Oplandsworkshop, Aalborg: Udfordring 5

Transkript

1 FremKom 3 Oplandsworkshop, Aalborg: Udfordring 5 1

2 Vejledning Dette slideshow indeholder idéark udfyldt for udfordring 5 til workshoppen om Fremtidens Kompetencer i Aalborg. 2

3 Udfordring 5: FremKom 3 analysen viser, at personlige kompetencer som fx evnen til samarbejde, til at skabe relationer og forstå arbejdsprocesser frem for funktioner samt evnen til at kunne tage individuelt ansvar får større betydning for virksomhederne. Hvordan kan personlige kompetencer komme mere i fokus under uddannelse? 3

4 1. Idéark 4

5 Erfaringer med at arbejde sammen med andre fra andre erhverv Indhold: Der skal fokus på voksenlærling der ligger mange ressourcer der kan gøres faglært Det skal udnyttes i uddannelserne at der kommer voksne ind på holdet: de unge kan få en bedre vej ind på virksomhederne. De voksne ved/har lært/kan samarbejde skabe relationer og forstå arbejdsprocesser. Samtidig er det vigtigt at faglærte (oplæg fra faglærte) kommer ind på uddannelserne for at videregive kulturerne fra virksomhederne og den faglige respekt for hinanden til uddannelserne (dvs. også tværfagligt). Man skal vide hvordan det er at arbejde sammen (på tværs af fag) Viden og respekt for hinanden er vigtig (konflikthåndteringskurser) 5

6 Erfaringer med at arbejde sammen med andre fra andre erhverv Hvem skal involveres? VEU-Centrene Virksomhederne Faglige udvalg (involvere de faglige udvalg med henblik på at få det ind i virksomhedsplanerne) Idéen imødekommer fremtidens kompetenceudfordringer: Flere faglærte (mindre frafald, mere kompetente medarbejdere), større samarbejde med virksomheder, bedre indsigt. 6

7 Erfaringer med at arbejde sammen med andre fra andre erhverv Tidsperspektiv: Idéen er langsigtet, men dele kan sættes i værk med det samme. Hurtigt realisérbar 2016 Mellemlangt sigte 2017 Langsigtet 2018 De næste skridt for at få idéen realiseret: 1. På dagsordenen hos VEU-udvalg og faglige udvalg faglige oplæg fra det virkelige liv kan realiseres med det samme ligesom konflikthåndteringskurser. 7

8 Erfaringer med at arbejde sammen med andre fra andre erhverv Udarbejdet af: Rasmus Engsig, Business Aalborg Henrik Riise, TECHCOLLEGE Anette Toft, HK Nordjylland Anne Mette Brügge, UCN Dan Oxholm, 3F Susanne Sølvhøi, VUC Marie Bove, AMU Nordjylland Ønsker at arbejde videre med idéen (har vedlagt visitkort): Bo Jørgensen, AOF 8

9 2. Idéark 9

10 K-K-K: Kommunikation, Konflikthåndtering, Kunderelationer Indhold: Have K-K-K som et selvstændigt fag, der starter i folkeskolen og fortsætter i KVU, MVU, LVU og erhvervsuddannelserne. Et uddannelsesforløb jo tidligere jo bedre. Idéen går en forskel for det enkelte individ, virksomhed, landets konkurrenceevne, 10

11 K-K-K: Kommunikation, Konflikthåndtering, Kunderelationer Hvem skal involveres? Ungdomsuddannelser, videregående uddannelser, folkeskole og erhvervsuddannelser (fagene/kurser som en del af pensum) Arbejdsmarkedets parter (up to date hvad kræver dagens arbejdsmarked) Underviserne skal være bevidste om opgaven og være klædt på til hele opgaven. Også den personlige, sociale udvikling. Idéen imødekommer fremtidens kompetenceudfordringer: At arbejdskraften kan det der forventes i fremtiden. 11

12 K-K-K: Kommunikation, Konflikthåndtering, Kunderelationer Tidsperspektiv: Idéen har et mellemlangt sigte Hurtigt realisérbar 2016 Mellemlangt sigte 2017 Langsigtet 2018 De næste skridt for at få idéen realiseret: 1. Virksomhedsbesøg på skolerne. Italesætte alle facetter af hvad der kræves. 2. Implementere faget og handlinger i undervisningen/uddannelserne. 3. Videreføre faget i folkeskolen (samfunds-/arbejdsmarkeds-kendskab). 12

13 K-K-K: Kommunikation, Konflikthåndtering, Kunderelationer Udarbejdet af: Anne Berg, Rebild Jobcenter Jesper Falkenberg Clausen, Dansk Metal Aalborg Andreas W. Madsen, Green Click Media Dorte Kronborg, AMU Nordjylland 13

14 Rå-idéer til udfordring 5 14

15 Idéer til udfordring 5 Mere konkret inddragelse. Erhverv/virksomheder inddrages i uddannelserne de studerende arbejder med reelle cases/udfordringer under uddannelse. Virkelighedstro opgaver. Én kontaktperson i virksomheden en mentor (i praktikperioden). Virksomhederne har også et ansvar for at de personlige kompetencer udvikles. I beskrivelsen af uddannelser kan en beskrivelse af hvilke personlige kompetencer de studerende skal have og lære inddrages. Mere kontrol med fremmøde med undervisning på kurser for ledige og for universitetsuddannelser Viden om markedet. Fokus på de personlige kompetencer i uddannelserne fra folkeskoleniveau og frem sociale kompetencer som en del af uddannelser i skole og start af arbejdsforhold. Motivation, selvværd => selvledende, initiativrige, relationer på skemaet. Fokus på teamarbejde (sammenhængskraft, øvelse i at arbejde kollektivt om opgaven) Konflikthåndteringskursus indarbejdes i uddannelserne. 15

16 Idéer til udfordring 5 Obligatorisk del af pensum at have personlig kompetenceudvikling på programmet. Arbejde med forståelsen af proces og kvalifikationer/kompetencer i forbindelse med både gruppe- og projektarbejde samt individuelt. Overføre erfaringer fra AAU s format med projektarbejde til erhvervsuddannelser. Lære at uddelegere og tage ansvar Koordinere på tværs af underopgaver, så der skaber en helhed Fx: modeopvisning en række delopgaver (frisør, design, madlavning) Overføre AAU s format med gruppearbejde til erhvervsuddannelser. Evt. på tværs af faglig uddannelse. Mentor-ordning med specifik fokus på samarbejdsevner (få viden fra virksomheder de skal være med) Fokus på voksenlærlinge kan påvirke undervisningen for de unge (kom og samarbejd team + gruppe) Fag rettet mod udvikling af samarbejdskompetencer. 16