Konklusion på evaluering af modul 9

Transkript

1 Konklusion på evaluering af modul 9 Hold: FH77 Svarprocent: 91 (31 studerende ud af 34) Dato: Forår- semesteret 2011 Konklusion: Overordnet tilfredshed: Stort set alle studerende (94 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad er overordnede tilfredse med det faglige indhold i modul 9. Langt de fleste studerende (91 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad er tilfredse med den pædagogiske tilrettelæggelse af undervisningen i modul 9. Oplevelsen af et godt fagligt udbytte i undervisningen i forhold til lærings målene: 1: 97 % svarer i høj grad eller nogen grad 2: 87 % svarer i høj grad eller nogen grad 3: 87 % svarer i høj grad eller nogen grad 4: 87 % svarer i høj grad eller nogen grad 5: 94 % svarer i høj grad eller nogen grad 6: 71 % svarer i høj grad eller nogen grad mens 29, % i mindre grad 7: 97 % svarer i høj grad eller nogen grad 8: 55 % svarer i høj grad eller nogen grad mens 26 % i mindre grad og 19 % slet ikke 9: 78 % svarer i høj grad eller nogen grad 10: 100 % svarer i høj grad eller nogen grad Der er således 8 af læringsmålene, som langt de fleste studerende har fået et godt fagligt udbytte af i undervisningen, hvilket er meget positivt. Der er dog 2 af læringsmålene, som ikke scorer helt så højt, nemlig nr. 6 og 8, hvor mere end 25 % af studerende svarer i kategorien mindre grad eller kategorien slet ikke. Læringsmål nr. 6 omhandler at redegøre for validitet og reliabilitet af udvalgte målemetoder Læringsmål nr. 8 omhandler at vejlede andre faggrupper i teknikker i personforflytning, herunder anvende personforflytning i forbindelse med patient-møder Fremmende faktorer for læringsudbyttet: De studerende fremhæver især 5 faktorer, som virker fremmende for deres læringsudbytte: mødet med den enkelte patient (100 %), forberedelse, modtage vejledning fra den kliniske underviser (94 %), skriftligt arbejde med arbejdsjournaler (77 %), indgå i samarbejde med andre studerende fra praktikgruppen (77 %), forberedelse og planlægning af patient-møder (71 %) Der er færrest studerende (26%), der mener det skriftlige arbejde med portfolio virker fremmende for læringsudbyttet. Tilrettelæggelse af den første uge med teoretiske undervisning: Stort set alle studerende (97 %) oplever, at undervisningen i høj grad eller nogen grad har været tilrettelagt, så der var mulighed for at være aktivt deltagende. Ca. 1/3 af de studerende (29 %) mener, det neurologiske FT-emne i høj grad eller nogen grad har bidraget til udvikling af teoretiske forudsætninger for at argumentere for en relevant fysioterapeutisk intervention. Der er således ca. 2/3 af de studerende, der svarer i mindre grad (61 %) eller slet ikke (10 %) Lidt under halvdelen af de studerende ( 39 %) oplever, at undervisningen i palliativ fysioterapi i høj grad eller nogen grad har bidraget til udvikling af teoretiske forudsætninger for at vejlede og 1

2 rådgive patienten i forhold til rehabilitering og palliation. Således er der 48 % af de studerende, der svarer i kategorien i mindre grad og 13 % i kategorien slet ikke. Ca. 1/5 af de studerende (19 %) oplever, at undervisningen i socialret i høj grad eller nogen grad har bidraget til udvikling af teoretiske forudsætninger for at inddrage mono- og tværfaglige samarbejdspartnere i rehabiliteringsprocessen. Således er der 58 % af de studerende der svarer i kategorien i mindre grad og 32 % i kategorien slet ikke. Ca. 1/4 af de studerende (24 %) oplever, at der i høj grad eller nogen grad har været en lærerig proces at arbejde med opgaven i FT og den efterfølgende formidling af denne. Således er der 45 % af de studerende der svarer i kategorien i mindre grad og 29 % i kategorien slet ikke. Tilrettelæggelse af den kliniske undervisning: bidraget til forståelsen af det fysioterapeutiske fagfelt omhandlende klinisk ræsonnering og beslutningstagen. bidraget til udvikling af kompetence som professionel fagperson ift. den professionelle relation, kommunikation og interaktion med patienten/borgeren. bidraget til udvikling af rollen som diagnostiker og behandler. Alle studerende (100 %) oplever, at den kliniske undervisning i høj grad eller nogen grad havde klare og forståelige minimumskrav. Langt de fleste studerende (93 %) oplever, at de fik den feedback og faglige vejledning, som de havde brug for. Stort set alle studerende (97 %) oplever, at de valgte læringsaktiviteter var velegnede ift. læringsmålene for modul 9 Alle studerende (100 %) oplever at der i læringsaktiviteterne i den kliniske undervisning var en hensigtsmæssig vægtning mellem undersøgelse og behandling. Stort set alle studerende (97 %) oplever i høj grad eller nogen grad arbejdet med den fysioterapeutiske arbejdsjournal som relevant og brugbart redskab til udvikling af kompetence som diagnostiker Ca. ½-delen af de studerende (48 %) oplever i høj grad eller nogen grad arbejdet med portfolioen som relevant og brugbart redskab til udvikling af kompetence som behandler Den anden ½-del af de studerende (52 %) svarer i kategorien i mindre grad (19 %) eller slet ikke (32 %). Langt de fleste studerende (90 %) oplever i høj grad eller nogen grad den ugentlige fællesundervisning som relevant og brugbart redskab til at øge sammenhængen mellem teori og praksis. Langt de fleste studerende (93 %) oplever i høj grad eller nogen grad studieudviklingssamtalerne som et relevant og brugbart redskab til refleksion over den fortsatte faglige udvikling som fysioterapeutstuderende Alle studerende (100 %) oplever i høj grad eller nogen grad at der er god sammenhæng mellem de tidligere moduler i uddannelsen og modul 9: 97 % af de studerende svarer at viden fra modul 8 var relevant og brugbart 77 % af de studerende svarer at viden fra modul 7 var relevant og brugbart 2

3 65 % af de studerende svarer at viden fra modul 6 var relevant og brugbart 19 % af de studerende svarer at viden fra modul 5 var relevant og brugbart 65 % af de studerende svarer at viden fra modul 4 var relevant og brugbart 45 % af de studerende svarer at viden fra modul 3 var relevant og brugbart 48 % af de studerende svarer at viden fra modul 2 var relevant og brugbart 25 % af de studerende svarer at viden fra modul 1 var relevant og brugbart Bedømmelse: Alle studerende (100 %) svarer, at der i høj grad eller nogen grad er sammenhæng mellem modulets faglige indhold og tilrettelæggelse og den afsluttende bedømmelse. Langt de fleste studerende (93 %) svarer, at der var klare og forståelige kriterier til bedømmelse af modul 9. Egen indsats: Alle studerende (100 %) er i høj grad eller nogen grad overordnede tilfredse med egen arbejdsindsats: Langt de fleste studerende (93 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad var forberedte ved praktikken start ved at sætte faglige og personlige mål ud fra slutstudieudviklingssamtalerne fra PM7-praktikken. Langt de fleste af de studerende (87 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad har forberedt sig ved at udfylde den individuelle studieplan inden praktikkens start Stort set alle studerende (97 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad generelt har været engageret og aktivt deltagende i de læringsaktiviteter, der har været i modul 9. Alle studerende (100 %) svarer, at de i høj grad har været engageret og aktivt deltagende i forhold til patient-møder. Stort set alle studerende (97%) svarer, at de i høj grad eller nogen grad har været engageret og aktivt deltagende i forhold til fællesundervisning. En stor del af de studerende (74 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad har været engageret og aktivt deltagende i det tværfaglige samarbejde. Alle studerende (100 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad har været engageret og aktivt deltagende i forhold til samarbejdet med de øvrige studerende i gruppen/ på praktikstedet. Alle studerende (100 %) svarer, at de i høj grad eller nogen grad har været engageret og aktivt deltagende i udarbejdelsen af det skriftlige arbejde. Tre faglige områder, som den enkelte studerende i særlig grad har lært i modul 9 Der bliver nævnt mange forskellige faglige områder, som kan kategoriseres indenfor 4 områder: 1) undersøgelse, diagnosticering og klinisk ræsonnering, 2) træning og behandling 3) terapeutpatient-relationen 4) andet Område 1: undersøgelse, diagnosticering og klinisk ræsonnering: 3

4 Der er 13 studerende svarer fysioterapeutisk undersøgelse, der er 6 studerende som svarer klinisk ræsonnering og diagnostik, der er 1 studerende der svarer ledmåling af OE og UE, der er 2 studerende der svarer skulderundersøgelse Område 2: træning og behandling Der er 14 studerende, der svarer behandling og tilrettelæggelse af behandling, der er 1 studerende der svarer holdtræning, der er 2 studerende, der svarer lungefysioterapi, der er 2 studerende der svarer psykiatrisk fysioterapi, der er 1 studerende der svarer ledmobilisering, der er 2 studerende der svarer ortopædkirurgisk fysioterapi, der er 1 studerende der svarer neurologisk fysioterapi Område 3: patient-kontakt Der er 11 studerende der svarer kontakt til patienten, patient-kontakt eller pædagogisk kontakt til patienten Område 4: andet Der er 1 studerende der svarer forebyggelse, der er 1 studerende der svarer livsstilssygdomme, der er 4 studerende der svarer tværfagligt samarbejde, der er 1 studerende der svarer pædagogisk tilgang, der er 1 studerende der svarer det skriftlige arbejde med portfolio, der er 2 studerende der svarer anatomi Gode råd fra de studerende til forbedring af modul 9: Langt de fleste råd og kommentarer fra de studerende er rettet mod den teoretiske undervisning i den første uge. Rådene og kommentarerne handler om 1) at de studerende ikke kan se sammenhæng med denne uges teoretiske undervisning og den kliniske undervisning, og de synes ikke ugen er relevant og brugbart i den kliniske undervisning. Nogle studerende skriver at det virker som om ugen bare skal gå 2) at FT-opgaven er svært at se idéen med, den virker overflødig og er ikke meningsfuld at lave. Der kommer følgende råd fra de studerende vedr. den første uges teoretiske undervisning: Brug heller tiden på f.eks. værkstedstimer, hvor vi kan gennemgå tidligere lærte undersøgelse mm., som vi får brug for i praktikken, og hvor vi kan arbejde individuelt ud fra det praktiksted vi skal være på, og hvor vi har mulighed for vejledning. Gør den første uge mere skarp jeg fandt ikke rigtig sammenhæng i denne uge Få flettet gruppeopgaven fra den første uge ind i praktikken, da mange blev væk, da det ikke var et adgangskrav til praktikken + klinisk underviser havde svært ved at bruge opgaven i det daglige liv i praktikken. Klinisk undervisning: Der er 1 studerende, der savner mere klare og fælles mål for praktikken, så det ikke er varierende, i forhold til hvor du er henne i praktik Der er 2 studerende, der nævner at der skal være mindre skriftligt arbejde i praktikken, da mange ting kan gøres mundtlig og der dermed bliver mere tid til patienterne Der er 1 studerende, der udtrykker ønske om at uddannelsen skal sige at ikke alle skulderproblemer nødvendigvis er scapulaproblemer. Endelig konklusion De studerendes evaluering af modul 9 er meget positiv, hvad angår oplevelsen af et godt fagligt udbytte i forhold til modulets læringsudbytte, og tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning. Der er stor tilfredshed med den pædagogiske tilrettelæggelse og de pædagogiske metoder, som er anvendt i den kliniske undervisning og der er overensstemmelse mellem disse og de faktorer, som de studerende nævner som fremmende for deres læringsudbytte, hvilket er meget positivt. Der er også god sammenhæng mellem de faglige områder, som de studerende nævner de i særlig grad 4

5 har lært i modul 9 (undersøgelse, klinisk ræsonnering, diagnostik, træning og behandling, patientkontakt), og det faktiske indhold og læringsaktiviteter, der har været i den kliniske undervisning. Hvis man se på modulets 10 læringsmål, så er der 8 af læringsmålene, som langt de fleste studerende har fået et godt fagligt udbytte af i undervisningen, hvilket er meget positivt. Der er dog 2 af læringsmålene, som ikke scorer helt så højt, nemlig nr. 6 og 8 hvor mere end 25 % af studerende svarer i kategorien mindre grad eller kategorien slet ikke. Læringsmål nr. 6 omhandler at redegøre for validitet og reliabilitet af udvalgte målemetoder Læringsmål nr. 8 omhandler at vejlede andre faggrupper i teknikker i personforflytning Der er mindre tilfredshed med sammenhængen mellem den teoretiske undervisning (i ugen inden praktikken) og den kliniske undervisning, og der er flere studerende der foreslår, at der bliver justeret på indholdet og FT-opgaven i denne uge, så der skabes mere sammenhæng til den kliniske undervisning. Et andet område, hvor tilfredsheden er mindre, er det skriftlige arbejde i den kliniske undervisning, hvor ½-delen af de studerende (48 %) oplever at det i høj grad eller nogen grad er relevant eller brugbart at arbejde med portfolio som redskab til at udvikle kompetence som behandler, mens den anden ½-del (52 %) oplever at det kun i mindre grad eller slet ikke er relevant eller brugbart at arbejde med portfolio som redskab til at udvikle kompetence som behandler. Hvad angår den afsluttende modul-eksamen oplever alle de studerende (100 %), at der er sammenhæng mellem modulets faglige indhold og tilrettelæggelse og den afsluttende bedømmelse, og 93 % at der var klare og forståelige kriterier til bedømmelse af modul 9 De studerende råd til forbedring af modul 9, er primært rettet mod at skabe mere sammenhæng mellem den første uges teoretiske undervisning og den efterfølgende 9 ugers kliniske undervisning. Yderlige tiltag/opfølgning: Konklusionen er overvejende meget positiv og langt de fleste studerende udtrykker tilfredshed med langt de fleste områder i evalueringen. Der vil dog blive fulgt op på konklusionen på følgende måde: Den modulansvarlige vil sammen med kliniske undervisere (som varetager modul 9), vil på det kommende praktikmøde i august måned 2011 diskutere o hvordan portfolio kan tilpasses og justeres så de studerende oplever det som et relevant og brugbart læringsredskab i den kliniske undervisning o læringsudbyttet af læringsmål nr.6 og 8 hvordan kan der arbejdes videre med dem? Den modulansvarlige underviser for modul 9 vil justere undervisningen i det kommende modul 9, herunder følge op på de gode råd, som de studerende giver. Den modulansvarlige vil være mere opmærksom på, hvordan sammenhængen mellem den teoretiske og kliniske undervisning skal være og tydeliggøre dette overfor de studerende, så der er afstemte forventninger underviser og studerende imellem 5