PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Favrskov Børne og Ungecenter, Åhuset Østervangsvej Hadsten / Mette Bjerregaard, afdelingsleder i Åhuset Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Favrskov kommune Regional: Side 1 af 19

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 8 b) 0-18 c) d) Døgninstitution, åbent 365 dage om året. Institutionens formål jf. lovgrundlag. Åhuset er en døgninstitution for omsorgsvigtede børn og unge i alderen 0 18 år. 66 stk. 1, nr. 5 Lov om social service. Åhuset er en opvækstafdeling, hvor formålet er at tilbyde en tryg og stabil opvækst i et hjemligt miljø. Der lægges vægt på at skabe et trygt og overskueligt opvæsktmiljø, så børnene får mulighed for at tilegne sig nye færdigheder og drage nye erfaringer indenfor det sociale og følelsesmæssige område. Der arbejdes med børnenes almendannelse, erhvervelse af viden om det omkringliggende samfund og træning i at begå sig deri. Karakteristik af brugergruppen: Målgruppen er børn indenfor normalområdet, der ved visitering er mellem 0 13 år og som skal kunne frekventere eksterne skole- og fritidstilbud. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Ud- Åhuset arbejder med faglige tilgange og metoder der omfanger en anerkendende tilgang, relationspædagogik samt KRAP og mentalisering. Åhuset arbejder med børnene på en anerkendende og individuelt afstemt måde, der sikrer børnenes medindragelse og indflydelse under hensyntagen af alder og udvikling. (Se invidere vores hjemmeside) Side 2 af 19

3 dybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Der er ansat 6 socialpædagoger, en husmor, en pedel, en pædagogstuderende og en afdelingsleder. Vi har en socialrådgiver og en administrationsmedarbejder. Vi er én afdeling ud af tre i FBUC. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Side 3 af 19

4 Navne: Det skifter i personalegruppen. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Skoler, daginstitutioner, lokale fritidstilbud, forældre, myndighedsafdelinger mv. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Vi forventer, at den studerende har kørekort og er indstillet på at arbejde i skiftende arbejdstider, hver anden weekend og på helligdage. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende bliver oplært af kollegaerne, og vi vil forvente, at den studerende vil kunne være i Åhuset alene efter kort tid. Hvis man er på døgnvagt, sover man alene i huset. Formiddagen tilbringes sammen med husmor og pedel, i hverdagene. I weeekenderne tilbringes formiddagene alene indtil kl 12. Øvrige oplysninger Side 4 af 19

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 5 af 19

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. X X X X X 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. X Side 6 af 19

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 7 af 19

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Side 8 af 19

9 Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 19

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Side 10 af 19

11 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Side 11 af 19

12 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet for- Side 12 af 19

13 holder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 13 af 19

14 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Der er mulighed for at få en viden omkring den organisatoriske opbygning af institutionen igennem sparring ved socialrådgiver og ledelsen. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Ved at deltage i arbejdet, får man mulighed for at få et indblik i, hvordan de pædagogiske tilgange og metoder anvendes i dagligdagen. Samtidig forefindes der relevant litteratur på institutionen om de pædagogiske metoder. Den studerende har ligeledes mulighed for at deltage i ekstern supervision. tilgrænsende fagligheder og indgå i tværprofessionelt sam- Den studerende vil få mulighed for at deltage på statusmøder, sko- Side 14 af 19

15 rammerne for tværprofessionelt samarbejde, arbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, lemøder og lignende, hvor forskellige samarbejdspartnere vil være tilstede. Samtidig vil den studerende få indblik i samabejdet med skole, daginstitutioner, myndighedsafdelinger mv. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Vi har til hvert p-møde et studerendes punkt, hvor den studerende får mulighed for at redegøre for egen faglighed. Igennem vejledning vil den studerende få mulighed for at redegøre for sin faglighed, samt være i dialog omkring dette. Den studerende deltager på lige fod med sine kollegaer i dagligdagen og er med til at udvikle den pædagogiske praksis. På p-møder vil der ligeledes være mulighed for at foreslå inovative og eksperimentelle tiltag og få støtte og guiding i dette. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Den studerende får mulighed for at lave et eller flere pædagogiske forløb med målgruppen. Efterfølgende dokumenteres og evalueres forløbet i personalegruppen. I Åhuset bruges dagbogssystem, hvor tilsvarende krav er gældende. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: Janne Hagelquist Østergaard: Mentalisering i mødet med udsatte børn og unge. Mentaliseringshåndbogen. Henrik Egelund Nielsen: Tabuka Side 15 af 19

16 Ida Schwartz: Socialpædagogik og anbragte børn. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi laver en runde på p-møde, hvor den studerende bliver evalueret af sine kollegaer. Vejlederen giver en mundtlig evaluering inden 2/3 mødet. Samt deltager i 2/3 mødet sammen med studerendes underviser. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Der er mulighed for en vejledningstime hver uge. b) Det planlægges udfra mødeplanen med tid og sted. Vejledningen afholdes i et lukket rum sammen med vejleder. c) Den studerende er selv ansvarlig for at inddrage praksis eksempler/portfolien i vejledningen. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi indkalder til et formøde, hvor afdelingslederen, vejleder og den studerende har en samtale omkring forventninger til den studerende og omvendt. Her sikrer vi, at alle får den bedst mulige oplevelse. Side 16 af 19

17 Den studerendes arbejdsplan: Den studerende indgår i en 6 ugers mødeplan og indgår på lige fod med sine kollegaer. Der er minimum 3 følvagter, som sikrer at den studerende er klædt på til at klare arbejdet i huset. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Afdelingslederen har det overordnede ansvar for kontakten til uddannelsesstedet. Ved bekymring kontakter afdelingsleder eller praktikvejleder uddannelsesstedet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 17 af 19

18 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 18 af 19

19 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Kontaktperson for den studerende Side 19 af 19