Afslutningskonference

Transkript

1 DECEMBER 2013 EFFEKTER AF VIDA en vidensbaseret indsats i danske daginstitutioner Afslutningskonference

2 FORMÅL MED VIDA-UDDANNELSEN 2

3 PROJEKTET EFFEKTER AF VIDA 3

4 UDDANNELSENS FASER FASE 1 (forår x4 +2): - at sætte viden i spil, analyse og refleksion over egen praksis FASE 2 (efterår x 4 + 2): - organisatorisk læring og udvikling af strategi for handling, systematiske handleplaner og evaluering af fornyelsesprocesser FASE 3 (forår x præsentation): - fornyelse af praksis, faglige standarder 4

5 UNDERVISNINGENS ORGANISERING 09:00 09:15 Refleksion over egne erfaringer siden sidste undervisningsgang og vidensdeling med andre deltagere om udvikling i egen institution 09:15 13:00 Undervisning i dagens tema / emne med oplæg, øvelser og grupperefleksioner med indlagt 30 minutters frokostpause 13:00 15:00 REFLEKSIONSRUMMET Deltagerne deler sig i fire grupper og arbejder med tre hovedgrupper af refleksioner. En til to personer nedskriver gruppens refleksioner og sørger for, at de lægges på SharePoint 5

6 DE 3 VIDA PRINCIPPER SOM GRUNDLAG 1. Fra et fejlfindings- til et ressourcesyn 2. Fra et passivt til et aktivt læringsbegreb 3. Fra individuel til organisatorisk læring 6

7 HVORFOR? 7

8 2 PÆDAGOGISKE OPFATTELSER (S.31) Den pædagogiske opgave Indsatser Effekt mål med indsats FEJLFINDING Omsorg, opdragelse, adfærdsregulering. Det enkelte individ i fokus I fokus er mangler, intellektuelt, socialt, følelsesmæssigt Give luftforandring og være et åndehul. Sikre stabilitet i en kaosagtig verden Konserverende / fastholdelse / ekskluderende privatpraktiserende RESSOURCE Dannelse, uddannelse, kombination af relationsarbejde og didaktisk arbejde. I fokus relation og kontekst Ressourcer og kompetenceudvikling i fokus Give et kompetenceløft, resiliens og styrkende samspil. Forandring At forstå børns tanker, refleksion = innovation Organisation og profession 8

9 UDDANNELSEN FASE 1 EFFEKTER AF VIDA Formål - at deltagerne tilegne sig ny viden og arbejder vidensbaseret med analyse af egen praksis (VIDAmappen) Indhold o De 3 VIDA perspektiver o Paradigmeskiftet fra individ til kontekst o Bourdieu som analyseramme o Inkluderende og ekskluderende pædagogik o Handlekompetencer og analyser af lovgivning og læreplaner o VIDA refleksionsværktøj 9

10 UDDANNELSEN FASE 2 EFFEKTER AF VIDA Formål - at deltagerne tilegner sig viden om at udvikle handlingsstrategier, systematiske handleplaner (eksperimenter)og arbejder med organisatorisk læring Indhold - Pædagogiske målformuleringer ud fra refleksionsværktøjet - Organisationskulturelle forudsætninger for læring - Evaluering og dokumentation - Metoder og processer i udviklingsprojekter - Ejerskab, motivation mv. 10

11 UDDANNELSE FASE 3 Formål - at deltagerne på baggrund af eksperimenterne udvikler egne faglige standarder for praksisfornyelse Indhold - Analyser af eksperimenter og fornyelser - Udvikling af faglige standarder - Videndeling og kvalificering af faglige standarder 11

12 FORÆLDREINDDRAGELSE Udvalgte elementer EFFEKTER AF VIDA styrkende samspil ml dagtilbud og forældre forældrene som en del af organisationen insisterende og inviterende forældresamarbejde udvikling af forældreresiliens handleevne og troen på egne forældrekompetencer udvidet og ekspliciteret samarbejde omkring børns læring 12

13 . Faciliteringsforløbet i VIDA: TRÆNING AF LEDERE I FACILITERING AF VIDENDELING PÅ MØDER Ib og Nina Tange, DPU/AU 13

14 UDFORDRINGEN Når vi på arbejdspladsen skal reflektere over vores praksisser og designe nye, hvor foregår det så, og hvordan? På et møde Kollektiv ledelsesstil betyder at møder præges af de hyperverbaliserende deltagere. Det tager tid Frit diskussionsforum ikke altid ideelt. Hvordan styrer man det? 14

15 LØSNING: MØDEFACILITERING EFFEKTER AF VIDA Benytte facilitering til at skabe: refleksionsrum processer til involvering af alle medarbejdere resultater (i form af eksperimenter i hverdagen) Facilitering: at hjælpe en forsamlet gruppe mennesker nå deres mål. Facilitator lægger en stram og venlig hånd om mødet ved at styre på formen Skaber mening for deltagerne og værdi for børnene 15

16 TEKNIKKER TIL ALM. FACILITERING Alternativer til oplæg og Ordet er frit : Involveringsprocesser: Tavs refleksion, Summe med sidemand, Lynrunde. Plukke. Mødet i midten: Brainstorm, deling, sammenfatning Den myndige fokusering af samtalen Drejebog til videndelingsmødet 16

17 FACILITERING AF INNOVATION Innovation og fastholdelse heraf: Også på møder. Vha. fortællinger og anerkendelser Detektiven: Opdage det gode, vi allerede gør med børnene Styrkefinding: Hvad er vores egne styrker i arbejdet? Energi: Hvilket typer samvær med børnene giver mig energi? Hvad vil vi gøre mere af eller anderledes? Aftale implementering af innovationer (eksperimenter) Fastholde innovationer på mødet: Fortælle om det gode vi gør. Identificere de gode virkninger heraf. Perspektivere: Hvad betyder den nye praksis i den store sammenhæng. 17

18 MØDET SOM LÆRINGSRUM EFFEKTER AF VIDA Mødet: et sted til diskussion og holdningsdebat? Innovationsværksted Mødet er selv en rutine, en praksis, en kultur Mødet kan ændres gennem facilitering ligesom alle vores andre praksisser kan ændres ved design og eksperimenter Mødet altså: et læringsrum til refleksion over eksisterende praksisser i organisationen (organisatorisk læring) et laboratorium for af nye praksisser (social innovation) 18

19 FOKUSPUNKTER Forskningsbaseret uddannelse der flytter viden fra undervisning til den pædagogiske praksis Praksisnær uddannelse der skaber udvikling i praksis gennem aktionslæringsforløb Udfordrende uddannelse med fokus på social innovation 19