IT-strategi for Mariagerfjord Kommunes skolevæsen

Transkript

1 IT-strategi for Mariagerfjord Kommunes skolevæsen Indledning Strategien tager sit afsæt i regeringens nationale strategi for IT i folkeskolen, Den fælles kommunale digitaliseringsstrategi, KL s anbefalinger ang. IT-infrastruktur, Fælles Mål samt Faghæfte 48. Målgruppen er personer, der arbejder med skoleområdet. Skole er fælles betegnelse for skole og fritidsdel (SFO). Digitaliseringsstrategien består af fire dele, der skitseres i oversigtsformat (nogle uddybes i bilaget). De fire dele: Visionen er den overordnede vision for anvendelse af IT i skolen. Pejlemærker er de punkter, som vi sigter efter. Principper udtrykker mere konkrete retningslinier/regler for at sikre ramme og retning af anvendelsen. Målsætning er konkrete mål, der kan evalueres på. Desuden igangsættes i efteråret 2013 udvalgsarbejder i forhold til væsentlige temaer (fælleskommunale fokusområder); der udarbejdes inspirationsmateriale til skolernes handleplaner. Vision, pejlemærker og principper er overordnede og skal virke i strategiperioden aug Målsætning evalueres i løbet af perioden. Strategien er opdelt i 3 søjler: Læringsrum/pædagogik drejer sig om den pædagogiske anvendelse af IT. Organisering/styring drejer sig om rammer, der skabes i fagenhed/skoleledelse ang. implementering, uddannelse m.m. IT-teknisk drejer sig om IT-infrastruktur, den anvendte teknologi. Side 1 af 6

2 Status I forhold til skolens læremidler har vi i nogle år stået i vadestedet mellem boglige og digitaliserede materialer, men bl.a. regeringens tilskudsordning har sat skub i indkøbet af digitale læremidler. Mange af disse digitale læremidler stiller nye krav til pædagogik og fagdidaktik. På det IT-tekniske område har IT- infratrukturen fået et løft, så der nu er basis for god trådløs internetadgang på skolerne til nuværende belastning men behovet øges hele tiden. Desuden arbejdes der på at udnytte de muligheder, der ligger i cloud-computing. På skolerne er der allerede stor fokus på IT-området, men de vil kunne nyde godt af en kommunal ITstrategi, der kan skabe retning og sammenhæng mellem pædagogik, IT-teknik og organisation/styring. Det er intentionen, at strategien skal kunne rumme skolernes forskellighed - og kunne justeres i en hurtigt foranderlig digital verden. Vision Visionen er at gøre IT til en naturlig del af den måde, hvorpå vi understøtter børnenes faglige, sociale og personlige udvikling. Der skal undervises med IT, ikke kun i IT. IT prioriteres, når det er hensigtsmæssigt i forhold til elevernes læring. Det er hensigten, at IT s didaktiske potentiale udnyttes i undervisningen i forhold til elevernes engagement, selvstændighed, koncentrations- og samarbejdsevne. Eleverne skal opnå kompetencer til at kunne begå sig i fremtidens videns- og netværkssamfund og forstå informationsteknologiens betydning for medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et moderne videnssamfund. IT-strategien er udarbejdet af et Skole IT-stategiudvalg bestående af repræsentanter fra: Skoleledelser IT-vejledere / lærere Pædagoger Specialområdet Skolefagenheden Side 2 af 6

3 2. IT-strategien Vision IT anvendes, så det understøtter elevernes faglige, personlige og sociale udvikling bedst muligt. Læringsrum/pædagogik Organisering/styring IT-teknisk Pejlemærker Lærere og pædagoger anvender naturligt IT didaktisk i forhold til de faglige mål, differentiering/ inklusion og elevernes motivation. Eleverne er produktive, innovative og mediekompetente. Fagenheden understøtter skolernes udmøntning af strategien. Skolens ledelser tager ansvar for at skabe retning for såvel udbud som anvendelsen af IT og medier i de pædagogiske miljøer. Tidssvarende teknisk platform hvor brugervenlighed, tilgængelighed og driftssikkerhed er i fokus. Principper IT prioriteres, hvor det har læringsmæssig værdi. Nærværende, fagligt og didaktisk gode undervisere tager ansvar for undervisningen med varierede undervisningsformer, hvori det digitale indgår. Undervisningen gøres levende og meningsfuld, med hands-on og flow så den svarer på de hverdagserfaringer og kompetencer, eleverne kommer med. Samarbejdet mellem undervisere, vejledere og elever er hele tiden med til at skabe ny viden og erfaringer hos alle medspillere. Selvhjulpethed er det bærende princip for udnyttelse af kompenserende/substituerende IT. Der er en udviklingsorienteret tilgang til læringen. Der langtidsplanlægges - men revurderes løbende ift. udviklingen på området. Pædagogisk anvendelse af IT støttes aktivt af skolefagenhed og skoleledelse. Ressourcepersoner sættes i fokus i forhold til implementering/udvikling. Der sikres rammer for en fortløbende, praksisnær kompetenceudvikling for det pædagogiske personale på skolerne. Uddannelses-/ kompetenceløft søges kørt parallelt med udviklingen af den tekniske digitale platform. SkoleIntra er skolernes primære interne kommunikationskanal. Skole-IT sikrer en ITinfrastruktur/ fælles platform, der sikrer drift og er basis for relevant pædagogisk anvendelse af IT. Skolerne er centralt opkoblet til internettet og alle computere/ devices, skolens, såvel som private, kan tilgå de cloudtjenester, der abonneres på. Alle devices kan printe inden for skolernes trådløse netværk, og der er adgang til egne dokumenter og data, såvel på skolen, som hjemmefra. Skole-IT sikrer størst mulig båndbredde til internettet. Uni-login er det fælles login til alle tjenester. Alle brugere er centralt oprettet på en online kontorpakke. Skolerne sørger for, at der er de nødvendige opbevarings- og lademuligheder. Alle, har efter behov, adgang til et IT-redskab. Side 3 af 6

4 Målsætning Der etableres eller anskaffes redskab(er) til at overskue de digitale læremidler - og planlægge/ kommunikere/ videndele derom. Eleverne udvikler digital kompetence angående: 1) informationssøgning og indsamling 2) produktion og formidling 3) analyse 4) kommunikation, videndeling og samarbejde Eleverne forholder sig kritisk til og fokuserer på etik i forhold til internettet (kilder, sociale medier m.v.). Alle skoler har påbegyndt en handleplan for IT-området pr. aug Handleplanerne evalueres årligt. I skoleåret laves overordnet plan for uddannelsesog kompetenceløft. I skoleårene 13/14 og 14/15 støtter fagenheden skolernes implementering af ITstrategien med IT-pædagogisk konsulentbistand. Fra 2014 tilstræbes at alle elever i udskolingen medbringer egen device. Skolen stiller devices til rådighed for de elever, der ikke selv kan medbringe. Der sikres at alle elever i alle undervisningssituationer har muighed for en device (1:1) til formålet. Alle undervisere har en arbejds- device senest aug Der er etableret SmartBoardløsninger i de fleste uv-lokaler. Der er adgang til digitale læremidler i god kvalitet, og der tegnes kommuneabonnement, hvor det er hensigtsmæssigt. Kompenserende/substituerende it introduceres for alle i indskolingen. Elever med særlige behov er i hele skoleforløbet og i alle fag løbende i fokus i forhold til kompenserende/substituerende IT. Side 4 af 6

5 3. Bilag kommentarer til strategien Der igangsættes i efteråret 2013 udvalgsarbejder i forhold til væsentlige temaer (fælleskommunale fokusområder); der udarbejdes inspirationsmateriale til skolernes handleplaner. Temaer (uprioriteret): a) Didaktik/pædagogik b) IT-kultur og etik c) Kommunikation/videndeling d) Substituerende IT/inklusion e) Internationalisering f) Læringscenter/ressourcepersoner/digitale patruljer g) Digitale læremidler h) Kompetenceudvikling/uddannelse i) SFO j) IT i Specialundervisningen Principper: Læringsrum/pædagogik: At IT prioriteres, hvor det har læringsmæssig værdi, betyder, at man ikke blot anvender IT, fordi det er IT (moderne), men fordi det giver gevinst m.h.t. elevernes læring. Der sigtes mod højeste læringsniveau: huske/træne forstå/anvende - analysere/fortolke vurdere/kritisere skabe/konstruere. Eksterne partnere (også internationale) fx erhvervsliv og andre institutioner søges inddraget i undervisningen. Organisering/styring: Der langtidsplanlægges - men revurderes løbende ift. udviklingen på området. Det anerkendes, at udviklingen på IT-området går hurtigt og er uforudsigelig, hvilket betyder at omstillingsparathed er nødvendig. Det er nødvendigt at planlægge nogle år frem, men der skal løbende evalueres/justeres. Pædagogisk anvendelse af IT støttes aktivt af skolefagenhed og skoleledelse. IT anvendes, hvor det er pædagogisk begrundet, og Skolefagenheden arbejder aktivt med understøttelse af skolerne ved udarbejdelse af strategi/målsætning/handleplaner og med støtte til implementering på skolerne samt videndeling. Skoleledelserne støtter aktivt ved udvikling af skolens egne handleplaner, ved at sikre anvendelsen af gode vejlederressourcer og et udviklingsorienteret læringsmiljø. Ressourcepersoner sættes i fokus i forhold til implementering/udvikling. Skolens ressourcepersoner/ vejledere er vigtige i.f.t. at få viden/erfaringer ud til alle og et tæt samarbejde, med ledelsen og indbyrdes, er af stor betydning for opfyldelse af skolens mål (indsatsområder). Udviklingsorienteret tilgang betyder, at der inddrages forskning på området, og at der er villighed og opbakning til at afprøve og udvikle og at acceptere/lære af fejl. Der sikres rammer for en fortløbende, praksisnær kompetenceudvikling på skolerne, da forskning viser, at det, der bedst skaber udvikling, er læreres/pædagogers konkrete planlægning og afprøvning af undervisningsforløb, forskning i egen praksis samt diskussion og evaluering af elevarbejder. SkoleIntra er skolernes primære interne kommunikationskanal. Forældreintra anvendes som kanal for information og forældresamarbejde. Fællesnettet benyttes til kommunikation og videndeling på tværs af skoler og fagenhed. Side 5 af 6

6 IT-teknisk: SkoleIT sikrer IT-infrastruktur; d.v.s. at det sikres, at netværk m.m. er velfungerende, da det er en forudsætning for, at devices (pc, tablets, mobiler m.m.) såvel skolens, som private, er anvendelige i undervisningen. Fremadrettet vil der også være en del elever, der medbringer egen device. Desuden går udviklingen i retning af skyløsninger (cloud-computing) med mindre krav til hardware og installerede programmer, hvilket formodentlig vil betyde billigere devices, men dermed også øgede udgifter til infrastruktur. Målsætning Læringsrum/pædagogik: Der anskaffes eller etableres værktøj(er) til at overskue, planlægge, kommunikere om og videndele angående de digitale læremidler. Nogle forlag er i gang med at udvikle redskaber til dette i forhold til deres egne læremidler. KMD udvikler eksempelvis KMD-Education, der søger at dække alle læremidler under ét. CFUérne udvikler portalen MitCFU. Større programmer/værktøjer bør først afprøves af pilotskole(r) på udskoling, mellemtrin og indskolingen. I forhold til kompenserende/substituerende IT understøttes såvel elevers, underviseres og forældres behov for viden. Organisering/styring: Et uddannelses- og kompetenceløft på området er vigtig for implementeringen. Følgende tiltag søges igangsat: 1) Uddannelse af vejledere i IT-didaktik og digital kommunikation (PD niveau) er i forvejen planlagt i inklusionsindsatsen, forår 15) 2) Opkvalificering med diplommodul i IT(IT-didaktik og vejledning) til ressourcepersoner uden IT-modul i uddannelsen (14/15 og 15/16) 3) Kompetenceløft af tovholdere (fx formænd i fagudviklingsteams) med praksisnære, IT-didaktiske kurser fx i samarbejde med professionshøjskole (fx 2 uger + 2x2 dage?)(14/15 og 15/16) 4) Kompetenceløft til pædagogisk personale via skolestartsarrangement (sommer 15) og skabelse af læringsfællesskaber for underviserne (forskning i egen praksis, action-learning). Måske opstart allerede (13/14) med eftermiddagskurser i kommunalt netværksregi og skabelse af rammer (MFK og skole) for kollegaudvikling, m.m. I skoleårene 13/14 og 14/15 støtter fagenheden skolernes implementering af IT-strategien med ITpædagogisk konsulentbistand (halvtids stilling): Konsulenten skal, i samarbejde med skole-it, arbejde for bedst mulig implementering af IT-strategien i undervisningen: hjælpe med organisation af uddannelse og kompetenceløft, støtte skolerne i udarbejdelse af egne handleplaner, sikre sammenhæng i arbejdet med de prioriterede temaer til støtte for skolerne, sikre videndeling/samarbejde på tværs af skolerne, formidle forskningsresultater og medvirke til at organisere afprøvning/evaluering af nye digitale læremidler, m.m. Side 6 af 6