Kreativitet og faglig udvikling i skolen

Transkript

1 Kreativitet og faglig udvikling i skolen Søren Hansen, Aalborg universitet 1. Introduktion til projektet 2. Undervisningsmodel der skaber øget faglighed gennem at udvikle elevernes kreativitet 3. Skolens deltagelse i projektet 4. Teorien bag undervisningsmodellen Faglig læring på Den Kreative Platform Introduktion til Projektet Kreativitet og faglig udvikling i skolen Vi søger skoler til at deltage i vores forsknings- og udviklingsprojekt "Kreativitet og faglig udvikling i skolen". Målet med projektet er at tilrettelægge undervisningen så udviklingen af elevernes kreativitet bliver midlet til at højne deres faglige niveau. Det kan lade sig gøre fordi vi har udviklet en undervisningsmetode, der skaber et kreativt læringsrum, hvor eleverne deltager med større engagement og fokus på læringsmålet. Gennem deltagelse i projektet uddannes de lærere og ledere der deltager i at anvende den didaktiske model der er baseret på Den Kreative Platform i deres egen undervisning og der skabes grobund for en innovativ kultur på skolen. Undervisningsmodellen skaber øget faglighed gennem at udvikle elevernes kreativitet Undervisningsmodellen Faglig læring på Den Kreative Platform er en videreudvikling af Den Kreative Platform, som i en årrække har været anvendt på skoler, gymnasier, ungdomsuddannelser og UCer til at skabe mere kreativitet i undervisningen. Den Kreative Platform er kendetegnet ved at skabe et bedømmelsesfrit og fokuseret læringsrum, hvor eleverne kan anvende mere af deres viden. Modellen er udviklet til enkeltfagsundervisning og kan anvendes i alle fag til alle læringsmål. Grundprincippet i modellen er at undervisningen tilrettelægges som en kreativ proces, hvor elevernes kreativitet løbende udvikles og anvendes til at udnytte deres forforståelse af læringsmålet kreativt. Herved får eleverne mere viden til rådighed til at begribe det nye faglige indhold. Eleverne har taget godt imod modellen. De trives i det kreative miljø som skabes i klassen. Miljøet på Den Kreative Platform kan beskrives som engagerende, fokuseret og med højt til loftet. Fra de lærere der i en årrække har anvendt Den Kreative Platform som undervisningsmetode ved vi følgende om hvordan eleverne påvirkes. De udvikler deres kreativitet og får derfor lettere ved at anvende deres forforståelse Det bliver lettere for dem at forstå det faglige De engagerer sig mere i undervisningen Alle kan arbejde sammen med alle i klassen De tør prøve og gøre mere deres selvværd vokser Du kan læse mere om undervisningsmodellen og Den Kreative Platform på side 4. 1

2 Skolens deltagelse i projektet Skolen deltager i forskningsprojektet gennem at lade et antal lærere deltage i et projektforløb på 2-4 måneder. Der er tale om et kombineret aktionslærings- og aktionsforsknings projekt, hvor de deltagende lærere gennem undervisning og supervision lærer at anvende undervisningsmodellen i deres daglige undervisning. Som forskere får vi samtidigt flere eksempler på modellens anvendelse i forskellige fag som vi kan bruge i vores forskning. Eksempel på projektforløb For at illustrerer hvad et projektforløb kan indeholde vises herunder et eksempel på hvordan det kan se ud samt hvad det koster. Eksemplet er fra en skole i Aalborg vi arbejder sammen med lige nu. Der kan designes andre kortere eller længere forløb som giver en anden pris, men eksemplet giver en fornemmelse af indhold, form og prisniveau. Først skitseres en plan over forløbet og derefter en liste med hvad hver enkelt del koster. Kontakt projektleder Søren Hansen sh@business.aau.dk så vi kan tale nærmere om hvordan et forløb kan se ud i jeres tilfælde. Under forløbet vil de deltagende lærere blive undervist i modellen og få rig lejlighed til at prøve den af på deres elever. I løbet af en opstartsdag skal hver lærer udvikle et undervisningsforløb på 45 min eller mere, som de kan prøve af i en af deres klasser. Under afprøvningen vil der være en underviser i Den Kreative Platform til stede som observerer undervisningen og umiddelbart får læreren en feedback han eller hun kan bruge til at forberede næste time hvor modellen anvendes. Alle kommer igennem to omgange med supervision af deres undervisning og indimellem observationsrunderne modtager de mere undervisning i teori og metode i relation til Den Kreative Platform. Derudover får de mulighed for at udveksle erfaringer med deres kollegaer. Forløbet i eksemplet strækker sig i alt over 4 måneder. På den måde får de god tid til at fordøje teorien og tilegne sig en praksis med Den Kreative Platform så de kan anvende den fremover i deres undervisning. Plan over forløbet til de deltagende lærere (for skolen i Aalborg) 17/1 8:00 15:00 Introduktion til model for anvendelse af Den Kreative Platform til faglig læring Du får mulighed for at udarbejde et eller flere undervisningsforløb du efterfølgende kan afprøve i din undervisning 2/1 11/3 Afprøvning og observation med feedback Du skal prøve et eller flere af de udviklede undervisningsforløb af i dine klasser Du skal vælge en undervisningstime, hvor du ønsker at få supervision Supervisionen foregår ved at timen observeres af en ekspert i Den Kreative Platform Umiddelbart efter undervisningstimen har du en time til rådighed, hvor du modtager feedback samt har mulighed for at diskutere hvordan du kan anvende modellen fremover. 12/3 13:45 16:45 På baggrund af observationerne går vi i dybden med relevante teoretiske perspektiver på modellens anvendelse. Ud fra hvad vi har observeret i de enkelte klasser vil vi sætte fokus på udvalgte dele af teorien og praksiserfaringer med Den Kreative Platform Du får også lejlighed til at dele erfaringer med dine kollegaer 13/3 21/4 Afprøvning og observation med feedback Du skal udvikle et nyt forløb på baggrund af supervision og den gennemgåede teori 2

3 Du skal prøve et eller flere af de udviklede undervisningsforløb af i dine klasser Du skal vælge en undervisningstime ud hvor du ønsker at få supervision Supervisionen foregår ved at timen observeres af en ekspert i Den Kreative Platform Umiddelbart efter undervisningstimen har du en time til rådighed, hvor du modtager feedback samt har mulighed for at diskutere hvordan du kan anvende modellen fremover. 22/4 13:45 16:45 På baggrund af observationerne går vi i dybden med relevante teoretiske perspektiver på modellens anvendelse. Ud fra hvad vi har observeret i de enkelte klasser vil vi sætte fokus på udvalgte dele af teorien og praksiserfaringer med Den Kreative Platform Du får også lejlighed til at dele erfaringer med dine kollegaer 16/5 13:00 15:00 Afrunding af forløbet med fokus på elevernes faglige og kreative udvikling. Disse to timer bliver brugt til at tage en runde blandt deltagerne med fokus på hvilken oplevelse du har af elevernes kreative og faglige udvikling som resultat af at anvende modellen med Den Kreative Platform. Vi vil også gerne høre om dine erfaringer med hvor let/svært det er at planlægge og gennemføre undervisningen samt hvordan det påvirker læringsmiljøet i klassen. Priser på de enkelte dele i forløbet 1. Første dag fælles (9-16) Introduktion til modellen samt udarbejdelse af skitser til undervisningsforløb kr 2. Første observationsrunde + feedback til én lærer (dobbelt time) 700 kr/lærer (v. 10 lærere) kr 3. Anden fælles dag med mere teori ( 13:45-16:45) kr 4. Anden observation + feedback til én lærer (dobbelt time) 700 kr/lærer (v. 10 lærere) kr 5. Tredje fælles dag (13:45 16:45) kr 6. Fjerde dag fælles (2 timer) med fokus på elevernes faglige og kreative udvikling samt miljøet i klassen kr I alt ved 10 deltagende lærere kr For hver ekstra lærer 1400 kr. som går til de to observationsrunder. For at give os nogle sammenhængende arbejdsdage vil vi meget gerne at observationstimerne så vidt muligt ligger op ad hinanden. Vi vil foretrække 3-4 observationer pr. dag. I tilfælde af mindre end 3 vil vi beregne kørselsgodtgørelse efter statens takst. På næste side kan du læse mere om undervisningsmodellen samt hvordan den skaber mere kreativitet og faglighed hos eleverne. 3

4 Beskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring på Den Kreative Platform I den nye pædagogiske model fra Aalborg universitet tilrettelægges den faglige undervisning som kreative processer. Resultatet er at elevernes faglighed udvikles samtidigt med deres kreativitet, ja mere præcist udvikles fagligheden fordi eleverne bliver mere kreative og fordi det kreative rum gør det lettere at deltage og dermed lære. Modellen er dermed et svar på hvordan det dobbelte mål at øge elevernes faglighed og gøre dem mere kreative kan nås i en og samme undervisningsgang. Modellen kan anvendes i alle fag og på alle niveauer. En forskergruppe på Aalborg universitet der forsker i kreativitet og læring har gennem en årrække arbejdet med pædagogiske modeller der øger elevernes kreativitet og nytænkning. Sidste skud på stammen er Faglig læring på Den Kreative Platform. Den anvendes i enkeltfagsundervisningen, hvor elevens faglighed øges gennem en undervisning, tilrettelagt som kreative processer, der tillader eleven at anvende meget mere af sin forforståelse end i mere traditionel undervisning. Faglig læring på Den Kreative Platform Ideen med at anvende Den Kreative Platform i undervisningen er at den hjælper eleven til at kunne anvende en større del af sin viden til at forstå det nye stof. Sagt på en anden måde bliver elevens forforståelse af stoffet større når man anvender Den kreative Platform og derved får eleven lettere ved at tilegne sig stoffet. Det skyldes først og fremmest at Den Kreative Platform er en meget struktureret undervisningsmetode, der er baseret på fire grundlæggende didaktiske principper der tilsammen gør det lettere for den enkelte elev at anvende sin viden uden at sidde fast i etablerede faglige, sociale eller kulturelle tanke og handlemønstre. De fire principper er: horisontal tænkning, opgave fokus, parallel tænkning og Ingen oplevet bedømmelse. Når de fire principper anvendes konsekvent etableres et undervisningsmiljø, hvor elevernes kreativitet og evne til at være sig selv udvikles og dermed frigøres deres engagement og mulighed for at deltage med al deres viden i arbejdet med at forstå det nye. Det samme undervisningsforløb, som fører til faglig forståelse, vil derfor også højne elevens selvværd og engagement. På Den Kreative Platform tilrettelægges undervisningsforløbet som en kreativ proces, hvor eleverne lærer at tænke horisontalt hvilket vil sige at kunne inddrage deres viden uden for faget/emnet i deres bearbejdning af stoffet. Den Kreative Platform i enkeltfags undervisningen Hvis faget f.eks. er Dansk handler det altså om at gøre det lettere for eleven at anvende sin viden fra alle andre steder i tilværelsen til at forstå det konkrete læringsmål i den aktuelle undervisningslektion. Det kan være fra andre fag og det kan være fra fritiden. Eleven ved så frygteligt meget, men er måske ikke klar over hvilken del af denne viden der er relevant for faget. At tænke horisontalt betyder at kunne få øje på sammenhænge på tværs af faggrænser og dermed øge sin forforståelse. Det er en kreativ anvendelse af viden som bliver mulig når man anvender de didaktiske principper fra Den Kreative Platform. Det bliver muligt at få ideer om faglige sammenhænge på samme måde som man kan få ideer om f.eks. nye produkter i industrien. 4

5 Fagdidaktik med indbygget træning af kreativ kompetence I den nye model for faglig læring på Den Kreative Platform trænes elevens kreative kompetence i de enkelte fag samtidigt med, og som forudsætning for, at pensum læres. Det er en væsentlig gevinst i en tid, hvor kreativitet og innovation banker på for at komme på skemaet på flere og flere skoler. En udbredt strategi på mange skoler har hidtil været at samle undervisningen i kreativitet og innovation i tværfaglige forløb (ofte med anvendelse af Den kreative Platform) som løber af staben i emneuger eller didikerede innovationsuger. I den forbindelse har enkeltfagsundervisningen været ladt i stikken fordi der har manglet et fagdidaktisk bud på hvordan kreativitet og innovation kan tænkes ind i en tysk- eller matematiktime, uden at det bliver svært at følge en pensumplan. Et inkluderende læringsmiljø med højt til loftet Erfaringer fra skoler der anvender Den Kreative Platform viser at metoden skaber et inkluderende undervisningsmiljø, hvor der er højt til loftet og hvor elevernes selvværd styrkes. Det skyldes først og fremmest at kreativitet er ensbetydende med åbenhed, fokus og engagement. Kreative miljøer er generelt kendetegnet ved at være dejlige at være med i. Eleverne tør lave fejl fordi det er accepteret i klassen. Alle kan arbejde sammen med alle i klassen fordi det er både fagligt, socialt og kulturelt er accepteret. Alle elever, både stærke og svage, er engagerede og yder deres bedste i det samme undervisningsforløb. En engagerende organisering af undervisningen På Den Kreative Platform arbejder eleverne næsten altid i strukturerede former, hvor de er sammen 2 & 2 eller i små grupper. Det betyder at alle elever er aktive en meget stor del af tiden. Det er ikke kun én elev ad gangen som undervises. Alle er, parallelt, i gang med en opgave samtidigt og derfor producerer de mere samtale, tekst, matematik eller hvad det nu er der produceres. De didaktiske principper på Den Kreative Platform I mange undervisningssituationer har eleverne flere fokus på samme tid. Dels skal de fokusere på selve undervisningen, dels bliver de nødt til at fokusere på sig selv og deres klassekammerater. De skal hele tiden pleje deres image og de sociale relationer de indgår i. Elevernes delte fokus går ud over deres engagement og i særdeleshed udover deres kreativitet. På Den Kreative Platform skabes sociale relationer indirekte gennem at etablere et stærkt fokus på opgaven. Det betyder bl.a. at der aldrig er fokus på en enkelt elev, en gruppe af elever eller deres relationer. Relationerne skabes gennem at være gensidige engagerede i en opgave. Samtidigt arbejdes der hele tiden hen imod at eleverne ikke føler sig bedømt i processen, hverken som personer eller for det de gør og præsterer. På den måde opbygges et miljø, hvor den enkelte tør deltage mere "som sig selv" i stedet for at gemme sig bag ved faglige, sociale eller kulturelle vaner, fordomme og forventninger. Frygten for at fejle bliver mindre og det i sig selv gør det lettere at deltage kreativt i processen. Samtidig er det at kunne fejle en forudsætning for at turde, og dermed kunne, anvende sin horisontale viden i en kreativ proces, som kræver at man kan give slip og være sig selv, både fagligt og socialt. Kreativitet som uhæmmet anvendelse af viden Vi definerer kreativitet som uhæmmet anvendelse af viden, hvilket vil sige at kunne anvende al sin viden uden de faglige, sociale eller kulturelle begrænsninger vi alle har samlet sammen gennem livet under uddannelse, på arbejde og i fritiden. Kreativitet er at kunne tænke på tværs af grænser - og dermed kombinere og flytte viden fra et vidensområde til et andet, hvor den fremstår som nytænkning. Det opnår vi gennem at træne og stimulerer horisontal tænkning gennem hele undervisningsforløbet. Kreativitet er også når eleven er i stand til at deltage, som sig selv, i en skabende proces, både alene og sammen med andre. Eleven kan have meget relevant horisontal viden om opgaven som aldrig bringes i anvendelse, fordi 5

6 han eller hun ikke tør (for sig selv eller andre), ikke plejer at gøre det, eller fordi det ikke opleves relevant. Det unikke ved Den Kreative Platform er at vi opnår at eleverne reelt kan deltage med al deres viden - uhæmmet - det opnår vi gennem anvendelsen af principperne om Horisontal Tænkning, Opgave Fokus, Parallel tænkning og Ingen Bedømmelse. Horisontal tænkning består af relevante associationer i forhold til den opgave man arbejder med. Vores hjerne elsker at associerer. Faktisk er det det eneste den gør når vi tænker. De associationer den foretager er altid bestemt af hvor vi har vores opmærksomhed - vores fokus. Derfor er det så vigtigt at skabe et stærkt opgavefokus blandt eleverne. Uden det vil de associationer som flytter elevens viden på tværs af faggrænser og fra fritid til fag, ikke være relevante for det faglige indhold i opgaven. Historien er fyldt med eksempler på hvordan horisontal tænkning har flyttet viden på tværs af grænser. F.eks. var det Harrison Fords horisontale viden om hvordan man skiller køer ad på et slagteri i Chicago der gav ham ideen til at samle biler efter samme princip nemlig princippet om samlebåndet. Principper er de spejle vi kan anvende til at flytte viden fra et område til et andet f.eks. fra slagteri til bilfabrik. I processen på Den Kreative Platform stimuleres horisontal tænkning gennem forskellige former for stimuli som starter nye associationskæder der igen sammensætter vores viden på nye måder så vi bliver nytænkende. Opgavefokus og parallel tænkning - Når vi ønsker at skabe et opgavefokus i processen skal vi finde en måde at håndterer sindet på så det ikke forstyrre os med irrelevante tanker som flytter vores fokus. Sindet indeholder alt hvad der rumsterer af tanker, følelser og fornemmelser i elevens hoved. Tanker om hvad der skete i går, hvad vi skal når vi får fri, om de andre kan lide de ideer man får, om der snart er frikvarter, osv. Alt sammen ting der skaber alternative fokus til opgave fokus. Sindet er altid fyldt med forstyrrende tanker. Én måde at håndterer dem på er ved at anvende princippet om parallel tænkning. Sindets opgave er at holde et vågent øje med alt hvad vi foretager os for at se om der sker noget farligt eller opstår nogle muligheder. Sindet anvender alle vores hidtidige erfaringer i "sit arbejde" og er således selvfølgelig en uundværlig samarbejdspartner gennem hele livet. Problemet er bare at sindet har en tendens til at overtage kontrollen over vores tankeaktivitet når der er for mange ting at holde styr på. Det går ud over vores evne til at fokuserer og dermed at foretage relevante associationer når vi arbejder med en opgave. Teknikken i parallel tænkning er at udnytte sindets vane med at holde øje med alt vi foretager os. Vi tilrettelægger processen sådan at vi tager sindet i hånden ved at strukturerer processen i små aktiviteter, som det er muligt at koncentrerer sig om uden at skulle tænke på andre ting samtidigt. Ved hjælp af en unik måde at facilitere processen på (som er et element i det vi kalder 3D didaktik), får vi sindet til at give slip på de forstyrrende fokus. Sindet har nemlig fulgt op at gøre med at følge med de faciliterede aktiviteter der skifter hele tiden. I en undervisning baseret på Den Kreative Platform er arbejdet derfor omhyggeligt tilrettelagt så det altid er helt tydeligt for eleverne hvad de skal gøre og hvordan de skal gøre det. Ingen (oplevet) Bedømmelse er princippet om at ingen elev på noget tidspunkt må opleve at blive bedømt. Når man oplever at blive bedømt flytter man opmærksomheden fra opgaven til sig selv og man beskytter automatisk sig selv (sit selvbillede) ved at passe på med hvad man siger. Den uhæmmede anvendelse af viden forsvinder og man bliver mere konform i sin måde at arbejde med opgaven. Det vil sige at der ikke kommer nye ideer, perspektiver eller løsninger fra den deltager som oplever at blive bedømt. Sammen med Opgave fokus og Parallel Tænkning, er princippet om Ingen Bedømmelse bygget ind i faciliteringen af processen gennem 3D didaktikken som vi har udviklet til formålet. 3D didaktik / Kreativitetens didaktik - I processen på Den Kreative Platform indgår en række 3D cases fra 3D Didaktikken. Det er fysiske øvelser som "implementerer" principperne for uhæmmet anvendelse af viden og dermed tilvejebringer en kreativ indstilling der gør det muligt for eleverne at anvende deres viden 6

7 uhæmmet i et skabende nærvær. Disse øvelser er kontekstuafhængige. En proces er bygget op så den skiftevis består af 3D cases - den konkrete opgave - 3D case - den konkrete opgave, og så videre. På den måde forberedes eleverne løbende gennem processen til at kunne arbejde uhæmmet med den konkrete opgave. Du kan læse mere om principperne for uhæmmet anvendelse af viden og 3D didaktikken i bogen om Den Kreative Platform i skolen eller andre udgivelser på hjemmesiden. Du kan også lære mere ved at se online forelæsninger om Den Kreative Platform. du finder det alt sammen på Kontakt Hvis du er interesseret i at høre mere om projektet og evt. deltage i det så kontakt Forskningsleder Søren Hansen Aalborg universitet Fibigerstræde 10 lokale Aalborg Ø Mail: sh@business.aau.dk Telefon: