PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Dagtilbud Nørrebro Afdelinger: Storkereden (vuggestue) Skattekisten (integreret) Vokseværket (integreret) Nørrestenbro (integreret) Østboulevarden Aarhus C kafu@aarhus.dk Norrebro.dagtilbud-aarhus.dk Dagtilbudsleder Karin Faust Henriksen Se den enkelte afdeling, link fra dagtilbuddets hjemmeside Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Praktikvejlederen, som den studerende tilknyttes Kommunalt dagtilbud Privat: Regional: Side 1 af 12

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) 300 børn b) 0-6 år c) 19 stuer/4 afdelinger/7 børnehavegrupper/12 vuggestuegrupper d) Mandag til fredag (fredag lukkes 16.30) Institutionens formål Jf. Dagtilbudsloven jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Primært børn fra ressourcestærke familier, bosat i midtbyen, hovedsageligt i byhuse eller lejligheder. Forældrene med mellem- eller lange videreuddannelser. Få eller ingen tosprogede børn. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Nøgleordene for Dagtilbud Nørrebros pædagogiske praksis er anerkendelse og trivsel, samt omsorg, udvikling, nærvær, tryghed og tid og rum til leg og læring. Side 2 af 12

3 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 100 ansatte 1 dagtilbudsleder 4 pædagogiske ledere Pædagoger, PGU er, pædagogmedhjælpere, køkkenleder, køkkenmedarbejdere, pedel og kommunikationsmedarbejder Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Praktikvejledere: Storkereden: Jasmina Dajic (Diplomuddannelse i vejledning 2013) Ditte Fahl Bonnet (Diplomuddannelse i vejledning 2012) Sine Tofte Jonsson (Diplomuddannelse i vejledning 2013) Lisbet Snedevind Højbjerg (praktikvejleder kursus 2010) Side 3 af 12

4 Vokseværket: Camilla Birkmose Jensen Maja Schedler Tussi Magdalena Jaffke Skattekisten: Pia Poulsen Mette Rosendahl Gitte Sneider Nørrestenbro: Dorthe Jacobsen (diplom i praktikvejledning) Tina Oxager (diplom i praktikvejledning) Helle Mogensen (diplom i praktikvejledning) Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: PPR Konsultativt Forum Sundhedsplejerske Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: I løbet af praktikperioden vil den studerende få fællesvejledning i de følgende fire områder: Sprogudvikling Maddannelse Børnefællesskaber (inklusion) Dialogisk læsning AM (arbejdsmiljø) og MED (medarbejderudvalg) Side 4 af 12

5 Økonomi og organisationens opbygning Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? I første praktikperiode vil den studerende primært følge en pædagog. I anden og tredje praktikperiode forventes det, at den studerende kan arbejde selvstændigt og indgå i normeringen. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Side 5 af 12

6 Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. Side 6 af 12

7 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 12

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring inden for dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi arbejder ud fra dagtilbudsloven. Ved at skabe omsorg, tryghed og støtte barnet i at udvikle sig optimalt. Vi præsenterer den studerende for metoder og læringsteorier, der er tilpasset den enkelte børnegruppe i praktikperioden. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Under hele praktikperioden vil der være rig mulighed for at opnå viden om pædagogisk praksis. Vejlederen kan inddrage den studerende i sin viden og erfaring og gøre brug af ressourcepersoner i dagtilbuddet. Side 8 af 12

9 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi forventer, at den studerende gør brug af sit portfolio ved at opsamle, dokumentere læreprocesser, reflektere, evaluere over pædagogisk praksis og derudover sætte sig ind i dagtilbuddets kost- og hygiejnepolitik. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Den studerende deltager i fællesvejledning i maddannelse. Vi forventer, at den studerende aktivt gør brug af dagtilbuddets kompetente køkkenpersonale og indhenter viden om ernæring i forhold til målgruppen af børn. Angivelse af relevant litteratur: Dagtilbuddets politikker. Dagtilbuddet har et stort udvalg af ny og relevant faglitteratur i afdelingerne, som kan lånes i praktikperioden. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Ud fra de drøftelser, man har haft på statusmødet, udarbejdes en plan for den sidste del af praktikperioden, så det sikres, at den studerende opnår sine mål i forhold til kompetence-stien. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a. Den studerende og vejlederen laver i fællesskab en tidslinje for, hvad den studerende skal nå i praktikperioden. Den studerende er ansvarlig for dagsorden og referat af vejledningen Side 9 af 12

10 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b. Den studerende tilbydes en times vejledning om ugen i arbejdstiden. Derudover samler dagtilbudslederen alle studerende i dagtilbuddet for at orientere om dagbuddets budgetramme og struktur for budgetterne. Antallet af fælles vejledningstimer er afhængig af, hvor lang den studerendes praktikperiode er. c.vi forventer at den studerende løbende vedligeholder sit portfolio. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende får udleveret en mødeplan og datoer for personalemøder. Det forventes, at den studerende i begyndelsen af praktikperioden informerer om datoer for indkald, studiedage mm, som kan have indflydelse på mødeplanen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Dagtilbud Nørrebro har et vejleder-team, som giver mulighed for sparring i forhold til bekymringer, problemer og særlige forhold under praktikken. Praktikvejlederne gør i øvrigt brug studievejlederne på de pågældende uddannelsesinstitutioner. Side 10 af 12

11 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 11 af 12

12 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Dagtilbuddet videreuddanner løbende det faglige personale, så det er opkvalificeret i forhold til ny viden og pædagogik. Det sker ved kursusdage, fyraftensmøder, foredrag eksternt såvel som internt. Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Dagtilbud Nørrebro følger Aarhus Kommunes retningslinjer for fotografering og optagelser. Kontaktperson for den studerende Praktikvejleder aftales ved praktikansættelsen (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 12 af 12