Slagelse Kommunes it-strategi for 0-18 års området.

Transkript

1 Slagelse Kommunes it-strategi for 0-18 års området. Målet med denne strategi er at etablere et fælles grundlag for it-relaterede tiltag i årene Det er hensigten at igangsætte indsatser, der betyder, at digitale redskaber til læring og kommunikation bruges naturligt og nemt i hverdagen. It-strategien omfatter 0-18 års området således, at der sikres en sammenhængende indsats med en glidende overgang mellem dagtilbud, folkeskole og ungdomsuddannelser. Med folkeskolereformen og en række nationale og kommunale digitaliseringsstrategier 1 som baggrund er fokus i denne it-strategi lagt på: Brugerportalsinitiativet Udvikling af tværgående kompetencer Kapacitetsopbygning på skolerne, daginstitutionerne og i forvaltningen It-strategien er et dynamisk dokument, der undervejs frem mod 2020 vil få tilpasset indholdet til fremdriften i initiativerne samt de nye krav og muligheder, der måtte opstå. Frem mod 2020 vil Slagelse Kommune: 1. gennemføre Brugerportalsinitiativet. 2. arbejde for, at børns digitale dannelse og læring styrkes i hele 0-18 års området. 3. understøtte overgangen mellem dagtilbud, folkeskole og ungdomsuddannelser. 4. sikre, at de pædagogiske læringscentre har digitale tilbud til elever og det pædagogiske personale. 5. arbejde for, at understøtte udsatte børn og unges læring gennem udnyttelse af its kompensatoriske og differentierende muligheder. 6. arbejde for, at der sker en kapacitetsopbygning på skolerne, i daginstitutionerne og i kommunen. 1 It-strategien tager udgangspunkt i Nationale mål for folkeskolen, digitaliseringsstrategier (Fællesoffentlige Digitaliseringsstrategi, Fælleskommunale Digitaliseringsstrategi, Vækstplanen, Digital Velfærd, Slagelse Kommunes Digitaliseringsstrategi) og Slagelse Kommunes skolepolitik.

2 Kapacitetsmodel It-strategien anvender en kapacitetsmodel for at skabe overblik og samtidighed i de områder, som skal sammentænkes. Modellen indeholder fem domæner, der er specifikke for it-indsatser og som er indbyrdes afhængige. Læringsteknologi og infrastruktur handler om teknikken. De overordnede valg om software, hardware, teknologier og fordeling sætter de grundlæggende rammer for de pædagogiskdidaktiske muligheder. Læremidler rummer både tekniske og pædagogisk-didaktiske aspekter. Det pædagogiske personales mulighed og evne til kvalificeret at kunne anvende og vælge læremidler har direkte indflydelse på læringen. Organisation og kompetencer adresserer udfordringen omkring hvordan og hvem, der bedst skaber forandring og faglig udvikling båret af didaktiske it-indsatser.

3 Opgaver og roller It-strategiens udmøntning har en klar rollefordelingen blandt en kæde af aktører omkring kommunens folkeskoler. Initiativernes succes afhænger af hvorvidt der skabes en varig forankring i skolernes hverdag og alle aktørerne har derfor en central rolle i it-strategien. Ledelse Etablering af professionelle læringsfællesskaber Fokus på it i fagene Implementering i hverdagens praksis Klare forventninger Opfølgende ledelse Distribution af ansvar og forpligtelser Bæredygtighed over tid Det pædagogiske personale Center/PUI Strategiske pejlemærker Overordnede handleplaner Overblik Samtidighed Kommunal platforme/itmiljø Involvering af relevante parter Bæredygtighed over tid It som et selvfølgeligt element i undervisning/fag, hvor det giver mening. It tænkes inden for rammerne af det mulige. Professionsfaglige kompetencer (et opdateret fagsyn, en fagdidaktisk og en undervisningspraktisk kompetence). Videndeling som en del af det professionelle virke.

4 1) Brugerportalsinitiativet Brugerportalsinitiativet (herefter BPI) er en bærende del af den nationale udviklingsplan for den digitale folkeskole, der skal understøtte Aftale om et fagligt løft af folkeskolen. BPI har udgangspunkt i folkeskolereformens målsætninger og betyder, at elever, pædagogisk personale, forældre og skoleledere får en digital understøttelse af samarbejde, kommunikation, læreprocesser og det pædagogiske arbejde med læring og trivsel. BPI består af hhv. en samarbejdsplatform og en læringsplatform. Læringsplatformen i Slagelse Kommune er Meebook. Frem mod 2020 vil Slagelse Kommune realisere Brugerportalsinitiativet for folkeskolen. Kapacitetsdomæner Læringsteknologi og infrastruktur BPI fordrer, at brugerne har let adgang til internettet. Når det digitale redskab skal bruges naturligt og nemt i hverdagen, kræves der er en computerbestykning, som nærmer sig 1:1 på mellemtrin og i udskolingen. Dette kræver et fokus på investering i computere samt forhold, der understøtter, at børnene har deres egne enheder med i skole (BYOD). Den forøgede aktivitet på de internetbårne løsninger stiller krav om en infrastruktur, der kan levere den efterspurgte datatrafikmængde, stabilitet og dækningsgrad på skolerne. Læringsplatformen arbejder sammen med Office365/Onedrive. For at udnytte mulighederne i denne facilitet skal der informeres og opfordres til at gøre brug af Office365 i skolens hverdagen. Læremidler De valgte digitale læremidler skal være platformsuafhængige og indholdet være lige tilgængeligt på skolens og på eget udstyr både hjemme og på skolen. Af hensyn til deling af læringsforløb mellem skolerne og deraf følgende ophavsrettighedsspørgsmål er det afgørende, at der er et fælles, dækkende tilbud af digitale læremidler på samtlige kommunens folkeskoler. Organisation og kompetencer Forandringen kræver, at alle brugere er velinformerede om BPI og den indflydelse initiativet får på skolen. Der skal tilbydes information, kurser og workshops til alle brugergrupper. Skoleledelserne og det pædagogiske personale orienteres løbende om BPI via nyhedsbreve. Der arbejdes efter en implementeringsplan for BPI, som kommunikeres til alle, der berøres af initiativet i kommunen. For at sikre en holdbar og gavnlig løsning skal

5 implementeringsprocessen involvere det pædagogiske personale og ledelserne på skolerne og i daginstitutionerne. BPI betyder forandring for alle brugere 2 : Eleverne kan bl.a. arbejde digitalt med faglige aktiviteter, kommunikere multimodalt med deres lærere og kammerater samt have overblik over egne mål, opgaver, læringsforløb og progression. Det pædagogiske personale kan tilrettelægge, gennemføre og evaluere læringsforløb med udgangspunkt i Fælles Mål og læringsmål samt oprette elevplaner. Underviserne kan kommunikere multimodalt med deres elever, videndele med kolleger og samarbejde med forældrene. Arbejdet lettes på grund af standardiserede snitflader og integrationer til relevante systemer. Ledelsen får mulighed for at følge med i undervisningsforløb og elevresultater. Forældrene kan få overblik over barnets skoledag og følge den faglige og trivselsmæssige progression. Overordnet handle og -tidsplan Frem til udgangen af 2017 er det væsentligste fokus lagt på implementering, ledelsesstrategiske beslutninger og udbytte af BPI. Tidsplanen er: Implementeringen af læringsplatformen Meebook forløber i følgende etaper: April 2016 Workshop og strategiske ledelsesbeslutninger. Maj 2016 Uddannelse af superbrugere. Juni til oktober 2016 Uddannelse af det pædagogiske personale og øvrige brugere. Juni Information målrettet forældre Information og kurser i Office365/Onedrive tilbydes sideløbende med implementeringen af Meebook, fordi programmerne understøtter hinanden. Skolernes it-infrastruktur og læremidler er allerede forberedt på, at eleverne anvender egne digitale enheder (BYOD). Fra starten af skoleåret 2017/18 italesætter skolerne BYOD, hvilket betyder, at det pædagogiske personale inddrager elevernes egne digitale enheder i 2 Faktaark til løsningsresume, (STIL, 2014)

6 undervisningen sammen med de enheder som skolerne kan stille til rådighed. Medieteamet 3 i Slagelse Kommune vil stadig foretage fællesindkøb til både hardware og software samt understøtte med workshops og information, hvor det efterspørges. 2) Styrkelse af den digitale dannelse og læring It skal integreres i alle fag, beskrevet i Forenklede Fælles Mål 4, hvor fire elevpositioner er centrale for elevernes læring: Eleven som kritisk undersøger Eleven som analyserende modtager Eleven som målrettet og kreativ producent Eleven som ansvarlig deltager. For at styrke den it-didaktiske undervisningspraksis på Slagelse Kommunes folkeskoler vil vi anvende hovedresultater fra demonstrationsskoleforsøgene. Demonstrationsskoleforsøgene har haft fokus på innovativ undervisning med mere elevaktivitet, hvor der bl.a. arbejdes med tværgående kompetencer, kendt som det 21. århundredes kompetencer 5 : Scenariekompetence, dvs. kompetence til at kunne gennemskue en situation samt overveje hvordan problemer kan løses, hvordan arbejdsopgaver kan fordeles og nye ideer skabes. Samarbejdskompetence, dvs. kompetence til at kommunikere om og indgå i samarbejder samt identificere, udrede og løse uoverensstemmelser og konflikter. Informationskompetence, dvs. kompetence til at forberede og gennemføre søgninger på nettet, finde rundt på hjemmesider, forholde sig til søgeresultaters anvendelighed og producenternes forudsætninger og interesser, samt anvende informationerne på en hensigtsmæssig måde. Produktive kompetencer, dvs. kompetence til at producere multimodale tekster i en form, stil og genre der passer til modtagerne og situationen. 6 Kompetencerne kommer i spil når undervisningen, med it som understøttende redskab, er centreret omkring elevernes interne samarbejde samt en undersøgende og udforskende metode. 3 Medieteamet er en del af SITF, skolernes it-funktion Inspiration til it-didaktisk og innovativ undervisning (STIL, 2016)

7 Frem mod 2020 vil Slagelse Kommune arbejde for, at børn og unges digitale dannelse og læring styrkes i hele 0-18 års området. Kapacitetsdomæner Læringsteknologi og infrastruktur Det relevante it-udstyr er tilgængeligt i et antal og en kvalitet, der kræves for at målet kan opnås. Læremidler Medarbejderne har et grundlæggende kendskab til relevante digitale læremidler. Organisation og kompetencer Den anvendte didaktik prioriterer elevaktivitet og arbejdet med tværgående kompetencer. Eleverne arbejder sammen om at undersøge fænomener i deres omverden og formidler deres resultater ved hjælp af it. Eleverne arbejder med digitale egenproduktioner og bruger digitale værktøjer til at facilitere egne læreprocesser. Det pædagogiske personale er bevidste om, hvornår og hvordan det er relevant at inddrage it i undervisningen. Skoleledelsen er tydelig omkring sine forventninger og krav til det pædagogiske personales inddragelse af it og digitale læremidler. Det pædagogiske personale arbejder sammen om forberedelse, gennemførelse, evaluering og videreudvikling af undervisningen. Overordnet handle og tidsplan Orientering til skolerne om hovedresultaterne fra demonstrationsskoleforsøgene sendes ud i pixi-format foråret Puljen til indkøb af fællesindkøbte digitale læremidler bør justeres senest ultimo 2017, således at nuværende niveau som minimum holdes. Medieteamet køber ind, og skaber i samarbejde med PLC og forlagenes fagkonsulenter overblik og formidler løbende de tilgængelige ressourcer.

8 3) Overgange mellem dagtilbud og folkeskole. Børns medieerfaring grundlægges tidligt og ved skolestart har de allerede digitale kompetencer, der stammer fra både dagtilbud og fritid. Folkeskolen bygger videre på denne medieerfaring, og det er hensigtsmæssigt for børnene, at der er en ensartethed i de kompetencer, som de bringer med sig. Dagtilbudslovens formål om at fremme børns læring og udvikling skal understøttes og suppleres ved målrettet brug af it som et middel i det pædagogiske arbejde. Ledelsen i dagtilbud skal iværksætte initiativer, der styrker personalets it-didaktiske kompetencer, således at man i samarbejde med skolen sikrer, at der er sammenhæng for det enkelte barn ved overgangen fra dagtilbud til skole. Frem mod 2020 vil Slagelse Kommune understøtte børns digitale dannelse og læring i dagtilbud samt skabe større sammenhæng mellem daginstitution og skole. Kapacitetsdomæner Læringsteknologi og infrastruktur Adgang til velfungerende it for alle. Udbygningen af et trådløst net og udvidelse af antallet af digitale enheder i daginstitutionerne er nødvendig således, at de digitale medier er tilgængelige i børnehøjde. Læremidler Digitale leg- og læringsformer bl.a. med henblik på, hvad børnene møder i skolen. Målet er en fælles opgaveforståelse samt, at børnene tilegner sig nogle generelle spilleregler for brugen af it inden de kommer i skole. Organisation og kompetencer Der skal sikres tilstrækkelige it-kompetencer hos pædagogerne. Personalet bør være bevidste om, hvordan man rammesætter aktiviteter med inddragelse af it.

9 Den anvendte teknologi/it og medier skal understøtte dagtilbuds læreplaner indeholdende 6 tematikker: Barnets alsidige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier. Overordnet handle og tidsplan IPads er et supplement i dagtilbud, arbejdet med disse vil styrke børnenes digitale dannelse og særlige apps vil kunne understøtte dagtilbuds læreplaner, hvor børnene kan være medskabende og tilegne sig ny viden. Arbejdet med it kræver en bevidsthed i forhold til børn og forældre omkring deling af billeder, offentliggørelse mv. Det er derfor påkrævet at lave formelle køreplaner om rettigheder i hver institution. Der skal være dialog mellem dagtilbud og skole om børnenes it-kompetencer, så de får en god overgang. Og her kan en digital portfolio oprettes for alle børn, således at viden følger barnet. Desuden udbygges kanon/brobygningsmaterialet med en liste over apps som understøtter sammenhæng mellem dagtilbud og skole. Læse og skriveværktøjet Appwriter bør ligeledes benyttes i førskolegrupper, da det et dét værktøj man benytter på skolerne. 4) De pædagogiske læringscentre Internettet og digitale medier er væsentlige læringsressourcer i undervisningen. Digitale og online ressourcer præger undervisningens planlægning og indhold. Skolerne kan købe sig adgang til forlagenes didaktiserede undervisningsforløb, og der findes en mangfoldighed af ikkedidaktiserede (gratis) online værktøjer og programmer med et stort læringspotentiale. Det pædagogiske læringscenter 7 skal skabe overblik over og formidle tilgængelige læringsressourcer og understøtte vejledning i fagene. En væsentlig vejledningsfunktion for skolernes pædagogiske læringscentre er at støtte det pædagogiske personale i deres planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning på baggrund af fælles mål, hvor bl.a. it og medier integreres i relevante sammenhænge. 7 "Det pædagogiske læringscenter er en fleksibel organisering med fokus på, refleksion over og aktiviteter med læring og trivsel. Samarbejde og aktiviteter iværksættes på tværs af såvel relationer og ressourcer, som fag og funktioner. Kilde UVM.

10 Frem mod 2020 vil Slagelse Kommune arbejde for et samarbejde med de pædagogiske læringscentre, således, at de kan understøtte elevernes læring og trivsel baseret på lovens og bekendtgørelsens formål for PLC. Kapacitetsdomæner Læringsteknologi og infrastruktur Sørge for adgang til velfungerende it og pædagogisk vejledning af anvendelsen Læremidler Skabe overblik over og formidle tilgængelige digitale læremidler og læringsressourcer, - både de fælles kommunale og de lokale. Organisation og kompetencer Vejledning af det pædagogiske personale og elever, centreres omkring PLC, der understøtter vejledning i fagene samt bidrager til brugen af teknologier, der understøtter målet. Det er vigtigt med netværk og videndeling mellem skolernes læringscentre for at fastholde og fokusere på skoleudvikling og progression i læring og leg med it og medier fra 0 18 år. Derfor bør PLC være en del af før omtalte kapacitetsteams. I lov og bekendtgørelse om PLC beskrives en række funktioner som ikke er dækket af itstrategien, men som er væsentlige arbejdsområder i kapacitetsopbygningen. Overordnet handle og tidsplan Medieteamet samarbejder med erfaringsopsamlingsgruppen (Skælskør Skole, Vemmelev Skole, Broskolen) for at analysere lokale betingelser for at kunne etablere læringscentre, der lever op til bekendtgørelsen, og for at beskrive mulige rammer for bedre videndeling og ressourceudnyttelse i samarbejdet mellem skolerne. Arbejdet påbegyndes ultimo maj 2016 og er færdigt primo 2017.

11 5) Understøttelse af udsatte børn og unges læring gennem udnyttelse af its kompensatoriske og differentierende muligheder. It er en del af børns almindelige hverdag og digitale læremidler er et redskab, der har mulighed for at favne alle børns læringspotentiale. Digitale læremidler kan have en inkluderende effekt, når de understøtter, at undervisningen tilpasses hver enkelt elevs læringsmuligheder og præstationsgrænser. Frem mod 2020 vil Slagelse Kommune understøtte at its kompensatoriske og differentierende muligheder indgår i det pædagogiske personales tilrettelæggelse af undervisningen med henblik på at understøtte udsatte børn og unges læring i et inkluderende perspektiv. Kapacitetsdomæner Læringsteknologi og infrastruktur Øget digitalisering, i form af en 1:1 løsning for alle elever, kan have en afgørende betydning for, at elever med særlige behov kan opleve, at de i højere grad er en del af fællesskabet. It-løsninger kan gøre eleven i stand til at arbejde uafhængigt af tid og sted. Det betyder, at eleven ikke behøver at være fysisk til stede i klassen hele tiden. Med denne mulighed kan en elev, der fx på grund af sit handicap må være væk fra klassen, stadig følge klassens arbejde og være en del af det sociale fællesskab. Læremidler Digitale læremidler kan være et redskab til at skabe øget fokus, motivation og læring. Digital læse/skrivestøtte kan være et nyttigt kompensatorisk værktøj for børn i læse og skrivevanskeligheder. Digitale læremidler kan understøtte undervisningsdifferentiering, fordi der forholdsvis enkelt kan formuleres opgaver, der inden for klassens fællesskab kan udfordre alle elever. Undervisningen kan udformes så den modsvarer elevernes forskellige forudsætninger og behov i modsætning til at eleverne differentieres, så de passer til undervisningen. Det betyder, at børn i særlige udfordringer får en platform at arbejde på, som deles med deres klassekammerater og som udover at øge indlæringen, også øger virkningen og fornemmelsen af fællesskab.

12 Organisation og kompetencer Eleven, det pædagogiske personale og forældrene skal have adgang og kendskab til de itressourcer, der kan understøtte et særligt behov hos eleven. Its kompensatoriske og differentierende muligheder skal indgå i det pædagogiske personales didaktiske overvejelser. Her spiller kapacitetsteamet på skolen en stor rolle, så det synliggøres hvem der gør hvad i processerne. Overordnet handle og -tidsplan Fra skoleåret 16/17 abonnement på læse og skriveværktøjet Appwriter. Der kan iværksættes forsøg med videokonferenceanlæg til brug i parallelundervisningsforløb, hvor elever kan deltage i klassens aktiviteter uden at være fysisk tilstede. Det kan handle om helt simple opsætninger som Facetime, Skype og til professionelle anlæg. 6) Kapacitetsopbygning på skolerne, i daginstitutionerne og i kommunen. Pædagogisk-didaktiske it-indsatser lykkes bedre, hvis de tænkes, udvikles og justeres på skolerne og i daginstitutionerne. Indsatserne kan skabe holdbare og pragmatiske løsninger, hvis de involverer pædagogisk personale, ledere og kommunale konsulenter. Hver aktør har en specifik viden omkring sit domæne, og repræsenterer derved væsentlige synsvinkler. Tiltag skal forankres på personaleniveau i et praksisfællesskab, der har fokus på hvordan man sammen bidrager til læring. Kapacitetsteam lokalt på skolerne og i daginstitutionerne kan sikre et vedholdende fokus på, at digitale redskaber til læring og kommunikation bruges naturligt og nemt i hverdagen. Frem mod 2020 vil Slagelse Kommune arbejde for, at der sker en kapacitetsopbygning på skolerne, i daginstitutionerne og i kommunen.

13 Kapacitetsdomæner Organisation og kompetencer Anvendelse af it i daginstitutionerne og i folkeskolerne er en lokal forandringsproces, der stiller krav til, at de pædagogiske medarbejdere, lederne og forvaltningen, har en fælles forståelse af arbejdet med it i undervisningen. Overordnet handle og -tidsplan Vi anbefaler, at der oprettes et kapacitetsteam, der kan sikre et vedholdende fokus på, at digitale redskaber til læring og kommunikation bruges naturligt og nemt i hverdagen. Lokalt på institutionerne er der på den måde en tydelig ansvarsfordeling og opmærksomhed omkring itindsatser. Faglige vejledere og lignende ressourcepersoner er naturligt en del af kapacitetsteamet, og inddrages i relevante it-indsatser og opgaver. På skolerne er det oplagte valg, at PLC bliver en del af kapacitetsteamet.

14 Brugerportalsinitiativet Implementering af Samarbejdsplatform. Implementering af Meebook. Implementering af BYOD. Indkøb af soft- og hardware. Digitale dannelse og læring Fokus på hovedresultaterne fra demonstrationsskoleforsøgene. Information til lærerne om tilgængelige ressourcer. Overgangen mellem dagtilbud og folkeskole Digital portfolio oprettes for alle dagtilbudsbørn. * Kanon/brobygningsmateriale inkl. liste over apps. * Pædagogiske læringscentre Analyse af betingelser for at kunne etablere læringscentre, der lever op til bekendtgørelsen. Analyse af rammer for bedre videndeling og ressourceudnyttelse i samarbejdet mellem skolerne. Udsatte børn og unges læring Implementering af Appwriter Forsøg med videokonferenceanlæg til brug i parallelundervisningsforløb. Kapacitetsopbygning Kapacitetsteams på institutionerne * Er endnu ikke forhandlet på plads.