PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Tvis skole Skolevænget 1,Tvis 7500 Holstebro Tvis.skole@holstebro.dk Agner Lund Winnie Glintborg Nielsen Tvis skole, er en kommunal folkeskole Privat: Regional: Side 1 af 13

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a)børnehaveklasse med 19 børn b)5-7 år c)2 børnehaveklasser d) Kl.8-14.Derudover er skolen åben for forberedelse af lektionerne. Institutionens formål jf. lovgrundlag. Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Folkeskolen og folkeskolens formål: Fælles mål 2009 samt Forenklede fælles mål Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Skolesøgende børn i alderen 5-7år. Børnene kommer hhv. fra Tvis by og fra landet. Børnene har generelt en ressourcestærk baggrund, men deres forskelligheder, tilfører klassen en positiv mangfoldighed. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets Vi er en PALS skole og dermed har vi fokus på den anerkendende tilgang til børnene i leg og i læring. Vi vægter det sociale samspil højt og fokuserer på at børn der trives, lærer bedst. Der- Side 2 af 13

3 pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) for gør vi meget ud af at børnene selv medvirker til at løse konflikter og ikke mindst forebygger at konflikter opstår. Leg er en væsentlig faktor i læring. Legens egen væsen og i læring gennem leg. Børnehaveklasselederen laver årsplan ved skoleårets start. Den er rammegivende for årets forløb med udgangspunkt i de mål undervisningsministeriet har lagt til grund. Herunder en obligatorisk sprogvurdering ved skoleårets start. Vi har et årligt forældremøde samt en årlig forældresamtale. Derudover tilbyder vi samtaler efter behov i foråret og vores daglige kommunikations metode er typisk skriftlig via vores interne intra system. Vi har naturligvis også en daglig kontakt med de forældre, der afleverer deres børn i skolen om morgenen.tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Vi samarbejder med lærere, tale/hørepædagog, PPR, fysioterapeut, sundhedsplejersken, læsevejlederen og læsekonsulenten. Vi har overleveringssamtaler med byens børnehave(grøftekanten)samt tæt samarbejde med SFH én -Lærkereden.kemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: Side 3 af 13

4 PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: (Vi samarbejder med lærere, tale/hørepædagog, PPR, ergo/fysioterapeut, sundhedsplejersken, læsevejlederen og læsekonsulenten. Vi har overleveringssamtaler med byens børnehave(grøftekanten)samt tæt samarbejde med SFH én, Lærkereden. kemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Side 4 af 13

5 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Efter individuelt skøn og i samarbejde med den studerende, vil det være naturligt, at den studerende får lov at prøve at arbejde selvstændigt et par lektioner. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Vi anbefaler at den studerende får et indblik i skolens hjemmeside inden start.skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 5 af 13

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 6 af 13

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 13

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (f Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende tilrettelægger i samarbejde med vejlederen, uge planer der indeholder pædagogiske mål og metoder og via sparring på vejledningsmøderne, evalueres læringen. Det kan også med fordel læses litteratur om emnet og herigennem få viden. I praksis vil læring også ske gennem det oplevede og via samarbejdet med de øvrige kolleger. Her vil der også opøves pædagogiske erfaringer og færdigheder. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dette sker i samarbejde med praktikvejlederen med udgangspunkt i undervisningsministeriets mål og i samarbejde ved tilrettelæggelse af ugeplanen og på vejledningstimerne. evaluerings-, undersøgelses- dokumentere og evaluere Den studerende skal planlægge og gennemføre mindre pædagogiske Side 8 af 13

9 og dokumentationsformer og egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og forløb i samarbejde med praktikvejlederen. Den studerende skal få et begyndende kendskab til en evalueringsmodel. Samtidig skal den studerende få en begyndende viden og forståelse for børns generelle udvikling i 5-7års alderen. Den studerende skal få en begyndende viden og forståelse for forældre- og personalesamarbejdets betydning. Få en etisk forståelse for og udvise respekt for barnets og familens forskellige livsformer. Den studerende skal vise interesse og engagement i forhold til den pædagogiske praksis. Den studerende skal gennem praktikperioden udvikle et praktikdokument, som løbende evalueres, ved hvert vejledningsmøde. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Ved at høre om og se, hvordan vi i praksis udøver dette og ved at deltage i bevægelse og evt. idræts timer, når det er muligt. Angivelse af relevant litteratur: PALS folder i pii udgave lavet på Tvis skole Jensen, Kirstine Sort: Fra fejlfinding til anderkendelse-om udvikling af relations kompetence. I:Hertz, Berit og Iversen, Frank(Red.):Anerkendelse i børnehøjde s Barndomspsykologiske facetter af Dion Sommer. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes Med udgangspunkt i den studerendes praktiske pædagogisk og via den studerendes refleksioner, skriftlige som mundtlige, vil praktikvejlederen sammen med den studerende drøfte hvad læringsud- Side 9 af 13

10 læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden byttet har været. Dette formuleres skiftligt i samarbejde med den studerende. Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a)ved første praktikbesøg afholder vi et møde og laver et overordnet forløb. Det tages med på vejledningstimerne og det justeres løbende. b)vejledningstime af 60min. 1 gang ugentlig. Vejledningen holdes i et mødelokale. c)porte folien er med som fast punkt på dagsorden ved hvert vejledningsmøde. Den studerendes arbejdsplan: (Som udgangspunkt er den studerendes arbejdsplan liggende i tidsrummet mellem kl. 8-16,med 6 timer om dagen. kemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i prak- Eventuelle problemer forelægges først den studerende og ledelsen i skolen. Kan problemet ikke løses kontaktes uddannelsesinstitutionen. Side 10 af 13

11 tikforløbet) Side 11 af 13

12 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 12 af 13

13 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Kontaktperson for den studerende Side 13 af 13