Fælles Prøve. i fysik/kemi, biologi og geografi Oplæg på Big Bang konferencen 2016

Transkript

1 Fælles Prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Oplæg på Big Bang konferencen 2016 Aarhus den 10. marts 2016

2 Formål at få overblik over prøveforløbet og formalia vedr. den fælles prøve i fysik/ kemi, biologi og geografi. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 2

3 Fælles Mål naturfagene Kompetenceområder Kompetencemål Færdigheds- og vidensmål Undersøgelse Eleven kan xxx Naturfaglige mål Fagligt tema 1 Fagligt tema 2 Fagligt tema 3 Fagligt tema Modellering Eleven kan xxx Naturfaglige mål Fagligt tema 1 Fagligt tema 2 Fagligt tema 3 Fagligt tema Perspektivering Eleven kan xxx Naturfaglige mål Fagligt tema 1 Fagligt tema 2 Fagligt tema 3 Fagligt tema Kommunikation Eleven kan xxx Formidling Argumentation Ordkendskab Faglig læsning og skrivning Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 3

4 Naturfaglig kompetence Evne og vilje :l handling, alene og sammen med andre, som udnyber naturfaglig undren, viden, færdigheder, strategier og metaviden :l at skabe mening og autonomi og udøve medbestemmelse i de livssammenhænge, hvor det er relevant (Dolin, Krogh & Troelsen 2003, s. 72) Fagformål for Stk Elevernes interesse og nysgerrighed over for. skal udvikles, så de får lyst :l at lære mere. Stk. 3. Eleverne skal opnå erkendelse af, at naturvidenskab og teknologi er en del af vores kultur og verdensbillede. Elevernes ansvarlighed over for naturen og brugen af naturressourcer og teknologi skal videreudvikles, så de får :llid :l egne muligheder for s:llingtagen og handlen i forhold :l en bæredyg:g udvikling og menneskets samspil med naturen lokalt og globalt. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 4

5 Sammenhæng mellem naturfagene Sammenhæng på tre niveauer, fx: 1. Kompetencer og naturfaglige mål 2. Samme faglige forhold set fra fagenes forskellige synsvinkler fx lys- bølger- brydning- øjet- synsopfa5else fødevarer- konservering- protein/fedtstof/kulhydrat- fordøjelse vejr og vejrfænomener Sto^redsløb 3. Komplementære forhold fx fødevareproduklon/landbrug miljøproblemer energi og energiomsætning Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 5

6 Fællesfaglige fokusområder ProdukLon ved bæredyglg udny5else af naturgrundlaget BæredygLg energiforsyning på lokalt og globalt plan. Drikkevandsforsyning for fremldige generaloner Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår Andre eksempler på fællesfaglige fokusområder: Naturkatastrofer og deres betydning for mennesker og miljø AffaldsprodukLon/- behandling og genbrug i forskellige samfund Megabyer og deres forsyning Økologi og bæredyglghed i skolehaven En rejse ud i rummet Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 6

7 Den fælles prøve - formalia Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 7

8 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Tidligst den 1. april skal eleverne trække lod individuelt eller i grupper mellem minimum 4 fællesfaglige fokusområder. Det fællesfaglige fokusområde skal have en sådan karakter, at det giver mulighed for at arbejde med et fordybelsesområde, der inddrager alle naturfagene i relevant omfang. Forberedelsen frem mod prøven finder sted i den sidste del af undervisningslden med lærervejledning. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 8

9 ProblemsKlling og arbejdsspørgsmål Inden for det trukne fællesfaglige fokusområde formulerer eleven/eleverne en naturfaglig problemsllling - med arbejdsspørgsmål fra både biologi, fysik/kemi og geografi Ll belysning af problemslllingen. Læreren/lærerne vejleder eleverne og skal godkende både naturfaglig problemsllling og arbejdsspørgsmål. Den naturfaglige problemsllling med Llhørende arbejdsspørgsmål afleveres Ll eksaminator(erne). Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 9

10 fra Bemærkninger til lovforslaget Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Med den foreslåede prøve afprøves eleverne i deres kompetencer inden for de tre fags kompetenceområder (de naturfaglige kompetencer) samt færdigheder og viden om naturfaglige forhold, hvor relevante elementer af de enkelte naturfag anvendes Ll at belyse en naturfaglig problemsllling. Fordelingen af prøvens indhold på fag i den fælles prøve vil afspejle fordelingen af undervisningslmer i skolen. Det opgivne stof Ll prøven vil derfor være fordelt forholdsmæssigt mellem fagene fysik/kemi, biologi og geografi i forhold Ll de vejledende Lmetal (fysik/kemi: 44 %, biologi 31 % og geografi 25 %). eleverne prøves i at anvende deres Llegnede naturfaglige kompetencer, herunder færdigheder og viden fra fysik/kemi, biologi og geografi Ll at belyse virkelighedsnære og meningsfulde naturfaglige problemslllinger. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 10

11 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Opgivelser Alsidigt sammensat stof dækkende de 4 fælles kompetenceområder Organiseres tværfagligt i minimum 4 forskellige fællesfaglige fokusområder Skal omfa5e tekster og minimum 3 eksempler på andre udtryksformer end tekst Skal repræsentere stof fra 9. klasse og kan omfa5e stof fra 8. klasse Fordelt mellem fagene i forhold Ll vejledende Lmetal Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 11

12 Fællesfaglige fokusområder 7. Klasse Drikkevandsforsyning for fremldige generaloner ProdukLon med bæredyglg udny5else af naturgrundlaget 8. Klasse En rejse ud i rummet Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer Naturkatastrofer og deres betydning for mennesker og miljø 9. Klasse BæredygLg energiforsyning på lokalt og globalt plan Jorden og livets udvikling Lodtrækningspulje Kl prøven 1. Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer 2. Naturkatastrofer og deres betydning for mennesker og miljø 3. BæredygLg energiforsyning på lokalt og globalt plan 4. Jorden og livets udvikling Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 12

13 Uddybende spørgsmål Eksaminator(erne) udarbejder et antal (for elevene) ukendte og uddybende spørgsmål. Spørgsmålene kan sllles Ll eleverne mhp at synliggøre elevens naturfaglige kompetencer i sammenlignelige kontekster. Opgivelser, elevernes naturfaglige problemslllinger med arbejdsspørgsmål og uddybende spørgsmål sendes Ll censor senest 14 dage før prøven. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 13

14 Prøveforløbet To Lmer inkl. karakterfastsæ5else Prøven er praklsk/mundtlig Den enkelte elev kan vælge at aflægge prøven individuelt eller i grupper af 2-3 elever 4-6 elever ad gangen i prøvelokalet Elever/grupper, som er Ll prøve samldig i lokalet, arbejder med hver deres naturfaglige problemsllling Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 14

15 Prøveforløbet Ved prøvens begyndelse afleverer eleverne en oversigt over, hvordan den naturfaglige problemsllling forventes belyst. Oversigten kan både bestå af tekst og illustraloner. Oversigten danner udgangspunkt for prøveamoldelsen. Alle hjælpemidler må beny5es. Ingen kommunikalon med andre elever/grupper eller personer uden for prøvelokalet. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 15

16 Eksempel på prøveforløb Aflevering af og samtale om oversigt Eksaminator og censor samtaler skiievis med de enkelte elever/grupper, som gennem praklske undersøgelser og relevante modeller m.m. viser i hvor høj grad, de besidder de naturfaglige kompetencer Ll at belyse deres problemsllling. 2-3 gange med skiiende fokus Oprydning, votering og karaktergivning Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 16

17 Fra Prøvebekendtgørelsen 50. Stk. 4. Ved flerfaglige prøver anvendes mere end én eksaminator, når flere lærere har været ansvarlige for undervisningen i fagene, og det er nødvendigt for at opnå, at de relevante faglige kompetencer er repræsenteret ved eksaminalonen. 52. Bedømmelsen af mundtlige prøver foretages af en eksaminator og censor, jf. dog stk. 2. Stk. 2. Ved bedømmelse af flerfaglige prøver som nævnt i 50, stk. 4, skal skolens leder sikre, at eksaminator og censor Llsammen besidder kompetence i de fag, der aflægges prøve i. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 17

18 Eleven skal prøves i hvor høj grad denne udviser kompetence inden for alle de naturfaglige kompetenceområder ved inddragelse af færdigheder og viden Ll at belyse den selvvalgte naturfaglige problemsllling kan Llre5elægge, udføre og drage konklusioner af en eller flere naturfaglige undersøgelser, herunder ved brug af modeller og med relevante perspeklver kan forklare og begrunde valg af praklske undersøgelser og modeller Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 18

19 Eleven skal prøves i hvor høj grad denne kan forklare sammenhænge mellem praklske undersøgelser, modeller og naturfaglig viden med udgangspunkt i den selvvalgte naturfaglige problemsllling kan argumentere for naturfaglige forhold og anvende relevant fagterminologi fra både fysik/kemi, biologi, og geografi kan anvise og begrunde relevante handlemuligheder i forhold Ll den selvvalgte naturfaglige problemsllling Eleverne bedømmes individuelt. Der gives én karakter. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 19

20 Hvordan kan naturfaglige kompetencer vurderes under prøven? Dybde Bredde Færdighed og viden i forhold til egen problemstilling Færdighed og viden i forhold til ukendt kontekst Argumentation i forhold til løsnings- og handlemuligheder Undersøgelse Modellering Perspektivering Kommunikation Vurdering i %? 50 % 25 % 25 % Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 20

21 Prøver i naturfagene 9. klasse (FP9) 1. En fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi indføres som frivilligt alternalv Ll den eksisterende praklsk- mundtlige prøve i fysik/kemi i skoleåret 2015/2016 og som obligatorisk prøveform fra skoleåret 2016/ En skriilig, selvre5ende udtræksprøve i fysik/kemi indføres fra skoleåret 2015/16 for de skoler, der vælger at amolder den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Indgår fast i udtrækspuljen fra skoleåret 2016/ Forsøg i skoleårene 2015/2016 og 2016/2017 med en matemalsk- naturfaglig projektopgave. Forsøget evalueres i eieråret Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 21

22 Hvorfor ændre nuværende prøvepraksis i naturfagene? 1. Formålet er at gøre flere elever interesserede og mo,verede i forhold Ll at søge videreuddannelse med fokus på naturvidenskab. 2. Et prøvesystem hvor der også i biologi og geografi kan prøves i kompetencer 3. En prøve i fysik/kemi, biologi og geografi som kan prøve i de fælles naturfaglige kompetencer, de naturfaglige mål og de fælles faglige fokusområder. 4. En videreudvikling af prøven i fysik/kemi, men med et øget fokus på elevernes færdigheder Ll selv at undersøge naturfaglige problems,llinger. Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 22

23 Workshops på grønt spor Torsdag d. 10/3 kl Fredag d. 11/3 kl Læringskonsulenterne Mads Joakim Sørensen og Keld Nørgaard Side 23