Indholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret.

Transkript

1 1

2 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 3 Indsatsområder Digitalisering Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring... 5 Science - Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for natur og naturfænomener.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Eget indsatsområde Sociale kompetencer

3 Faktaoplysninger Institutionens navn Integreret institution Tangebo Adresse Seminarievej 23 b-c & Willemoesvej 1, 6760 Ribe Telefonnummer Hjemmeside Tangebo.esbjergkommune.dk Områdeleder i Ribe Pædagogisk leder på Seminarievej Pædagogisk leder på Willemoesvej Navn Katharina Knudsen Bodil Roskjær Lisette Karlsen Lindblad Billede Mailadresse kakn@esbjergkommune.dk boros@esbjergkommune.dk likli@esbjergkommune.dk Telefon nr / Antal børn 0-2 år 26 Antal børn 3-5 år 76 3

4 Indsatsområder 2014 Dagtilbuds fælles indsatsområder for året er: Digitalisering Science Vores egne indsatsområder for året er: Sociale kompetencer Digitalisering Science Sociale kompetencer 4

5 Digital Læring Indsatsområde Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er det målet; - at styrke barnets kompetencer inden for læreplanstemaerne - at styrke barnets digitale kompetencer - at fremme inklusion af børn med særlige behov Dagtilbuddets ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: At børnene får kendskab til It At børnene får mulighed for at udvikle deres digitale kompetencer At arbejde med inklusion af børn med særlige behov via It Med afsæt i ovennævnte, generelle mål formulerer dagtilbuddet deres konkrete læringsmål. Evt. læringsmål ift. aldersgrupper. Tangebos ønskede læringsmål for voksne inden for indsatsområdet: At It skal være en integreret del af Tangebos hverdag At give børn lige muligheder for at tilegne sig viden om It At vi løbende vil diskuterer og udvikle Tangebos rammer for brugen af digitale medier. Hvilke tegn kan I se hos barnet, når I har nået jeres læringsmål? At børnene viser interesse for It (0-6 år) At børnene efterspørger og aktivt bruger digitale medier (0-6 år) At børnene får et fælles It-sprog (3-6 år) At vi oplever børnene skaber nye relationer (3-6 år) At de voksne bruger It i den pædagogiske hverdag (voksne) 5

6 Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? Generelt for Tangebo: At bruge Tabulex til kommunikation og dokumentation af det pædagogiske arbejde. Digitalisering skal være et fast punkt på dagsorden til personalemøder Der vælges en It ansvarlig i alle afdelinger Indkøb af I-pads til alle afdelinger Tilmelde os dokumentationskursus i Italien/Pistoia, som handler om science og digitalisering Vuggestuen: I-paden med ned på gulvet Anvende I-paden aktivt sammen med børnene udforske nysgerrigt Fortsat anvende I-paden til at tage billeder herunder at kunne understøtte barnets fortælling samt forberede barnet på hvilke ture vi skal på o.lign. Kombinere den digitale og den virkelige verden via brugen af It for at understøtte barnets oplevelsesverden (flere perspektiver) At anvende musik fra I-paden til at skabe meningsfulde overgange i barnets hverdag fx markere oprydningsseancen med et bestemt stykke musik Skabe fordybelse og ro ved at kunne sætte sig med høretelefoner og høre musik, en historie selv eller sammen med andre hvor I-paden fx viser billeder til Downloade gode lærerige apps der passer til vuggestuebørn Lille Børnehave: Downloade gode lærerige apps der passer til de yngste børnehavebørn Bruge I-paden sammen med børnene Inddrage It i læreplansprojekter Eksperimenterer med It i hverdagen Bruge It til at skabe relationer mellem børnene Opfordre børnene til at hjælpe hinanden Strukturere faste rammer hvorunder digitale kompetencer kan styrkes Bruge time-timer, æggeur til afgrænsning og tur-tagning Store Børnehave: Downloade gode lærerige apps der passer til de ældste børnehavebørn og som er et alternativ til hvad børnene tilbydes i hjemmet Vi vil sammen med børnene bruge It i det daglige pædagogiske arbejde Vi vil bruge It til at søge viden sammen med børnene Vi vil være positive og nysgerrige i forhold til It sammen med børnene 6

7 Vi vil bruge konkret It sprog Vi vil skabe rammer og struktur så alle børn tilbydes lige muligheder for at udbygge deres kendskab til It Bruge time-timer, æggeur til afgrænsning og tur-tagning Vær opmærksom på børnemiljøet og børn med særlige behov. Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? I Tangebo bruger vi forskellige dokumentationsmetoder alt efter hvem dokumentationen rette sig til: Børneniveau Forældreniveau Pædagogens niveau Dokumentation er et arbejdsredskab hvor vi bliver klogere på vores egen praksis. Gennem udarbejdelse af selve dokumentationen bliver vi klogere på vores praksis og har mulighed for at ændre praksis og igangsætte nye initiativer. Dette skaber en udviklende og lærerig hverdag til gavn for børnegruppen. Endvidere er dokumentation et redskab til at synliggøre vores arbejde for forældrene, politikkerne og andre som kunne være interesseret. Selve dokumentationen udarbejdes som følgende: Billeder, som vises på Tabulex En dagbog, hvor forældrene kan følge med i det aktuelle projekt (vuggestue og lille bhv) Information via hjemmesiden og Tabulex Information via tavler, skrivelser til forældrene Lave før- og efterundersøgelser, for at dokumentere børnenes viden og læring Tilbagemeldinger fra forældregruppen og personalegruppen Indfange børnenes tegn gøres ved: Iagttagelse af børnegruppens udvikling og sprogbrug Tage billeder/video Tilbagemelding fra forældregruppen og personalegruppen Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. Vuggestuen: Uge 35 45; 2014: Lille Børnehave: April juni 2014: Projekt om Dyr med fokus på natur og science Projekt om sociale kompetencer med fokus på digitalisering som metode. 7

8 Store Børnehave: April juni 2014: August okt 2014: Januar april 2015: Projekt Hvad kan min børnehave med fokus på sociale kompetencer og digitalisering som metode. Science projekt om Kroppen med fokus på digitalisering som metode. Projekt Klar parat skolestart for Tanglopperne med fokus på sociale kompetence, selvhjulpenhed og læring via digitale medier. Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Resultatmålingen er lavet i Store børnehave på baggrund af læringsmålene for børn: Science projekt om Kroppen med fokus på digitalisering som metode. Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:30 Børnenes alder: 5-6 år 8 Antal børn der: Antal I procent Kan/gør % Kan/gør i nogen grad 3 10 % Viser initiativ til, men kan ikke selv 2 15 % %Kan/gør ikke endnu 0 0 % (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. Vi har valgt at evaluere vores arbejde med digital læring midt 2015, fordi mange af vores læreplaner med ekstra fokus på brugen af digitale medier lå i 2014 og start Det har været lærerige forløb, som har dannet grundlag for vores videre arbejde med digitalisering. It er en stor del af vores samfund i dag, så det er derfor vigtigt at både børn og voksne har kendskab til og er fortrolige med at bruge it. Det er samtidig en vigtig kilde til information i det daglige pædagogiske arbejde med børnene. Vores erfaring er, at det er vigtigt de voksne har kendskab til at bruge it og mestre de mest basale egenskaber som at logge på nettet, downloade apps, bruge google og tage billeder/videoer. Ellers bliver digitale medier ikke brugt optimalt sammen med børnene.

9 Alle børn er naturligt interesseret i it, og selv vuggestuebørnene finder hurtigt ud af hvordan en toutch skærm virker. Men det er ikke alle børn, der har lige stor adgang til it i hjemmet, så vi har været meget opmærksomme på at give disse børn tid til at bruge it i institutionen. Vi har ligeledes erfaret, at Ipaden kan bruges til at skabe overgange fra en aktivitet til en anden fx ved at spille musik. I forhold til arbejdet med børn med særlige behov, har it vist sig at være et godt redskab. Mange af vores børn med særlige behov har brug for pauser i løbet af dagen, og her har Ipaden været god. Både fordi børnene sidder stille, når de bruger den og fordi det er noget børnene gerne vil. Vi bruger ørebøffer til de børn, der har brug for at blive skærmet fra omgivelserne, og det er effektfuld. Børn der har brug for ekstra træning i almindelige færdigheder som farver, former, tal osv. er Ipad også værdifuld. Alle vore apps er spil med et højt læringspotentiale og vi kan låse spillene så barnet kun kan spille det spil vi vælger. På den måde lære børnene også at fordybe sig og ikke surfe rundt mellem spillene. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Digital læring og brugen af it sammen med børnene er nu blevet en integreret del af det pædagogiske arbejde i Tangebo. Når vi planlægger læreplansprojekter via SMITTE model indskriver vi hvordan vi vil inddrage it i projektet. På den måde holder vi gryden i kog og fastholder os selv i også at fokusere på digitallæring. Vi evaluere løbende vore læreplansprojekter og indsatsområder på personalemøder, for at inspirere hinanden og lære af hinandens erfaringer. Vi deltager i kursus og uddannelsesforløb omkring it. Blandt andet har Annette Bekker flere gang besøgt Tangebo, for at vejlede i brugen af it. Vi har også haft oplæg ved ressourcepædagogerne omkring brugen af it samt forslag til gode apps. Vi har en It ansvarlig i hver afdeling. 9

10 Science Indsatsområde Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for natur og naturfænomener. Børnene skal med indsatsen, få viden om og erfaring med natur, naturfænomener og teknik. Børnene skal endvidere have mulighed for at undersøge og eksperimentere med naturvidenskabelige fænomener. Dagtilbuddets ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: At opleve glæde og frihed ved at eksperimentere i naturen og undersøge den. At barnet på forskellige niveauer er eksperimenterende At barnet oplever naturen, som et rum til leg, undersøgelse og eksperimentering At de ældste børn får kendskab til genbrugsmaterialer. Tangebos ønskede læringsmål for voksne inden for indsatsområdet: At de voksne er undersøgende og eksperimenterende sammen med børnene At de voksne opsøger viden omkring natur og naturfænomener Hvilke tegn kan I se hos barnet, når I har nået jeres læringsmål? At barnet viser interesse og nysgerrighed for hvad der sker omkring det (0-6 år) At barnet er interesseret i at være eksperimenterende og undrende (0-6 år). Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? Igangsætte aktiviteter så barnet i forhold til deres alder får kendskab til natur og naturfænomener Købe legetøj eks. Geomac og lign., hvor der er mulighed for at undersøge og eksperimentere. Skabe rammer hvor der er forskellige muligheder for leg ude og inde Planlægge aktiviteter hvor der er læring bl.a. gennem projekter med vand, natur og genbrug Indrette udviklende læringsmiljø med mulighed for forskellige eksperimenter Aktive voksne der er undrende og eksperimenterende sammen med børnene 10

11 Deltage i uddannelses tur til Pistoia. Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? I Tangebo bruger vi forskellige dokumentationsmetoder alt efter hvem dokumentationen rette sig til: Børneniveau Forældreniveau Pædagogens niveau Dokumentation er et arbejdsredskab hvor vi bliver klogere på vores egen praksis. Gennem udarbejdelse af selve dokumentationen bliver vi klogere, har mulighed for at ændre og tage nye initiativer til en udviklende hverdag til gavn for børnegruppen. Endvidere er dokumentation et redskab til at synliggør vores arbejde overfor forældrene, politikkerne og andre som kunne være interesseret. Selve dokumentationen udarbejdes som følgende: Billeder, som vises på skærm i børnenes garderobe En dagbog, hvor forældrene kan følge med i det aktuelle projekt. Information via hjemmesiden Information via tavler, skrivelser til forældrene hvis børn er med i projektet Reflektere over information fra børnegruppen Feedback fra forældregruppen og kollegaerne Indfange børnenes tegn gøres ved: Iagttagelse af børnegruppens udvikling og sprogbrug Tilbagemelding fra forældregruppen og personalegruppen Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. Vuggestuen: Uge 17 25; 2014: Uge 35 45; 2014: Lille Børnehave: August nov 2014: Store Børnehave: August okt 2014: Projekt Vand med fokus på science Projekt om Dyr med fokus på natur og science Science projekt om Vind/årstider med fokus på sociale kompetencer og samarbejde. Science projekt om Kroppen med fokus på digitalisering som metode. 11

12 Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? Resultatmåling er lavet på læreplansprojekt i lille børnehave: Science projekt om Vind/årstider med fokus på sociale kompetencer og samarbejde. Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:15 Børnenes alder: 4 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør % Kan/gør i nogen grad 0 0 % Viser initiativ til, men kan ikke selv 0 0 % Kan/gør ikke endnu 0 0 % (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 12 Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. Første gang vi hørte begrebet science, forstod vi ikke hvad det betød. Det lød som noget Universiteter og forskere arbejdede med. Men arbejdet med science har været meget lærerigt og højnet fagligheden i Tangebo. Vi har arbejdet med science som en pædagogisk metode, hvor de voksne ikke giver børnene svarene men i højere grad er undersøgende og udforskende sammen med børnene. Det har været meget spændende og indimellem rigtig svært. Vi har oplevet, at når man arbejder på den måde bliver sproget og barnets personlighed også inddraget. Børn der plejer at have svært ved at fordybe sig i bordaktiviteter kunne sidde længe og eksperimenterer med fx vand. Sprogligt skulle børnene prøve at forklare, hvordan de troede ting hang sammen. Indretningen spiller en stor rolle for børnenes mulighed for at arbejde/lege eksperimenterende og udforskende. Vi har derfor haft stor fokus på vores indretning i Tangebo. Har vi rum i alle afdelinger, hvor børnene kan udforske natur og naturfænomener? Vi har i foråret 2015 indrettet et uderum i lille børnehave til dette formål. Her kan børnene undersøge smådyr de finder på legepladsen. Der er bøger/ipad som man kan bruge samt forstørrelsesglas mm. I løbet af efteråret skal lignende rum indrettes i vuggestuen og Store børnehave. Vi har billeder på alle legekasser så børnene let kan se hvad der er i dem, og derved højner man kvaliteten af børnenes leg og læring.

13 Vi har legetøj, hvor det er muligt at være kreativ og eksperimenterende, og hvor funktionen ikke er givet på forhånd. I store børnehave har vi et område med genbrugs og værdiløst materiale, hvor børnene selv bestemmer funktionen. KATAGORISERING. 6 pædagoger har af to omgange været i Pistoia Italien, for bl.a. at lære om science og dokumentation. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? For Tangebo er science blevet en pædagogik. En måde at arbejde med børns læring på deres præmisser og tage udgangspunkt i deres interesser og udviklingstrin. Vi vil derfor have fokus på science i fremtiden både i det daglige pædagogiske arbejde, indretning, valg af legetøj og materialer og i læreplansprojekter. 13

14 Sociale kompetencer eget indsatsområde Sociale kompetencer er en fundamental del af barnets mulighed for læring - At agere, samarbejde og udfordre sig selv i sociale sammenhænge og fællesskaber er vigtige områder at styrke i barnets udvikling. - Barnet skal have mulighed for at lege, samarbejde og løse opgaver i relation med andre børn for herigennem at danne venskaber. Tangebos ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: At barnet kan begå sig og indgå i forpligtende sociale fællesskaber At barnet kan opbygge og bevare venskaber At barnet kan kommunikere med omverdenen på en anerkendende måde Tangebos ønskede læringsmål for voksne inden for indsatsområdet: At være en tydelig voksen At bruge tydelig og anerkendende kommunikation At få et fælles sprog i Tangebo, som bruges ved overgange mellem afdelingerne Hvilke tegn kan I se hos barnet, når I har nået jeres læringsmål? At barnet er glad for at komme i Tangebo (0-6 år) At barnet søger fællesskabet samt opbygger og bevarer venskaber (1-6 år) At barnet indgår i leg med andre, samarbejder og udviser ansvar for hinanden (1-6 år) At barnet kommunikere anerkendende (2-6 år) At overgangene mellem afdelingerne går godt (3-6 år) Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? Generelt for Tangebo: Skabe rammer hvor børn med særlige behov også kan inkluderes i fællesskabet og danne venskaber. Sociale kompetencer skal være et fast punkt på dagsorden til personalemøder 14

15 Vi vil have øget fokus på overgange mellem afdelingerne, og hvordan vi voksne agerer i forhold til forældre og børn Sociale kompetencer bliver temaet til forældremødet i april 2014, hvor der vil være oplæg ved personalet og dilemmakort fra `fri for mobberi`. Vuggestuen: Sætte ord på barnets handling/intentioner - samt hjælpe barnet med at bede om hjælp på en anerkendende måde Benævne børnene og sige deres navne, så børnene ser hinanden. Fx ved borddækning Holde daglig rundkreds, hvor der laves sociale sanglege og barnet lære at stå frem og mærke sig selv i forhold til andre Vi vil have øget opmærksomhed på barnets leg og styrke disse ved at være vejledt deltager i legen i og omkring børnene. Skabe tid og rum i dagligdagen, hvor der er plads til leg og andre sociale aktiviteter Vi vil fokusere på overgangen fra vuggestue til lille børnehave, ved at lave brobygning Sige goddag og farvel Arbejde i aldersopdelte grupper på tværs af stuerne Lille Børnehave: Arbejde med børnene i mindre grupper Arbejde i aldersopdelte grupper på tværs af stuerne Indgå aktivt i børnenes leg og samvær og hjælpe barnet med at sætte ord på følelser og handlinger. Guide barnet til at indgå i det sociale fællesskab og danne relationer Give plads til det enkelte barn, så alle bliver set og hørt. At vi voksne er gode rollemodeller I læreplansprojekter vil vi have fokus på sociale kompetencer Vi vil fokusere på overgangen fra lille børnehave til store børnehave, ved at lave brobygning Store Børnehave: Vi vil møde barnet og dets forældre anerkendende og positivt Vi vil skabe og definere rammer for børnenes leg og samvær som understøtter og udbygger deres relationer i forskellige sammenhænge Vi vil være gode rollemodeller Vi vil have en anerkendende kommunikation med hinanden og børnene Vi vil arbejde med fri for mobberi Vi laver sociale lege der fremmer børnenes relationer og tolerance overfor hinanden Vi vil have et fælles læreplanstema og arbejde på tværs af grupperne 15

16 Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? I Tangebo bruger vi forskellige dokumentationsmetoder alt efter hvem dokumentationen rette sig til: Børneniveau Forældreniveau Pædagogens niveau Dokumentation er et arbejdsredskab hvor vi bliver klogere på vores egen praksis. Gennem udarbejdelse af selve dokumentationen bliver vi klogere, har mulighed for at ændre og tage nye initiativer til en udviklende hverdag til gavn for børnegruppen. Endvidere er dokumentation et redskab til at synliggør vores arbejde over for forældrene, politikkerne og andre som kunne være interesseret. Selve dokumentationen udarbejdes som følgende: Billeder, som vises på skærm i børnenes garderobe En dagbog, hvor forældrene kan følge med i det aktuelle projekt. Information via hjemmesiden Information via tavler, skrivelser til forældrene hvis børn er med i projektet Reflektere over information fra børnegruppen Feedback fra forældregruppen og kollegaerne Indfange børnenes tegn gøres ved: Iagttagelse af børnegruppens udvikling og sprogbrug Tilbagemelding fra forældregruppen og personalegruppen Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. Vuggestuen: Uge 3 12; 2015: Lille Børnehave: Januar april 2015: Store Børnehave: April juni 2014: Januar april 2015: Januar april 2015: Projekt Jeg kan selv med fokus på sociale kompetencer, selvhjulpenhed Brobygnings projekt for de børn, der skal i Store bhv med fokus på sociale kompetencer og venskaber. Projekt Hvad kan min børnehave med fokus på sociale kompetencer og digitalisering som metode. Projekt Klar parat skolestart for Tanglopperne med fokus på sociale kompetence, selvhjulpenhed og læring via digitale medier. Projekt Brobygning for Boblerne med fokus på sociale kompetencer og venskaber. 16

17 Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? Resultatmålingen er lavet i vuggestuen på Projekt: Jeg kan selv med fokus på sociale kompetencer, selvhjulpenhed Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: 6 Børnenes alder: 2,5 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 0 0% Kan/gør i nogen grad 5 80% Viser initiativ til, men kan ikke selv 1 20% Kan/gør ikke endnu 0 0% (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. Det har været meget givtigt og altid relevant at have ekstra fokus på børnenes sociale kompetencer. I perioden for indsatsområdet havde vi en stor gruppe af børn med særlige behov og udfordringer i forhold til sociale kompetencer. Det har været en stor opgave at inkludere disse børn i fællesskabet. Vi har holdt mange tværfaglige møder og samarbejdet med både ressourcepædagoger og psykologer samt brugt TVÆRS. Vi har haft stor fokus på hvordan forældrene omtaler andre børn og italesat det over for forældrene bl.a. på et forældremøde, hvor vi brugte kortene fra fri for mobberi og personalet holdt oplæg. Senest har vi haft en ressourcepædagog ude og holde oplæg om inklusion på et forældremøde i juni Vi oplever, at det kan være svært at få forældrene det at se hele gruppen og ikke bare deres eget barn. Ved forældresamtaler har vi lagt vægt på, at det er et fælles ansvar/opgave hvis et barn ikke trives socialt. Hvad kan institutionen gøre? Hvad kan man gøre hjemme? Vores erfaring er, at det bedst løses, når der er et godt samarbejde mellem institution og 17

18 hjem. I takt med personalet er blevet mere bevidste om at italesætte dette over for forældrene, oplever vi at børnene trives bedre. I overgangene fra vuggestue til lille børnehave, lille børnehave til store børnehave og fra storebørnehave til skole har vi ligeledes haft stor fokus på barnets sociale kompetencer. Vi har dannet legegrupper, spisegrupper, projektgrupper med fokus på det enkelte barns sociale trivsel og gruppens trivsel. Vi har et godt samarbejde med skolerne i Ribe, og overgangene fra børnehave til skole går overvejende godt. Vi ser frem til om trivselsmålingerne kan sætte endnu mere fokus på børnenes trivsel. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Tangebo vil fremadrettet fortsat have stor fokus på barnets sociale kompetencer. Vi vil fortsat afsætte tid på møder hvor sociale kompetencer diskuteres og lave handleplaner for hvordan der arbejdes med dem. Til forældresamtaler skal der også fremadrettet være fokus på samarbejde mellem institution og hjem. 18