man gennem skolens ledelse fremsender en kort, begrundet dispensationsansøgning til fagkonsulenten, som tager stilling til ansøgningen. Dispensationen skal vises til censor, så der er styr på sagen. 3. Hvordan får man en eksamen på B-niveau til at hænge sammen logistisk set? Først læreplanens bestemmelser: Der afholdes en todelt mundtlig prøve med en varighed på tilsammen 45 minutter for den enkelte eksaminand. Den første, praktiske del har en varighed på 15 minutter gange antallet af eksaminander og er en prøve i evnen til at skabe et scenisk udtryk og forstå og forklare proces og produkt, baseret på ét af projekterne. Prøven indledes med en gruppevis eller individuel præsentation af (dele af) den sceniske realisation fra et af de større projektarbejder. En gruppe på 2 eksaminander må bruge højst 12 minutter og en solist højst 6 minutter på præsentationen. En gruppe kan bestå af op til 5 eksaminander. Ved præsentationen kan eksaminanderne anvende et begrænset antal hjælpere, hvis indsats skal fremstå klart for eksaminator og censor. Hjælpere deltager ikke i samtalen og bedømmes ikke ved prøven. Efter præsentationen gennemføres for én eksaminand ad gangen en faglig samtale mellem eksaminanden, eksaminator og censor. De øvrige medlemmer af gruppen må ikke være til stede i prøvelokalet, før de selv er blevet eksamineret. Skitser eller fotos fra rapporten kan bruges som dokumentationsmateriale under samtalen, men rapporten indgår ikke i bedømmelsesgrundlaget ved prøven. Selvstuderende bedømmes i denne del af prøven på det ene af to større projektarbejder, produceret af den selvstuderende, men godkendt og udvalgt af eksaminator. Den anden deler en individuel, mundtlig prøve med en forberedelsestid på ca. 30 minutter og en eksaminationstid af samme længde. Prøven skal primært vise eksaminandens evne til at fremanalysere væsentlige sider af materialets indhold og form, idet der samtidig lægges vægt på eksaminandens evne til at sætte materialet ind i et større perspektiv. I forberedelsestiden må eksaminanden benytte alle hjælpemidler bortset fra kommunikation med omverdenen. Eksamensopgaven skal indeholde et ukendt prøvemateriale, der kan bestå af flere dele, på op til 3 normalsider eller op til 3-4 minutters videocitater.

2 På grundlag af et oplæg fra eksaminanden former prøven sig som en samtale om materialet. Eksempel på planlægning: 1. Gruppe med 5 eksaminander (X, Y, Z, W og Ø) 2. Gruppe med 3 eksaminander (A, B, C) 3. Gruppe med 1 eksaminand (K) Gruppe 1: Kl. 08:00-08:30 (5 gange 6 min.) Visning gruppe 1 Kl. 08:30-08:39 X samtale om visning Kl. 08:39-08:48 Y Samtale om visning Kl. 08:48-08:57 Z samtale om visning Kl. 08:57-09:06 W samtale om visning Kl. 09:06-09:15 Ø samtale om visning Kl. 09:15-09:45 X Kl. 09:45-10:15 X eksamineres Y Kl. 10:15-10:45 Y eksamineres Z Kl. 10:45-11:15 Z eksamineres W Kl. 11:15-11:45 W eksamineres Ø Kl. 11:45-12:15 Ø eksamineres Kl. 12:15-12:45: FROKOST (aftales altid med skolens kantine specielt for dramatik) Gruppe 2: Kl. 12:45-13:03 Visning gruppe 2 Kl. 13:03-13:12 A samtale om visning Kl. 13:12-13:21 B samtale om visning Kl. 13:21-13:30 C samtale om visning Kl. 13:30-14:00 A Kl. 14:00-14:30 A eksamineres B Kl. 14;30-15:00 B eksamineres C Kl. 15:00 C eksamineres Gruppe 3: Kl. 15:00-15:06 Visning 1 eksaminand Kl. 15:06-15:15 K Samtale om visning Kl. 15:15-15:45 K Kl. 15:45-16:15 K eksamineres

3 4. Jeg har en elev, der er længerevarende syg. Det er jeg desværre først blevet gjort opmærksom på nu ( ). Det betyder jo, at hun muligvis kommer til at være fraværende i eksamensperioden. Hvordan stiller det hendes eksamensgruppe i tilfælde af, at faget bliver udtrukket? Selv kan hun jo gå til sygeeksamen men hvad med hendes gruppe? Må de også vente? Eller skal jeg hurtigst muligt anbefale dem at finde et nyt projekt (hvilket jeg helst ikke vil, da de er meget langt i processen). Hvis en elev bliver syg, opstår der en ny situation - ikke blot for den sygemeldte, men også for hans eller hendes gruppe. Hvis vi tager gruppen først, så skal de naturligvis til eksamen i sommerterminen. Deres muligheder er: 1. Har man en optagelse af visningen, kan den til nød bruges. Det vil dog ofte være en dårlig løsning, da optagelsen kan være af relativt dårlig teknisk kvalitet. 2. Hvis man er på et tidligt stadie i projektarbejdet, kan man få en "hjælper" til at træde i stedet for sygemeldte. En hjælper kan være hvem som helst, der har lyst til at hjælpe, men det er ikke tilrådeligt, at det bliver en elev, der selv skal til eksamen, da vedkommende har rigeligt at se til. 3. Hvis sygemeldingen kommer på et meget sent tidspunkt, kan det blive nødvendigt med en hjælper, der improviserer sig igennem arrangement, tekst, koncept. Den eksaminand der skal bedømmes, kan blive nervøs og usikker, men der er ikke andre muligheder. Som eksaminator må man opfordre eksaminanden til at bevare koncentrationen om spillet. Evt. kan dette suppleres med en optagelse, som evt. sendes til censor i forvejen. 4. Man kan jo også lave et helt nyt projekt, men det afhænger igen af den tid, der er til rådighed. Hvis man gør det, må overvejelser over det skrottede projekt i et vist omfang kunne indgå i samtalen om visningen. Så er der den sygemeldte: 1. En elektronisk visning har de samme problemer som for gruppen. 2. Det vil være oplagt at få hjælpere til uden for eksamensterminen at bistå - evt. gruppen, hvis de kan samles. Ellers kan hun lave en solistoptræden. 3. Måske kan der findes en helt fjerde kreativ løsning på problemet. Under alle omstændigheder skal du sørge for, at censor orienteres om problemet på forhånd, så den side af sagen er i orden. 5. Jeg har en elev, der har et specielt tilrettelagt gymnasieforløb, fordi han går på MGK. Han vil gerne gå solo til eksamensprojektet, men vil kun lave lys. Hans ide er at lave en alternativ lyssætning til noget af teaterkoncerten Gasolin. Han vil lave lyset, og optage det på video, og fremlægge det til eksamen som hans praktiske projekt. Ifg det du har lagt ud på EMU er der jo ingen problemer med at han tager lysfunktionen, men må han gerne lave lys på noget, der rent faktisk ikke bliver til en forstilling. Han laver lyset i praksis, men det bliver jo stadig en teoretisk vinkel eftersom forestilligen med den nye lyssætning ikke bliver realiseret i praksis?

4 Du skal råde ham til at lave lys for én af de andre grupper i stedet for. Hans projekt er for løst og ukonkret, sådan som du beskriver det. 6. Jeg er stadig usikker mht. teksterne, som eleverne skal have til den teoretiske del. Kan du give nogle eksempler på sværhedsgrad, længde og forventninger til, hvad de skal have ud af dem? Og skal eleverne have individuelle eksamenstekst eller skal de trække en tekst? Der skal være lodtrækning om teksterne, som de heller ikke må kende på forhånd. I læreplanen står der (mine fremhævninger): "Den anden del er en individuel, mundtlig prøve med en forberedelsestid på ca. 30 minutter og en eksaminationstid af samme længde. Prøven skal primært vise eksaminandens evne til at fremanalysere væsentlige sider af materialets indhold og form, idet der samtidig lægges vægt på eksaminandens evne til at sætte materialet ind i et større perspektiv. I forberedelsestiden må eksaminanden benytte alle hjælpemidler bortset fra kommunikation med omverdenen. Eksamensopgaven skal indeholde et ukendt prøvemateriale, der kan bestå af flere dele, på op til 3 normalsider eller op til 3-4 minutters videocitater. På grundlag af et oplæg fra eksaminanden former prøven sig som en samtale om materialet." I vejledningen står der: "Den anden del er en individuel mundtlig prøve med en forberedelsestid på ca. 30 minutter og en eksaminationstid af samme længde. Denne del af prøven skal undersøge, i hvilken grad eksaminanden er i stand til at analysere og perspektivere. Materialet og evt. vejledende spørgsmål (se mere under 4.4. bedømmelseskriterier) skal dække de forløb som fremgår af undervisningsbeskrivelsen og åbne mulighed for, at den enkelte eksaminand kan inddrage nogle af de forløb og teaterfunktioner, som den enkelte eksaminand har gennemført i løbet af undervisningen. Det betyder, at prøvespørgsmål kan gå igen et antal gange. Dog skal alle spørgsmål være lagt frem ved prøvens start. Prøvematerialet skal på tilfredsstillende vis kunne afdække, om eksaminanden har nået de faglige mål. Det skal være af en sådan teknisk kvalitet, at eksaminanden ubesværet kan gøre iagttagelser i stoffet, det skal forsynes med de nødvendige oplysninger (forfatter, årstal, sammenhæng og ved uddrag evt. et resumé) i det omfang de er tilgængelige." Hvis du fx har arbejdet med performance, kan du vælge et klip fra som eleven skal analysere med de begreber, du har anvendt i forløbet. Det kan fx være den sidestillede dramaturgi, montage, rummets og lysets betydning, temaet som belyses - eller hvad du nu har arbejdet med. Der skal så trækkes perspektiver til det I har set eller gjort selv i undervisningen. Hvis du har arbejdet med realisme, kan du vælge en tekst - parallel til den realisme du har brugt i undervisningen -, et foto fra en realistisk forestilling og så lade eksaminanden analysere med de begreber, du har anvendt i løbet af året. Eller du kan vælge et videoklip... Du må gerne lave et fokusspørgsmål til materialet (fx realisme, performance), men det skal være muligt for eksaminanden at demonstrere selvstændighed i løsningen af opgaven.

5 7. SPØRGSMÅL: hvis elever i en projektgruppe er blevet syge, og ikke kan opføre deres eksamensprojet til den aften, hvor visningen skal foregå forud for eksamen (i aften for vores vedkommende!!), er der mulighed for, at resten af holdet kan "agere" publikum ved en senere lejlighed, eller skal vi have publikum udefra? Tak for dit spørgsmål. Ja, det kan godt være en nødløsning. En lidt bedre løsning ville være at få nogle andre hold fra skolen ind og se det.